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在中等职业学校电子专业教学中,存在理论和实践相脱离、学生动手实践能力不够的问题。为了培养学生电子技术实验能力，进行实验教学环节改革和内容创新是必要的。
一、实验教学分析与探索
我国的中等职业教育是从普通教育演变而来的，它沿袭了普通教育的教学方式和方法,存在着以教材为中心和以教师为中心两个明显弊端。被广泛运用的是传统的授受式教学方法，这种模式的教学效率高、知识容量大、知识系统性好，便于教师组织教学。但这种教学模式是以教材框定的内容为中心，以教师系统的、有计划的讲解为主线，从而营造了一种被动接受和机械记忆的客观环境，学生的学习往往是接受式的。电子技术课程的理论抽象，应用性又很强，仅以教材为中心，依靠教师的讲解，很难让学生掌握这门课程的主旨，更不用说掌握它的技术能力了。所以，授受式教学法并不适用于中等职业学校电子技术课程的教学。面对日新月异的微电子技术，必须使用另外一种学习方法，“只有通过使用来学习的方法，才能达到技术基础课的教学目的。”
为了解决以上问题，笔者学校采取了以下措施：
1.电类专业独立设课，摆正实验教学在教学中的位置
电子技术实验与电子技术理论课教学既相对独立又相互联系，在教学进度中，实验内容、时间安排不能完全依附于理论课，要有它自身的系统性和连续性。实践证明，实验独立设课有以下几点好处：一是实验课自成体系，课程相对连续，在实验教学时数够用的情况下，增强了实验的系统性，有利于学生夯实实验基础知识：二是便于各教学班实验课的合理安排和统一管理，减少了各班级实验课时间安排的冲突：三是有利于实验单独考核，对学生实验成绩评定更趋合理：四是改变了重理论、轻实验的思想，提高了实验教学地位，增强了学生对实验的重视程度，激发了学生的学习热情，实验到课率高：五是以往的实验教学显示，在实验课相同时数的情况下，独立设课班级比非独立设课班级学生的实验效果和实验成绩明显要好。
2.改革实验课成绩考核评分方法
实验成绩评定有别于单纯的理论考核，不能仅仅从实验报告上提取分数，要采取实验报告成绩、平时实验技能检查成绩和期末实验考核成绩相结合的办法进行。实验报告可按总成绩的40%记取，它强调的是理论性、规范性、真实性；平时实验技能检查可按总成绩的20%记取，它强调的是督促性、及时性；期末实验考核可按总成绩的40%记取，它强调的是实验操作技能和综合应用能力。
3.精简实验报告数量，提高实验报告撰写质量
实验报告是实验结束后，对实验归纳总结的一种书面报告，它记录了实验的全过程。如何提高实验报告撰写质量，减少学生过重负担，笔者认为，实验报告重在质量不在数量，一门课、一个学期实验报告不能逢做必写。实验报告过多容易造成不得不写而流于形式，不注重撰写质量，反而养成学生应付了事的不良习惯。一门课、一个学期可以选择具有代表性的实验撰写两份高质量的实验报告即可。一份好的实验报告，应该是实验内容齐全、重点突出、条理清楚、实验数据真实可信、全篇文字工整、图表规范，并具有一定分析的规范的表述。这样不但培养了学生良好的写作习惯，而且也培养了科学严谨的学习态度。
4.把握实验环节，夯实基础，突出重点，突破难点
在实验教学过程中，如何提高学生的动手操作实验能力和知识应用能力是实验需要解决的问题。由于学生刚接触到新专业时对实验仪器、实验模式、实验方法不熟，在开始学习中会存在这样或者那样的问题，主要表现在: 虽然理论知识已经学过，相关学科也做过实验，但对实验电路不熟，概念不清，理论脱离实际，基础不牢，实验操作方法不当，仪器使用不熟，遇到问题不会解决，缺乏分析问题和解决问题的能力，依赖性强，自己不爱动脑，不爱思考，不爱分析，不爱动手等。如何解决这些问题，笔者认为，教师应注意把握和解决好如下几点：一是在做第一个实验时要把实验仪器的使用与测量方法、实验模式、常用电子元器件的识别与使用讲清、讲细、讲透，让学生充分熟悉，打好实验的基础知识。二是实验电路是实验的基础，正确合理地组接好实验电路是做好实验的保证。所以，给予必要的实验电路连接方法及注意事项的提示，可以收到良好的实验效果。三是搞清实验电路原理，弄清电路中元器件的作用，针对实验电路可能出现的问题，提示分析解决问题的办法。四是对不同专业、不同层次的学生有重点、有难点、有针对性地进行讲解。五是保证实验教学课时数，强化实验。实验能力的培养是一个渐进的过程，知识的储备也是一个积累的过程。为了保证学生有时间做实验，在实验中有充分的动手时间，实验课学时数应为理论课的近三分之一为宜。
二、优化教学条件
为配合教学改革措施的实施，学校对教学环境条件和仪器设备进行了大量的投资。仅2008年就投资100万元创建新实验室，目前电子技术实验教室面积超过300平方米。实验室内配置了80台示波器、80套信号发生器、1 0套实验箱(80套模拟实验箱、80套数字实验箱)，可供80组学生同时实验。为了达到更加理想的教学效果，学校又为电子技术实验教室安装了多媒体设施，教师们可以借助计算机、数码展台等高端现代化设备来辅助教学。学校对实验室做出的这些在硬件资源方面的投资，为教师实施先进教学方法提供了良好的保证。
三、实验教学队伍的建设
实验教学队伍建设是实验室建设最具活力的组成部分，也是实施实验室开放的主要保障。建设一支高素质的实验教学队伍，已经成为教育部门专家学者的共识，也为学校培养具有开拓意识、创新精神、创新思维和创新能力的高素质人才，提供动力和帮助。为此，我们在组建电工电子实验室时，提出实验队伍组成人员应满足下述条件之一：一是专科以上学历，具有高、中级职称，认真负责，踏实肯干，有敬业精神，适应电工电子实验教学；二是本科以上学历，电气信息类专业，具有较高理论水平又有较丰富实践能力的双师型人才；三是本科以上学历，电气信息类专业或有相关专业知识，或者在较短时间内能适应电工、电子实验教学全过程(讲实验、辅导实验、指导实训、带课程设计、管理和维修设备)。电工电子实验室专职人员基本上按照上述要求组成，现在 名专职人员和兼职人员中，高级职称4人，中级职称2人，都具有专科以上学历，绝大部分都能独立参加电工电子实验教学的全过程。 人中有5人参加过实验教材和电气信息类书籍的编写。
为了适应现代科技的发展，专职人员采取自学、互学和听课的方法学习新知识，提高自身的科学素质。除了实验专职人员外，还有兼职的实验教学人员，进行实训实验、设计、创新的指导工作。基本形成了一只高素的质实验教学队伍。
电子技术实验作为专业基础课，是培养学生的基本技能、科学严谨的学习态度、创新思维的重要环节。一方面要充分发挥人的主观能动作用，结合新时期实验教学情况，探索优化实验教学模式和方法，总结实验教学经验，科学施教，调动和鼓励学生的学习热情，以提高实验教学质量为目的，才能不断地提升实验教学水平，培养更多、更好的应用型人才。另一方面对教师提出了较高要求，要依据现有实验条件，在实验过程中积极寻求更好的实验方法、不断引进新的实验内容，启发学生思维，激发学生创新。
（作者单位：江西冶金职业技师学院）
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发表于 2020-8-3 14:30:40
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