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一、从教师的基本素质谈起
首先，信息技术教师应该具有基本的修养。信息技术课程的目标在于提高学生的信息处理能力，培训学生的信息素养，这是信息技术教师肩负的责任。为了能够实现这一目标，完成这一责任，要求信息技术教师本身就应该具有较高的信息素养。具体来说，信息技术教师应该具有信息技术的基本常识，只有具备了这些常识，才能理解信息时代许多信息的意义。
其次，应该了解信息技术有关的法律与道德问题。网络成为学生最感兴趣的话题，在谈到计算机病毒的时候首先介绍网络安全与道德，让学生知道在网络这个虚拟社会中同样具有现实社会意义，会有违法和犯罪。任何传播和制作计算机病毒都是不道德的，是违法犯罪。然后，让学生认识计算机病毒，病毒并不是深不可测，我们完全可以防治。最后鼓励同学们可以把计算机作为课题背景进行一次研究性学习，研究分为四个阶段实施：第一阶段的主要目标和任务是上网查阅资料，了解电脑病毒的相关知识。第二阶段的主要目标和任务是走访校内老师，与其进行交谈有关课题的相关知识并做好记录并完成中学生对计算机病毒的认识与预防的调查表。第三阶段的主要目标和任务是全体组员讨论，研究，分析调查研究的结果，完成调查报告，并做好网页。第四阶段的主要目标和任务是在老师的帮助下完成论文。通过本节学习同学们正确认识了病毒，了解了网络安全与道德，并提高了自身的信息素养。
第三，信息技术教师还应该具有专业知识和能力。信息技术教师是信息技术课程的专职教师，教师的职业要求使得专业知识与能力成为信息技术教师基本修养中的重要组成部分。一堂成功的课不是单纯地把现代化教学手段引入教学就可以了，关键是要有现代教育理念的指导，信息技术绝不是解决教育症结、攻破教学难关的万能工具，教师首先要转变观念，树立现代教育理念。建构主义理论强调的以学为主、学生通过自主建构获取知识意义，对我国的教育现状特别有针对性，能从根本上变革我国传统的课堂教学结构与模式，而其学习理论与教学理论能为整合提供强有力的理论支持。
二、从信息技术教师在课程中的地位谈起
当信息技术作为一门课程时，信息技术教师就是教学活动的组织者，而当信息技术作为教学辅助手段与其他学科相整合时，他们又是信息技术的教练人员，与此同时，信息技术教师同样也承担信息素养的培育员和评价者的角色。
当信息技术课程的教师作为教学活动的组织者时，旨在努力培养学生获取、分析、加工和利用信息技术的知识和能力，为学生打好全面、扎实的信息技术基础。由于中小学生认知水平差异较大，信息技术课程的阶段划分应该以不同年龄不同认知特性为基本准则。作为信息技术教学活动的组织者应该做到：认真分析教材。根据学生的认知水平来组织教学内容，依据学生的特点和信息技术的特点来选择教学方法。
当信息技术作为一种教学辅助手段时，信息技术教师就在一定程度上承担着教练人员的作用，其面对的不仅是学生，还有可能是其他专业课的教师。信息技术与课程整合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，又是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，可见，整合的最终目的是创新精神与实践能力的培养，其实质与落脚点是变革传统的教学结构，创建新型的“主导──主体相结合”的教学结构。
当信息技术课程的教师作为信息素养的培育员与评价者时，在让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能的同时，应教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。对于信息技术课程的评价，不能仅限于书面上的笔试。以学生为主体，教师为主导，这在信息技术课堂上也是这样的，正如一位学者谈到：评价是一种艺术，评价是一种手段，但评价不是目的。面向学生的信息技术教学评价的目的是让更多的学生能把信息技术的学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习氛围，引导学生自主探索，自主发展，让教学评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！
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发表于 2020-7-29 23:17:53
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