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【内容【摘要】】发展高等职业教育必须重视学生的素质教育，既是高职教育突显办学特色、实现持久发展的要求，也是呼应时代发展、符合社会需求，满足学生个人长大的要求。
【关 键 词】高职教育 成功素质
一、高职教育的自身定位
（一）高职教育的目标定位
高职教育，即高等职业教育，有别于普通高等教育，高职人才的培养应走实用型的路子，而不是按照“学术型”人才培养。《高职生成功导引》这本书认为“高等职业教育的任务就是为现代化建设培养大批面向生产、建设、管理、服务第一线的‘下得去，留得住，用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。[1]
（二）高职教育的人才培养目标
江阴职业技术学院立足江阴的经济建设与社会发展，从学生终身发展的高度，形象地提出了“魂系江阴，根植企业，为江阴的企业群培养合格的具有‘班组长’以上潜质的生产、经营、管理者”的人才培养目标。学院还本着“自强不息、立德树人”的理念，注重培养学生的思想道德素质、职业创业素质、科学人文素质以及身心健康素质，不仅给学生知识和技能，更让学生体验到人生的价值、奋斗的意义，让他们成为未来社会中人格健全的合格公民。
从高职教育的概念内涵和自身定位来看，高职教育的自身定位与培养目标有别于普通高校，学生既要有技能又要有很高的文化素养，那么我们现行的高职教育是否完成了这一目标呢？2009年12月至2010年5月，我院“高职生成功素质教育”课题组在全院学生中开展了问卷调查。本次调查共发放问卷300份，采取等样取例的原则，共收回问卷280份，有效问卷253份，其中男生105人，女生148人，男女比例较合适；其中学生干部58人，占有效问卷人群的23.2%，这一比例与学生干部在整个学院中所占比例大体一致；其中20 人出生农村，占有效问卷人群的82.4%，这一比例与农村户籍地学生在整个学院中所占比例大体一致。
二、高职学生个人素质
（一）素质的概念内涵
武汉科技大学中南分校校长赵作斌教授认为“成功素质是指主体具备的与其所追求的人生目标相关联的具有创新性且个性突出的优秀素质，包括观念、品格、能力、知识和方法五大体系。在高等教育领域又可将成功素质分为专业素质和非专业素质”。[2]在本文中，笔者认为思想政治素质是人发展的根基，与人的命运相始终，因此把这一素质单独列出，笔者把学生的素质分为思想政治素质、专业素质及其他非专业的综合素质，包括文明素养、心理素质、职业素质等。
（二）高职学生个人素质
1、思想政治素质。学校是培养各类人才的摇篮，社会对人才的质量评估是进行德智体美全面评估，思想政治素质应该是人的全面素质中最重要的方面，思想政治素质是人发展的根基，与人的命运相始终。通过调查我们发现：1、政治信仰迷茫，对政治表现出冷漠和排斥。仅有2 .4%的学生的政治信仰是共产主义，写入党申请书的学生超过了 0%，但并非源于对共产主义的追求，调查结果显示，大部分同学都把入党当成了人生前途的砝码。2、价值多元化，更加关注自身前途。调查结果显示，有 8.4%的学生在内心树立了清晰的人生目标，但是只有18%的学生关注国家的政治经济状况。
2、专业素质。专业技术素质是指高职学生在学校这个组织中从事职业技术学习应具备的知识水平和业务技术能力，它包括：高职生的专业理论知识与实践能力的自学能力以及对专业前景的关注与把握。
从我们的调查问卷来看：（1）专业理论知识与实践能力自学的能力不够，仅限于课堂知识的学习，仅有31. %的学生会在课后利用课余时间去巩固自己的课堂知识。（2）积极关注本专业的发展前景，不够自信，但是相信技能可以把握人生。仅有1.2%的学生对专业前景充满信心，有11.9%的学生对专业前景感到非常悲观。
3、其他综合素质。职业教育“以就业为导向”，对高职院校来说，是否就意味着学生只需要掌握专业技能，而不必重视文化素养等综合能力的提高呢？相对于普通本科高校来说，高职院校的学生入学门槛较低，吸引了很多没考上本科的学生就读，但如何把学生培养成才，也是对学校教学水平的一大考验。
社会与企业的发展需要专业技能过硬的人才，但是这样的人才必须要有良好的思想品德、社会公德意识、健全的身心、良好的职业品德等，也就是我院提出的技能加人品开拓的人才培养目标。那么，我们的高职生状况如何呢？从调查问卷来看，可以总结如下：（一）有较高的社会公德意识，但是缺乏严格的自律性，在缺乏监督的情况下会做出违反公德的行为。调查显示，大多数同学在有交通警察时会遵守交通规则，但是若没有警察或无人看见时，则会闯红灯；有 1. %的学生会主动让座；有48.3%的学生会把垃圾扔到垃圾桶，但是也有45.3%的学生选择了“看心情，有时仍到垃圾箱中，有时顺手扔掉”。（二）心理素质状况不容乐观，开展心理健康教育非常有必要。结合成功素质教育课题而展开的此次调查显示学生的心理问题主要集中在以下方面：1、压力感，考试、学业、就业、父母的期望、同学之间的经济状况的比较都会给学生带来心理压力；2、自我认知，不少学生对自己的外表、学历、人际沟通技巧没有自信，甚至感到自卑；3、不会很好的释放自己的不良情绪，遇到压力不会排解。（三）职业意识欠缺。所谓职业意识是指从业者在特定的社会条件和职业环境影响下,在教育培养和职业岗位任职实践中形成的某种于所从事的职业有关的思想和观念,表现为以下几个方面:1、敬业精神。2、诚信意识。3、团队意识。4、竞争意识。5、创新意识。职业意识既影响个人的就业和择业方向,又影响整个社会的就业状况。我们通过调查发现，高职学生主要存在以下三个问题：“‘（一）能自我分析者少，缺乏明确目标者多’；‘（二）自我规划者少，随波逐流者多’‘（三）职业固定者少，心态浮躁者多’”[3]从就业指导老师那里了解的情况看，不少学生怕吃苦、图安稳、眼高手低、频繁跳槽，这些问题的存在导致不少用人企业对高职生的素质很失望，长期下去会影响高职院校学生的就业甚至影响到学院自身的发展。
（三）社会与企业对高职教育与高职生的期望
我院积极寻求校企合作机会，打造企业与社会所需人才，我们不定期召开校企负责人之间的各种会议，以了解企业对人才需求的模式。从各种人力资源负责人的谈话中，我们发现企业对人才的需求的模式是：1、企业最看重学生的综合能力、潜力及品德，企业招聘大学毕业生时，最看重的是毕业生的“综合能力”，其次为“潜力”，第三为“品德”。而“专业技能”、“专业成绩”、“社会经历”等相对不重要。这个结果和大学生所认为的结果有很大不同；2、适应能力、专业水平、品德成为企业最看重毕业生的三项素质及能力；3、企业对毕业生素质及能力的要求中，首先是毕业生的“适应能力”，其次是毕业生的“专业水平”，第三为毕业生的“品德”。这与毕业生对自己素质及能力要求的最大不同在于企业对毕业生“品德”的要求远远高于毕业生自己对“品德”的要求；4、大学生要提高“专业知识”以符合企业要求。由此可见，企业非常看重大学生的思想道德素质与心理素质这些非专业素质甚至超过了大学生的专业水平。
三、高职学生与社会期望的距离
（一）高职学生理解的成功
何谓成功，仁者见仁，智者见智。当今社会相当一部分人群以金钱与权力作为衡量个人成败的标准，那么我们的高职生呢？我们在问卷的第四部分设计了3个主观题，分别1、你最崇拜的人是谁？为什么？2、你认为成功的标准是什么？3、你觉得走向成功应具备哪些素质？从所回收的问卷来看，我们可以得出如下结论：
（1）对成功标准的理解撇开一味的金钱权力观，呈现多元化特征。很多学生所崇拜的人有：农民，因为他们是中国发展的重要力量；周恩来，因为其个人拥有非常高的个人修养和高尚的品德，超强的学习能力，一心一意为人民服务；邓小平，因为意志坚强；杰克韦尔奇，销售大师；吴仁宝，造福大家；郭敬明，有才华；父亲、坚忍不拔、不怕吃苦；姐姐、自学成才；叔叔，学习优秀、沟通能力强；哥哥、自强不息；霍金，顽强；马云，商业巨子，能力强等等。相当多的学生把“超越自我、社会地位以及对社会的贡献、实现自己的理想；稳定与家人在一起；物质丰富、家庭幸福”作为成功的标准。从这些答案我们可以看出，学生对于成功的理解并不是以金钱和权力至上，他们把为他人服务、造福他人、这些奉献精神以及诸如顽强意志作为成功的标准，其实质是更加看重奋斗的过程，而非结果。这样多元化的成功观对于树立高职生的自信心、实现自我基础上的成功是非常重要的。
（2）认为道德品质是与专业知识同等重要甚至更加重要的走向成功的因素。从调查问卷看出，学生认为实现成功的素质主要有：爱研究、不怕吃苦；高尚的品质；较强的学习能力；厚道正义负有责任感；忍耐、争取；勤劳、真诚、锲而不舍等相类似的品质。
（二）高职学生与社会期望的距离
由以上的调查我们欣喜地看到，大量学生非常看中自身思想品德的要求，他们也知道良好思想品德对于成功的必要性，但是，让人遗憾的是，主观的愿望与他们的实际行动或者说实际表现有很大的出入。在《高职生成功素质导引》这本书的第35-38页提到，我们的高职学生在能力水平、素质层次、知识结构、道德面貌方面与企业与社会的期望有很大的差距。[4]
高职院校能否得到长足发展与是否能实现自己的人才培养目标、能否培养适合社会与企业要求的拥有高技能同时拥有良好职业意识的职业人有密切关系。我们欣喜地看到我们的高职生有对“成功人生”的美好愿望与追求，他们能够撇开一元的金钱权利成功观，更多地看重个人素质的提高，甚至能够拔高到位他人服务这些更高的精神层面作为追求与向往的目标。但是，遗憾的是，我们的调查显示，我们学生在专业素质、思想道德素质、心理素质、职业意识等方面与企业的要求相距甚远。只有成功的欲望而无切实有效地追求途径其结果只能让成功的需求幻化成泡影而消失。由此可见，发展高等职业教育必须重视学生的素质教育，这既是高职教育突显办学特色、实现持久发展的要求；也是呼应时代发展、符合社会需求，满足学生个人长大的要求。
参考文献：
[1][3][4]沈春英.高职生成功导引[M].上海：上海交通大学出版社，200 ,P1，P18 -181，P35-38.
[2]赵作斌.秋季学期研究情况.高教所，2008.
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发表于 2020-5-30 08:55:14
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