动起信息,漫至美术

bb20920d · 发表于 2020-5-23 19:08:36

随着新课改综合课程的实施，我校在五年级开设小学动漫课程的教学。如何真正地让学生体验到动漫学习的快乐，通过下面的案例介绍我在动漫教学中采用的策略，借此希望能给大家带来更多的启发。
　　一、用通俗的语言表达专业术语
　　五（1）班是同年级第一个上动漫课的班级。在向学生讲授Flash的时间轴知识的时候，我按教材上的步骤介绍了什么是帧、空白关键帧、关键帧和它们之间的区别等知识点。
　　五（2）班是第三个班级上动漫的班级。我在向学生讲授时间轴知识的时候，没有按照教材上方法给学生讲授帧、空白关键帧和关键帧以及它们之间的区别的知识点，而是用了打比方的介绍。帧、空白关键帧和关键帧就好比三个盘子，帧是所有盘子的统称，空白关键帧是可以装东西的空盘子，关键帧是已经装了东西的盘子。
　　同样的知识内容我运用两种不同的方法进行教学，最终的效果也是截然不同的。五（1）班学生听了以后一脸的木讷，好像是在听天书一样。课后和学生交流，学生一直摇头说好难呀。而五（2）班的学生课堂气氛活跃，学生上课很轻松。课后与学生沟通，学生说下一次什么时候上动漫课呀，我好想在盘子里装一些东西。
　　通过这次教学效果对比得出：教学内容的讲述要从学生实际接受能力出发，用学生能够理解的话语讲解动漫专业的知识，而不能一味地追求专业的本身，专业知识在日常的教学中逐步渗透潜移默化地让学生慢慢领会。这就需要教师在备课的时候将专业的知识转化为通俗易懂的语言，向学生讲授。只有学生能听懂，才能对其有兴趣。只有当学生有了兴趣，才可能有更大的提高。在今后的教学中我继续运用通俗的语言向学生们诠释动漫带来的快乐。
　　二、用巧妙的问题引导学生操作
　　本着学以致用的目的，教学需要的就先学的方法。我为了让学生能运用线条工具在Flash中画图。如何让学生主动地要学习线条工具而不是我强加硬塞。我在教学中没有直接讲解线条工具，这样枯燥无味的、一成不变的讲授，会让学生很容易形成厌恶情绪，从而也就失去学习的兴趣，同时也因为过分的专业知识使学生不能一一掌握而产生畏惧心理。因此，在教学中让学生带着问题去学习。首先我就提出你们可以在Flash中画出小鱼、树、小鸟……或者你自己喜欢的？让学生觉得自己有本事可以画出来，调动起学生的内在的欲望，让学生带着自己的欲望去学习Flash基础操作。这时我又提出了那到底怎么画呢，有什么技巧呢？同学们很快地发现了铅笔工具，并联系到画图软件中的铅笔工具，就说用铅笔工具。这时我就让学生自己用铅笔工具画。我用线条工具画了一个树叶，然后与画树叶的学生进行比较。学生很快发现老师画的线条怎么会这么光滑呢？学生很认真地听起我的讲解，仔细地看我的示范，并专心地练习。很快地画出了树叶、爱心、小鱼……
　　问题是最好的老师，问题促使学生提高，也正是学生有了解决问题的心理需求，才会主动地发自内心地去学习。因此，我们教师在确定目标后，从学生的角度出发，思考学生需要什么？然后进行教学环节的设计，而不是一味的灌输。这样在上课时，教为学服务，学生学习主动积极，教师教学轻松自在。
　　三、用有效的作业巩固动漫练习
　　回头看看动漫教学后学生完成的作业，发现有很大问题。例如：我在给学生学习线条工具，在让学生练习的时候，过分让学生自己去画一些东西，而没有要求学生对线条变化的操控性强化训练。在画的过程中也有对操控性的把握，但要求不够明确。学生虽然有想法，在画的过程又存在能力上的不足，从而导致作业的质量不是很高。主要有以下一些因素：1.教师的作业要求不够明确，学生作业的自由度太大，作业练习不能体现学习渐进性。2.过分地强调学生的创作，缺乏作业实质性的指导和要求。3.作业整体表现不强，画面美感欠缺。
　　反思这些问题，为更好地促进学生的学习。在目前的情况下作业要以动漫基本知识基础操作为主，降低学生的创作要求。具体说在动漫作业设计中我将从以下几个方面进行调整：（1）教师范作的多元化，让学生看一些不同难度的动漫作品。分层设计作业，让学生有不同选择。（2）根据教学内容，有目的地设计练习与作业。加强学生的基本功的训练，提高学生的动手能力。（3）从学生的视角出发放低要求，脚踏实地地去要求学生去完成作业，不求学生一下子能有很有创意的作业，一步登天。（4）不能让学生感觉自己是个失败者，总是达不到教师的要求，让学生体验学习动漫的快乐，激发学生的学习兴趣。
　　动起信息，漫至美术。让动漫课程在信息与美术两学科的综合下，彰显动漫的魅力，给学生更大的快乐。动漫教学既要遵循教学的常规原则，又有本身所特有的教学特点。在今后的教学中我将不断地积累经验，寻求更符合动漫教学需要的教学模式、教学手段、教学策略，利用优秀的学法指导学生学习动漫，给学生宽广的空间带着愉悦欣赏自己创作的动漫作品。
　　（作者单位江苏省常州市新北区新桥实验小学）

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