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摘 要 随着计算机的不断普及，高职学校的计算机教学也越来越得到学校的重视和学生的喜爱，然而在计算机的教学过程中，也存在着许多不如意的地方，随着计算机知识的深入学习，学生的兴趣却会一天天的减弱。而本文则在此基础上对高职计算机教学方面作出一番探讨。
【关键词】 计算机 高职 教学
一、注重学生计算机自学能力的培养
计算机技术发展快、更新快，加之学校教育的局限性，学生课堂所学知识总是跟不上计算机日新月异的发展，解决这一矛盾的根本办法就是使学生具有自身造血功能，不断获取对自身有价值的知识，并能转化为自身的能力一以自学能力为核心的综合能力。也就是说，高职计算机教育不仅要授予学生“猎物”，更重要的是授予学生“猎枪”，所以自学能力的培养是高职计算机教学的一个重要内容和任务。高职生的理论基础水平较为薄弱，面对复杂且枯燥的理论推导和难记的公式，往往会缺乏学习的热情。为了激发学生学习热情，在教学中注意将理论知识融入到实际生活中去，用浅显易懂的学习范例帮助学生深入、透彻地理解知识点。如在WORD部分引入如何制作简历、如何制作年历、如何制作名片、如何制作证书等;在EXCEL部分引入如何管理家庭财务、如何计算个人所得税、如何结合WORD、EXCEL打印出标语大字等。通过引导学生完成、解决这些与他们日常生活息息相关的问题，学生的学习积极性大大提高，实践操作能力明显增强。为激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，比如针对近年在我国较受关注的计算机病毒问题，布置研究课题“计算机病毒产生及预防措施”，让学生从网上获取关于计算机病毒的有关信息，学会分析和应用信息。这项学习任务极大提高了学生的计算机信息采集能力及综合分析能力，对开阔学生的思路，训练学生的发散思维，培养学生的创新意识都起到了极其重要的作用。同时，学生通过自己动手查询相关资料完成课题研究，成功感会进一步激发学习的兴趣。高职的计算机课不是系统的理论课程，而是具有较强的工具性和实用性。在教学中应根据学生的特点，结合专业教学内容，从激发学生的学习兴趣入手，让学生学得主动，学得积极。着重培养学生敢用、会用计算机的能力和主动利用计算机去解决本专业问题的意识，培养学生的自学能力和较快接受新技术、新方法的能力。教学模式要由“以教师为中心”向“教师指导下学生主动学习为主”转移。
二、采用任务驱动法提高教学效果
要重视改进教学方法。改革教学方法是培养创新人才的重要环节。高职院校应鼓励教师创造多样化、个性化的教学方法，变学生被动接受知识的过程为主动探索、发现的过程，提高学生的思维能力和发现问题、解决问题的能力。针对学生在知识结构、学习习惯、认知心理等方面的特点，应注意理论结合实际，避免空洞地讲解，要采用多样化教学手段。传统的教学模式是以老师为中心，强调老师的“教”。老师在传授知识的过程中，注重的是知识本身，而忽略了对学生获取知识能力的培养。任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下、在探究完成任务或解决问题的过程中、在自主和协作的环境中、在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，既让学生学到了知识，又培养了其动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。教师在教学过程中依据教学目标和学习的认知规律，对教学内容进行综合分析，设计出若干个任务，每个任务包含若干零散的知识点。教师引导学生完成任务的过程中，学生就学会了各个知识点，掌握了教学内容。
三、使用 (CAI)开展教学
高职计算机专业的课程是一门技能性极强的课程，理论性东西有些比较抽象，但可以采取不同的教学手段，以适应该课程的特点。教师要彻底改变“纸上谈兵”的陈旧教学模式，要大力提倡CAI教学软件及多媒体等现代信息的教学手段，注意教学形式的灵活多样性。在教学中，教师可以根据教学目的、要求和学生的学习水平，选择或编制CAI课件，力争尽快实现以CAI为主的教学方式，例如:让学生跟随软件的指引在机器上学习，并由计算机适当地提供帮助和鼓励;或是由计算机给出一个任务，让学生使用各种工具和方法去解决;或是把一些课件嵌于教学过程中，辅助其它模式的教学等等。这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段，能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和一记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受。采用计算机辅助教育(CAI)是激发学生学习兴趣有效的一种方法。根据建构主义理论，CAI课件的开发应明确以学生为中心，这一点对课件设计有至关重要的指导意义。值得注意的是，教师在制作CAI课件时，既要避免仅仅将书本上的知识进行拷贝，以计算机替代黑板，又要避免课堂讲授时只关注多媒体的操作，而弱化对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。因为CAI课件的作用只能定位在“辅助”上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流。如果CAI教学缺少了教师的热情参与，人际化的师生情感交流就被冷冰冰的人机对话取代，不利于学生的自主学习。教师必须从教学学科的特点出发、从发挥学生的主体作用出发、从培养学生的创新能力出发，严格遵循实用性、适当性、辅助性、启发性原则，充分认识CAI特性，使CAI用得恰到好外。只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现CAI与课堂教学的最佳整合。
四、结论
随着职业教育的发展，为社会主义现代化建设与发展培养了大批的实用人才，职业教育在整个教育格局中的地位愈加重要。 对于计算机这门学科来说，理论知识和操作技能是相互联系、相辅相成的，理论知识是操作技能的支持，从技能的学习目的的确定到对技能学习内容的分析和操作，都是在相关知识的指导下进行的,只有加强理论和实践的教学，才能系统地促进学生的自身发展。
参考文献：
[1]陈秀莉．计算机基础课程的一体化教学模式应用探究[J]．安徽电气工程职业技术学院学报，2009，（3）．
[2]游大磊，张钊．探究性教学在高职计算机教学中的应用[J]．开封教育学院学报，2010，（2）．
[3]林婷婷．研究性学习理论在高职院校计算机应用基础课程教学中的应用．考试周刊，2009，（21）．
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发表于 2020-8-31 08:56:14
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