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在21世纪的今天，随着中国素质教育的进一步推进和英语教学改革的深入开展，英语课程标准的全面推广和实施给我国的中学英语教学工作提出了新的任务和挑战，因此，中学英语教学就不能仅限于英语本身，而有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，注重学生的性格和品质的塑造。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。幽默一词来自英语Humoi的音译，意思是用诙谐的修辞手法表现意味深长的哲理以求得特殊的艺术效果。在英语教学中巧妙的运用幽默可使教师的课变得风趣、幽默睿智。
一、幽默――教师个人魅力
在英语课堂中我们可以添加一些幽默的言语及姿态来增加教学的情趣使学生在一个轻松的环境中学到更多的知识。学生犯错在所难免，在课堂上对犯错的学生狠批一顿只会影响课堂气氛，破坏学生心情，影响了课堂效果。有一次，我曾经有幸听到一位老师的课，他讲的课文的题目就叫做Humor，他在讲到幽默的形式的时候，有名同学主动到前面来讲了一个笑话逗得大家笑得前仰后合，突然这位老师不小心在讲台上踩空了一下，结果差点摔倒，大家的笑得更厉害了。这个老师说很自然的说幽默的形式不仅仅局限于语言，行为也可是一种幽默，学生和老师们都连连点头。这节课 给我们留下了深刻的印象，这位老师的自然与幽默使他的课堂锦上添花。
二、幽默――课堂欢乐的气氛
幽默在英语课堂中的应用还体现在他能给学生一个轻松、愉快的学习氛围，调节课堂的气氛。教师可以利用生动滑稽的肢体语言或面部表情来增加语言教学的直观性。课堂上一味的知识点讲解学生难免会出现精力不够集中，表现出疲劳状态甚至产生了厌烦的情绪。在这种情况下，教师如果适当的幽上一默，不仅可以再次调动学生积极性，而且可以加强学生对难点的理解和记忆。记得我在讲解like和be like的区别的时候，给出了两个例子“Lucy likes her-moer．”意思是“露西喜欢她的妈妈。”“Lucy is like her mother．”意思是“露西长得像她的妈妈。”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“Are you like an apple?”(你长得像一个苹果吗?)他以为我问他“你喜欢苹果吗?”他回答到：“Yes，I aln．”(是的，我长得像。)我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”于是，全班学生哄堂大笑。这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。有时在讲到翻译的技巧时，我们也可以利用幽默来说明翻译中应避免中、英字字对译，应采取的是意译的一种方法。在一堂课上，我写下两个句子“How are you?’我们翻译成什么呢?当然同学们都知道是“你好吗?”但我们按字面的意思翻译成“怎么是你?”学生大笑。随后我又写下这个句子“How old are you?& uot;’又该怎么翻译呢?是不是“怎么老是你?”同学异口同声的说不是，应译成“你多大了?”在这两个句子中，我将翻译应注意的问题巧妙地以幽默的形式阐述给学生，并且教会了学生注意不要一个字一个词的翻译英语句子。所以，教师要善于根据课堂内所发生的事情，灵活改变原有设计，即兴发挥。
三、幽默――和谐师生关系
教师的幽默又常常是一种内心情绪的外露。一个微笑、一个手势、一个动作，都可以体现出幽默。教师可用幽默缓解教学矛盾，让学生直接感受到教学本身的幽默，享受到轻松愉快学习环境，从而摆脱苦学英语的烦恼，进入乐学、好学的境界。幽默的教学还可以培养学生乐观的态度和积极进取的精神。以新的眼光去看生活，以新的观点去剖析生活。当学生在学习上遇到困难愁眉不展时，教师可以亲切地说：“Don’t worry．I believeyou are the winner’．”学生会因为老师的鼓励而投入到更佳的学习状态中去。如：早读时，学生郎读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑同学们，同学们也就会放声朗读了。
在英语课堂中能够恰当而巧妙的运用幽默，能够不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼自己克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。教学幽默与生活幽默一脉相通的，幽默不仅是一门艺术，也是一种生活态度，教师要在教学的实践中具备发现幽默的“眼光”、品赏幽默的“味蕾”。让我们每一天都带着幽默的心情走进课堂，走近学生，使我们的每一堂课充满笑声，把生活的快乐带给自己，也把学习的快乐带给每一位学生。
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发表于 2020-7-30 02:12:04
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