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摘要：对于研究性课程的评价所关注到得不仅仅是学术的水平，还有学习方法、学习策略等方面的研究。高中时期的英语已经有了一定的基础，却缺乏新鲜感，所以处在一种乏味期。创新型的高中英语教育也是社会经济、时代背景发展的必然要求，开展研究性的课程对于英语的影响很大，特别是在高中时期。
【关键词】：创新型 研究性课程 学习策略
一、高中英语的创新性
创新是时代发展的要求，教育创新也是中华民族发展教育事业的唯一出路。长期以来，我国的创新英语教育一直不能够取得具有实质性的、比较成功的成果，最主要是因为我们传统的英语教学课程的设置，以及传统的教学模式束缚了学生思维，这样就在很大程度上影响了学生创新性的发挥自己的思路。现代的教育专家也认为，学校的作用是在能够全面的去考察每个学生的学习、生活状况，更多的激励学生，增加学习热情，促进学生的全面发展，使处在不同水平的、不同的智能的、不同个性的每一个学生都可以在原来所学知识的基础之上，能够有所发展、有所收获。
创新性的教育方法主要是以培养创新型的人才为根本的一种全新的教学模式，这也是素质教育的最核心内容之一，所以对创新型的教育模式进行实践并思考。新课程的标准要求我们去评价一个孩子的整体时，不仅要关注学生本身的学习成绩水平，也要关注学生对于新学的知识或者是技能的掌握情况，这就要求我们不仅要重视学生学习的方法和过程，特别要重视学生的贪渎。情感以及价值观、生活观的形成与发展。用“多把尺子”来综合评价学生，使学生的每种潜能都可以得到发挥，自身感受到学习成功带来的成就感，从而增强学习的自信心！
二、研究性课程对现代教学的影响
研究性课程的定义就是在实践的过程当初产生并发展开来的一种全新的课程的形态。从大的总体上来说呢，研究性的课程是为了培养学生的实践能力和创新精神，具体的来说，研究性课程就是学生在自己自主选择前提下，以项目设计或者是课题研究为载体，经过导师的指导或帮助，自觉主动地进行研究性的学习，这样的一门课程。
现在的我们正在处于一种将智力当做依托的知识经济期，而核心就是知识的创新。所以，为了适应时代的发展就要求我们必须培养能够适应时代的要求的创新性人才，这才是今天素质教育应该的目的。研究性课程的目标就是通过学生的亲手实践，和指导老师的帮助，从而发展学生的自主学习的能力，以及和大家相互合作学习的主动性，这样就有效的形成了主动学习的策略。学校侧重于培养学生创新的意念，也为学生终身的学习和终身的发展奠定了良好的基础。所以，教师们在这个过程中也应该具备适应时代潮流、与时俱进、不断创新的教学理念，同样，课堂上的教育也应该改变原来以教师授课为主的、传统的“灌输式”转变为大家都能够积极参与的商讨式，这样能够更好的发挥学生的积极性、主动性，也可以更好的培养学生的创新性、创造能力。所以，中学的教师早就应该转变教学的模式，积极采取多种教学的先进方法和途径，尽量帮助学生能够具有发展、探究知识、自主学习、获取信息等能力，这就是时代的需要，也是自身发展的需要。
三、研究性课程对高中英语的影响
学习英语的手段和方法是多种多样的，在中学的英语教学中，对学生最后的评价一般都是运用的终结性的评价手段，也就是对学生的学习结果进行的评价。这种评价的手段具有可靠性和可据性的特点，所以终结性的评价手段在给学生评定成绩等方面具有雅法替代的作用。但是，在教学的过程中，如果仅仅运用终结性的评价来作为评估学生的学习效果和能力的唯一方法的话，就与课程改革的要求以及素质教育的目的之间存在很大的距离。而与终结性的评价相对应的是形成性的评价方法，它更多的是侧重于学生的发展，着眼于学生技能与知识、过程和方法、态度、情感、价值观等三位一体的发展。形成性的评价本着以人为本的基本发展观点，重点是在培养学生养成良好的学习兴趣、学习策略、学习态度、以及文化意识，这才是学习英语的目标。在教会的过程当中，帮助学生能够独立自主的学习，并学会怎样与人合作，具备科学的发展观以及培养学生的创新意识。这些都应该是英语科学教学中所应该承担的责任。
研究性课程旨在培养并发展学生学习的情感以及对学习的兴趣。对于上高中的学生来说，英语水平已经有了一定的基础，高中时期的学生，在英语方面需要更多的是对英语执着和坚持心态，因为这时的高中生对英语已经没有了新鲜感，如果不能使学生重拾初学英语时的乐趣，那么他们很有可能会厌恶上这门功课。所以建议将班级学生分成小组，在每个小组完成自己的作品之后，教师采用不记名的方法给予鼓励。学生感受到老师的赞同之时，也会激发出学生学习英语时更浓厚的兴趣，让学生对下一次的选题或者老师的评价产生很大的好奇心和期盼。研究性课程也注重提高并发展学生的学习策略以及合作意识。一般的英语教学方法评定的结果就是通过考试，而研究性课程对高中英语的影响就是更注重学生在英语学习中的语言运用、情况解说等能力。帮助学生在养成良好的学习习惯的同时，注意学习的策略，提高学习的效率。
结语：研究性的课程重在指导学生掌握学习方法，将“学会”变成“会学”，强调的是学生现实与学习的连接性，培养学生在高中时期英语学习的兴趣，帮助学生解决在英语学习中的策略问题。
参考文献：
[1] 李琼.高中英语新课程的基本理念与创新[J].新课程研究•教师教育，2008（11）
[2] 张春华.对创新高中英语词汇教学的总结反思[].基础教育，2010（02）
[3] 郭跃进.高中英语新课程高效创新教学法[M].武汉大学出版社，2008（03）
作者单位：河北省宁晋县第二高级中学
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发表于 2020-6-23 21:07:35
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发表于 2020-6-23 21:07:56
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