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一、教师应转变化学教育观念
1． 教师要继续学习有关课程改革理论，积极参加上级组织的各类培训，要认真钻研义务教育课程标准和九年级化学教材；重新定位九年级化学教学理念，从培养专才向培养未来社会公民转变，树立良好职业道德。
2． 加强教学中的德育，落实全员德育观，把化学教学的三大目标之一：德育――情感态度与价值观念的教育完成到位。化学教师应把崇尚科学、爱国、爱环境、爱家园、具有良好心理素质的教育贯穿于教学的全过程，真正做到既教书又育人。
二、立足课堂，把课堂作为提高教学质量的主阵地
1． 注重创设教学情境，激发学生自主学习兴趣
语言情境。教师的语言力求简炼、生动、准确、形象、通俗、风趣，动作配合得体，做到深入浅出、绘声绘色，给学生一个良好的心理环境。如教“分子原子”时，可朗诵一句诗“居芝兰之宣而闻其香，居鲍鱼之室而闻其臭”。
巧问、启发。从“巧”字上做文章，教学过程中在适当时候巧问问题，创设问题情境，往往可以起到激趣作用。如教“分子、原子”时提出：分子是由原子构成，原子是由原子核和核外电子构成，而原子核又由什么构成？质子又由什么构成？停顿一会儿后解释，质子的构成目前还没有结论，要解决这个问题还有待于我们这一代人去探索研究。
运用插图。如教“生活中化学”时，用课本（下）P90、P92插图引导学生认识吸烟的害处和黄曲霉菌诱发癌症。
运用一些技术手段。如教“2CO2”中2表示的意义时，用CO2、CO2重叠演示，解释化学式前的“2”，并与化学式中元素符号右下角的“2”作分析比较，解决一些易混淆的问题。
2． 培养良好的学习习惯，加强学习方法指导
学生的学习习惯与教师的引导和培养分不开。良好的学习习惯形成与否在于教师在教学过程中是否注重以生为主。教师要让学生多动脑去想，不给现成的解答而在于“启”起“导”的作用；让学生多动手去做，感受化学这门课实验乐趣，用实验探究理论，在做中想，在做中记，在做中归纳小结，得到结论，感受成功的喜悦；让学生分组讨论，合作交流，从别人身上学到自己没有的知识，学到自己前所未有的技能，同时，培养其团队精神；让学生进行一定的练习，使他们自己知道自主学习的效果怎样。久而久之学生就形成良好的学习习惯。如教“化学肥料（二）化肥的鉴别”时，[全过程分看、想、合作交流、动手探究、练习等步骤]首先让学生观察课本三幅图[看]，提出：①这些农作物缺什么化肥？②如何区别氮磷、钾肥？③如何施肥？[想]第二步学生观察实物（肥料）填表，组内交流，学生小结（肥料外观）[合作交流]；第三步学生探究，小组自由交流，代表汇报，归纳区分氮、钾肥的方法[动手探究]；第四步选三种雅标签的肥料给三种缺不同化肥的作物施肥[练习]。
同时要加强对学生的学法指导。在化学教学中，较常见的学习方法：自学教材、尝试练习、综合归纳、观察分析、讨论交流、探究等，这些方法应在不同课程加以指导运用，为学生提供学习的钥匙。
三、加强能力培养
教学中对学生应加强自学教材能力的培养。化学教材各章节内容的知识点比较多，较零碎且通俗易懂。加强观察有助于学习以实验为基础的科学――化学，观察现象，归纳小结中实验必需的环节。加强探究能力的培养。探究性学习为学生提供学习情境，更好地理解知识的形成过程；学会协作交流，有效地发展学生的思维能力，有利于培养学生的创新精神，在化学教学中起着举足轻重的作用。
四、开展学生评价
对学生的评价应为活动表现评价（课内和课外）和纸笔检测评价（单元、期中、期末）。活动表现评价是通过观察、记录和分析学生各项学习活动的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识和理解、认知水平、表达交流技能等进行全方位评价。纸笔检测考试着重考查学生的分析、解决实际问题能力。将评价结果加以记录，在比较分析的基础上给出恰当的反馈以激励学生进步。
五、加强后进生转化
农村中学由于学习环境等原因，后进生的转化难度相对较大，对教学质量提高有一定影响。教师应分析原因，了解学生的家庭情况、了解学生的思想表现情况、了解学生的学习情况，然后对症下药进行转化。做法：①集中激励，用生动实例和历史名人、科学家的事迹教育他们；②吸收他们进入兴趣小组，使他们对化学学习有信心；③个别辅导、定期检查；④进行生生互动（优等生帮助后进生）一帮一结对子；⑤单元过关辅导；心理健康教育与辅导。后进生的转化率要达到80%。
责任编辑 潘孟良
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发表于 2020-8-9 15:02:07
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发表于 2020-8-9 15:03:07
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