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一、教学对象的现状分析
由于计算机学科发展非常快，学校在教学中，就应该打破传统的学科型教学体系，突出以能力为主的培养思想，以加强针对性，强化实践性教学。近年来．由于各地区信息技术教育发展不平衡，新入学学生的计算机知识水平大致可分为三个层次：一是少数学生已经熟练掌握计算机基本操作技能，他们对这门课的学习没有压力；二是大多数学生在入学前有一定基础，但仅限于文档的简单编辑、计算机网络的初步应用即收发电子邮件和网上聊天，基础知识仍然未达到计算机的教学目标，但他们很容易满足现状，认为自己游戏玩得不错就是电脑学得好；三是少数来自边远地区的学生，计算机知识几乎是一片空白，认为计算机很神秘，想学但又有畏惧心理和自卑感。由于新生入学时的计算机知识水平呈现了很大的差异，因此他们想获取知识的要求、程度自然也就不同。针对这种现状，再考虑计算机基础课程自身的特点和规律，笔者对教学方法与课程实验进行了深入的探讨和改进，取得了较好的教学效果。
二、教学方法探讨
1.课堂教学内容设计
课堂教学内容设计，要根据教学大纲、教学目的和对象的特点，结合课程特点和学生实际情况，运用系统观点与方法，把所有教学要素组合到一个优化的教学结构之中．以实现教学内容与教学结果最优化。
计算机应用基础课的教学内容．除了计算机基本知识之外，它的突出特点在于不断跟踪计算机发展的最新技术、发展动态以及相关的新知识，并将新知识贯穿于整个教学内容中。因此，教师需要精心设计每一堂课的教学内容。
2.阶段目标教学内容设计
计算机应用基础是一门实践性很强的课程。教师在课堂上既不能连续讲解理论知识，又不能放任不管，让学生自由操作。
在教学过程中，首先，我们要有计划地制订阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容，每一章都要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固，对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧，也要有计划、分阶段进行讲解、演练，激发学生的学习热情，使每个层次的学生都有能获得成功的喜悦。
其次，制订阶段目标时还要注意合理分配讲课与操作的时间段。如在讲PowerPoint时，教师可采用精讲多练的方法。由于该应用软件理论知识比较简单，因此讲课时应重点强调文档的结构形式、超级链接技术、幻灯片版面设计、多媒体技术的应用等。在教学过程中，教师可先进行一些简单演示，并提供一些GIF文件类型的动画小图片，然后让学生自由发挥，力求使每个人在最后阶段都能完成一套内容完整，结构清晰、美观，具有音画动态效果的幻灯片演讲文稿。
3.因人施教的个别化教学
与传统教学方法相比较，计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学。在网络资源支持下，学生可共享更多的教学资源，在学习内容的选择、学习进度的控制上，学生有很大的自主性和主动性．由过去的被动学习转变为主动学习。
4.注重学生的学习过程，培养学生综合能力
计算机课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生掌握多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，可让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机构造和工作原理时，教师可将一台计算机拆开，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部构造，消除了学生对计算机内部的神秘感。这时教师还可以将一些问题提出来让学生进行思索，学生思索之后，教师将计算机硬件组装在主板上，同时将他们的用途一一进行解说，最后启动机器。当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。这时教师针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。这样，学生就能快速掌握该知识点，同时也培养了学生观察、思考、动手操作的习惯和学习信息技术课的能力。
总之．教师要根据不同的教学对象，灵活运用教学方法，从而有效地激发学生的学习动机．调动学生学习的主动性、积极性；教师要设计正确的课堂教学思路和科学操作方法，强化阶段目标教学内容设计，这对提高课程教学效率，具有十分重要的现实意义；教师在因人施教的个别化教学中，应适当采用计算机辅助教学，使这门看似简单的课程以新的内容和新的形式展现在学生面前。
（作者单位：沈阳市中医药学校）
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发表于 2020-7-31 16:47:26
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