|
|
中学英语教学应重视对学生阅读能力的培养。如何使学生的阅读能力得到最大程度的提高，是我们广大英语教师应该考虑和研究的课题。在提高学生英语阅读能力方面我实施了“六步教学法”，下面逐一分述。
一、分类选材，激发兴趣
在选择材料的过程中，我常根据不同基础、不同水平、不同兴趣的学生，分层次、分类选择不同的阅读材料。一开始，我先选择一些学生感兴趣、较容易理解的浅显材料，以此激发各类学生的阅读兴趣，提高学生阅读自信心，使学生具有阅读成就感。然后让学生逐步接触各种题材的文章，并逐渐增加难度，但材料的生词量一般不超过3％。在材料选出来以后，找出材料中那些就学生现有水平能够运用英语表达的问题，并设计相应的练习题。
二、限时阅读。培养习惯
在这一阶段，我采取让学生独立阅读的方式。课前我把事先精心选出来的2~3篇材料分发给学生，这些材料往往紧跟着练习题(判断正误和选择题)。这些练习题不但检查了学生对阅读材料的理解程度，而且起到了给学生限定阅读目标的作用，同时还使得学生有自由发挥想象力的时间和空间。在这一阶段，教师的主要任务是及时发现学生不良的阅读习惯，以便在阅读点拨时给予纠正、提高。
三、阅读点拨．形成技巧
阅读点拨也是英语阅读课中不容忽视的一个关键环节。培养目的是学生良好的阅读习惯以及教师如何指导、训练学生的阅读方法，以形成阅读技巧。在培养学生良好的阅读习惯的过程中，学生要养成看读的习惯。看读时，眼睛要抓住成串的语言文字，捕捉关键的词语，在最短的时间内获取最重要的信息。并注意材料中所陈述事件发生的时间、地点、人物、原因以及结果等重要内容，即与5W1H(When、Where、Who、What、Why、How)相关的词汇。同时还要对学生进行阅读技巧的指导和训练，包括：1．预测(predicting)。2．略读(skip-ping)。3．生词的处理(dealing with the new words)。4．灵活运用“答案回归原文定位法”(returning the best choice to the pas-sage and locating)。
四、自由阅读，强化技巧
在这一阶段，我主要采取小组合作阅读的方式，实施“任务型教学”，培养学生的合作意识。在自由阅读时，我根据学生现有的知识水平和阅读能力，把学生分成四人一组，让学生进行“小组合作探究式阅读”。学生在阅读过程中需要完成下列几项任务：1．在阅读材料中找出文章的主题句、关键词，以主题句和关键词为中心概括文章大意。2．找出文章中的生词，然后根据上下文所提供的语境猜测词意。3．教师设计框架性的问题，要求学生读后选出正确答案。4．发挥想象并续写故事的结局。5．学生以组为单位，做好阅读笔记，分享心得体会。
五、交流经验。共同提高
通过交流，学生可以及时了解自己阅读的成功与不足之处，巩固正确的阅读方法a另外，在学生交流感受的过程中，教师积极鼓励学生大胆地用英语发表自己对某人或某事的看法，从而带动了学生听、说能力的提高。我采取以下几种交流方式：1．交流阅读笔记。2．学生可以根据自己对材料的理解，可以针对其中一些不甚理解的内容采用问答的方式，请求另一个或另一组学生的帮助，以验证自己的理解是否正确。3．教师对关键性的问题提出来让学生讨论。以帮助学生更好地理解课文。4．根据学生表现欲望强的特点，我鼓励学生把阅读练习中的一篇或几篇阅读材料自编成简单的对话或小品，并当堂表演出来。
六、课外写作。四能并进
在阅读课教学结束前的3~5分钟内，我让学生快速阅读由教师指定的一篇写作材料，包括写作要求以及同级学生所写的习作。下课后，教师把资料收上来，让学生利用课外时间在自己阅读笔记上写同一篇习作，然后教师批改并作点评。下一次上阅读课时，学生们就会自觉地把自己的作品与该同学的习作进行比较，并从中找出自己写作中的不足点。要求出错的学生在以后的写作中避免同样错误的发生。同时学习他人的长处，并把他人写的优美语句或段落摘录到自己的阅读笔记本中，从而转变为自己的东西。通过这样的训练，大多数学生的写作水平也都有了不同程度的提高，使阅读课把听、说、读、写四种基本技能有机地结合在一起。
阅读教学必须以阅读习惯的培养为基础，以阅读为根本，以阅读方法的引导为主线，以阅读策略、兴趣培养为延伸，以阅读速度和效果为目的，学生的阅读能力才会、也一定会逐步提高的。
转载注明来源:http://www.ybaotk.com |
上一篇：背景交化知识在中学英语教学中的作用下一篇：浅谈高中经济生活课学习策略的指导
|
发表于 2020-8-5 15:57:15
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
中发现Ni：
发表于 2020-8-5 15:57:25
QQ登录
