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摘要：从培养专业兴趣、探索新颖解法、设置综合训练三方面阐述了计算机应用软件教学中如何培养学生的创新能力。
【关键词】：创新意识；创新思维；创新能力
创新，简单说来就是“创造和发现新东西”。计算机教学中学生的创新能力是指在学习专业知识过程中，力图以新颖、独特的方式，明确要解决的问题，通过获取、分析、加工、转换、存储信息、应用和监控调节信息，达到产生或可能产生某种具有社会和个人价值的成果，并加以传递、展示、评价、反思、提升、实际应用这些信息的智能品质。笔者从事计算机应用软件教学多年，在这一方面进行了摸索与尝试。
一、培养专业兴趣，激发创新意识
创新意识是创造活动内在的动力，是在创造实践中产生、发展、检验与论证的。激发学生的创新意识，兴趣是首要动力。学生在报考中等职业学校时，选择专业带有很大的盲目性，对自己所选专业并不了解。入学后，学生不会表现出强烈的学习愿望。因此，教师应首先帮助学生增进对所学专业的了解，只有了解并热爱自己的专业，才能对专业学习产生兴趣，迸发出创新的火花。
二、探索新颖解法，启迪创新思维
古人云：学贵有“疑”，许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。在计算机应用软件教学中，教师应发挥自己的引导作用，鼓励学生大胆提问，引导他们积极思考，多动脑动手，启发创新思维能力，主动发现问题，创造性地解决问题。教学案例：学习利用Photoshop的通道选取对象。
在学生已经掌握了Photoshop中的选择工具（包括选框工具、套索工具、魔术棒工具）和通道的基本原理的基础上，我提供给学生一幅图，图中有形状、大小、色彩各不相同的许多蓝色泡泡，要求学生将图中蓝泡选出。学生首先想到利用“魔术棒工具”，可每次只能选取一个，再用增加选区的方法增选，操作慢，且易出错。学生提出疑问：有没有又快又准的方法？我进行启发性说明：单色通道中的白色区域（默认情况下）可转化为选区，马上就有一位同学想到RGB模式下，有个蓝色通道，在蓝色通道中所有蓝色泡泡以白色高亮显示，可一次性转化为选区，选中所有对象。
三、设置综合训练，培养创新能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话对计算机应用软件的教学非常适用。计算机应用软件是实践性极强的学科，它需要学生不断练习，在综合训练中提高创新能力。
在教学的实施过程中，教师应注意“精讲多练”。“精讲”，即教师要在熟悉教材的基础上，突破教材重点，注意容易混淆内容的对比、新旧知识的联系及多学科知识间的关联；“多练”，即对学生而言，对重要的内容要多练，对有实用性的操作要反复练，进而提高应用水平。
实践证明，综合就是创造。通过综合训练，学生不再只是知识信息的被动接受体，而是主动地进行知识技能的综合应用，使动脑思考、创新设计、动手操作、动口解说以及合作讨论的能力均有了显著提高。
在进行计算机软件教学中，教师应不断地实践和研究，利用各种方法，使学生综合素质得到全面提高，创新能力得到充分的发展，成为社会需要的计算机应用型人才。
参考文献：
［1］江泽民.1995年5月在全国科学技术大会上的讲话.人民日报.
［2］屈正良，张福仁.职校学生学习现状的调查与思考.中国职业技术教育，2005（28）.
［3］廖望，鞠仪静，肖金秀.Photoshop CS应用基础教程.冶金工业出版社.
（作者单位 四川省西充县职业中学）
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发表于 2020-8-5 12:38:46
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发表于 2020-8-5 12:39:09
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