《语文课程标准》规定:低年级学生要认识1 00～1800个汉字,其中会写800～1000个,这对于只有六七岁的孩子来说实在是一个繁重的任务。因此,低年级识字教学应该充分考虑学生的自身特点,遵循汉字教学的规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,培养他们自主识字的能力,进而使他们养成自主识字的良好习惯。那么,怎样才能达到这样的效果呢?
一、激发兴趣,使学生喜欢识字
对于处于具体形象思维时期的儿童来说,充满趣味的学习不但能激发他们强烈学习的愿望而且能保持他们主动学习的意志。为了达到这样的目的,教师要采取相应的措施:一是课始设趣。低年级学生最容易受情感因素的感染,如果教师顺应儿童的心理,在课一开始就巧妙创设有趣的情境,就能使他们很快地主动投入到识字学习中去。如:在一节识字课之前,我十分神秘地跟学生说:“同学们,这节课我们班来了几位小客人,它们很想和你们交朋友。”说到这里,学生面面相觑、四处寻找。随后,我把话锋一转:“其实,这几位小朋友就藏在课文之中。”这样,就把学生的注意力吸引到学习中来了。二是故事启趣。汉字本身具有表意的作用,有的汉字本身就是个故事。如:在学习“日”这个字时,我就给学生讲述了“后裔射日”的故事。我告诉他们:圆圆的口字恰是太阳的形象,中间的横就似后裔射的箭。生动的故事吸引了学生的学习兴趣,使他们很轻松地掌握了这个字。三是表演引趣。好玩好动是孩子的天性。根据儿童的特点,把识字训练用玩玩演演的形式加以渗透,可以使妙趣横生的课堂表演成为学生识字的最好载体。四是比赛激趣。争强好胜也是孩子的一个天性。教师适时地开展比一比、练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,可以极大地激发学生的参与热情,进而可以收到预想不到的效果。
二、教给方法,使学生学会识字
为了使学生更好地识字,教师要教给他们一些常用的识字方法。一是运用象形字识生字。象形字就是类似某种事物形状的字,如:日、月、水、火、田等。在传统的识字教学中,教师只是分析这些字的笔顺笔画,再按笔顺规则范读范写。事实上,如果能抓住象形字描摹事物的特征或形状这一特点,在教学中出示相对应的图形与该字联系起来,通过找出字与图的相同点来识字,可以把复杂、抽象的识字教学变得比较简单、形象和具体。如:学习“飞”字时,可以出示飞鸟图,先引导学生观察事物的图像,然后让他们找出“飞”这个字与图形的相同点:“横折弯勾像小鸟的身体,弯勾上的一撇一点就是小鸟的翅膀。”这样,就可以使学生很快地认识这个字。二是运用形声字记生字。形声字形旁表意、声旁表音的特点可以有效地帮助学生理解、记忆字形。如:学习“种”字时,可以先引导学生分析字形,知道“中”代表这个字的读音,加上偏旁“禾”字就是植物种子的“种”,也是把种子种到地里的“种”。如果加上“月”就是与身体有关系的“肿”……这样利用形声字“一字开花”的识字方法,可以大大提高识字效率。三是运用会意字学生字。汉字是音形义的统一体,其中有很多会意字。为此,教师可以让学生利用想象识字。如:在学习“休”字时,可以引导学生想象一个人靠树休息的画面:单人旁表示人,“木”表示树。
三、联系生活,使学生自主识字
学生的校内外生活是开发识字资源的重要领域,他们在生活环境中可以自觉不自觉地接触到很多汉字,如:他们热衷的动画片、广告栏、食品包装袋及商店、超市的招牌等。在平时的日常生活中,我们要引导学生留心观察,养成随时随地识字的习惯。这样,可以不断扩大他们的识字量,进而可以提高他们自主识字的能力。
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发表于 2020-5-28 11:11:09
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发表于 2020-5-28 11:12:07
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