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[摘 要] 辅导员是护理专业学生的主要管理者，在班级管理过程中为实现护理专业学生在校学习目标,可通过以下途径和方法：实行班干部轮换制，培养学生的责任心；培养学生的团队精神，提高学生的人际交往和协调能力；加强医德教育，培养学生良好职业道德，全面提高学生的整体素质。
[关键词] 辅导员 护理学 学生 管理
为提高学生的整体素质,使学生具有良好的职业道德、熟练的业务技术与良好的人际交往和协调能力等。辅导员在学生管理中实行：班干部轮换制，以培养学生的责任心；培养学生的团队精神，提高学生的人际交往和协调能力；加强医德教育，培养学生良好职业道德，全面提高学生的整体素质。
1.培养学生责任心
为培养和提高学生的自我管理能力,让学生意识到：班级是自己的，班级风气的好坏直接影响自己的学习、生活和班级形象，建设一个具有良好班风的班级是全班学生的共同责任。在学生干部竞争上岗的基础上,实行学生干部轮换制，班干部每学期轮将换一次。
辅导员主抓班干部的管理，由班干部管理班级。根据班级管理的需要,班干部明确分工，轮流值日。每一天、每项工作都有具体的负责人，一旦出现问题，班主任首先追究负责人的责任。
全班学生分成若十个小组,每个小组负责2周班级日常管理工作,组织班会、举办各类活动等,通过这种方法，让每位学生都能体会管理者的压力与辛劳，体验承担责任的感觉，在一定的团队压力下逐渐培养自己的责任心[1]。
2.培养团队精神
团队精神[2]是团队成员为了团队的利益与目标相互协作、尽心尽力的意愿与作风。团队精神反映的是一个人与他人合作的精神和能力。护理这一职业由多个环节构成，涉及多个部门，需要各方面人员的共同协作和密切配合，才能达到为护理对象提供优质高效护理服务的目标。
从学生入学开始，辅导员就有意识的培养学生的团队精神，要让学生知道如果没有整个团队的积极配合，个人的计划再精彩，也不能完满实施。为了培养学生的团队精神，班级开展的评比活动都是以小组为单位。每学期初都要把班级分成十组，一个小组是一个参评单元。小组内某个成员的个人成绩再好而小组整体成绩不好，照样不能取得成功。这样表现好的学生不能只顾自己，还要帮助其他组员，避免其他组员落后影响团队成绩。而原来表现不太好的学生，如果不努力追赶，也会影响到整个团队的成绩，在这种团队压力下，表现不好的学生也要奋起追赶，避免掉队。
通过这些方式，让每一位学生懂得从整体出发考虑问题，既要顾及个人利益，更要顾及团队的整体利益，团队成就是团队成员共同努力获得的，这样培养了团队精神。
3.加强医德教育
医德，又称医务人员职业道德，是医务人员应具备的思想品质，是医务人员与病人、医务人员与社会和医务人员与医务人员之间关系的总和。医德这一概念的内涵，结合医务工作的特点来说包含两个主要方面，一是社会对医务职业的道德要求，二是医务人员自身的道德要求，主要调整着医务人员与病人、医务人员之间以及医务人员与社会之间三方面的关系。
学校自办学以来一直坚持“以德为先，德术并举”的办学理念，创办人王树青教授提出了“必须有高尚之医德，方能悟化出精湛之医术”的办学理念。亲自撰写了《医生为什么是受人尊敬的》、《医德与医术的关系》、《谈素质教育》、《论比美》等文章供学生学习[3]。
在思政教育中，辅导员利用临床案例，有针对性的向学生提出问题，并组织学生进行讨论分析，讨论中引导学生用医德基本理论去认识、分析案例中医者的医疗心理、医疗语言、医疗行为及医疗结果，让学生各抒己见，展开争论，最后辅导员总结归纳，对教学内容予以有效的激活。
对一些有争议的医德难题，不作为一个绝对正确的出发点强加给学生，充分尊重学生在道德上的自主判断和选择，与学生一起去学习、研究，尝试解决，在一种宽松、和平的情景中，感受、体验和融合，在平等参与中增强学生的道德主体意识，锻炼学生的伦理决策能力，使学生把道德认知内化为道德感情和道德意志，不断自我完善。
开展专项教育和专题讲座，在学生进入实习阶段前集中对学生进行医疗行业的服务宗旨、医务人员的职业道德和实习规则的教育。请医务劳模、科研带头人及医疗服务明星畅谈爱岗敬业的思想，对帮助学生树立正确的人生观有着不可估量的作用。开展创建文明班组活动，通过此活动将学生遵守职业道德的情况作为考核、奖惩的重要指标，从而促使学生养成良好的职业习惯。开展各种竞赛活动，以激励学生的职业道德意识，如开展“南丁格尔奖竞赛”和“讲奉献送温暖”等竞赛活动。通过下社区、医疗扶贫活动，营造良好的文化氛围，使职业道德在学生的热情参与中显得更加具体化[4]。
4.总结
护士的责任心是做好护理工作的关键,高度的责任心是在长期的实践活动中逐渐培养和建立起来的。在班级管理中,通过班干部轮换制使人人均有机会参与组织管理,使学生在完成一项项工作任务、组织开展一项项活动中,逐步养成严谨认真的工作作风并培养了对工作高度负责的精神。
护理工作的整体性、协作性很强，只有护理组织中的每位成员具有良好的团队精神，才能达到为护理对象提供优质高效护理服务的目标。在班级管理过程中，让每一位学生懂得从全局出发考虑问题，既要顾及个人利益，更要顾及团队的整体利益，不仅学会了帮助他人，还能主动寻求他人的帮助，互帮互助，共同提高，使团队意识逐渐形成并强化。
医德教育是医务工作者思想品德教育和道德教育的重要内容，是培养和塑造医务工作者高尚情操、良好形象的重要途径。
总之辅导员在学生在校期间的不同阶段参与学校、班级的各种活动,提高了学生的团体意识、自我管理能力，增强了学生的医德水平，保证了护理专业教育培养目标的实现。
参考文献
[1]鲍作臣.构建“三位一体”育人模式.加强辅导员队伍专业化建设[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2001,9(5):302-303.
[2]尚水利; 团队精神[M].北京：时事出版社.
[3]王晨. 医德学[M].人民卫生出版社，2009,4:101-102.
[4]张艳华.高职院校兼职班主任工作之我见[J].科技信息,2001(11):141.
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