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摘 要：小学阶段是学生学习英语的最佳时期，因此抓好这一阶段的课堂教学十分重要。要提高小学英语课堂教学的效率，可以从这三个方面入手：强化基础教育，激发学生的学习兴趣；灵活运用教材，采取多种教学形式；增强教师的基本素质，提高课堂教学效率。
【关键词】：小学英语 创设情景 激发兴趣 课堂教学效率
前言：
课堂教学是我国目前英语学习的主要途径。在英语课堂教学过程中，学生通过英语学习和实践活动，一方面可以逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；另一方面还可以磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养。很长时间以来，我国的小学英语教学却一直受到忽视。
根据二语习得理论，学习语言的最佳时期是在5到12岁期间，也就是小学阶段。因此，小学英语教师必须发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，少走弯路，向课堂四十分钟要质量、要效率。要提高小学英语课堂教学的效率，可从以下三个方面入手：
一、强化基础教学，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中,激发学生的学习兴趣至关重要。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。[2]《英语课程标准》强调，必须重视全面培养学生的语言能力，运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。[1]对此我们必须认真对待小学英语教学，而小学英语基础包括语言、心理和学习方法三个方面的基础。任何一个基础我们都不能偏颇。
（一）打好语言基础
在新课程标准指导下，很多小学在英语教学中，从以往注重读写，向注重学生实际运用语言的能力转变。而语言技能运用不仅仅包括听、说的能力，也包括了读写能力。学生通过大量的模仿和机械性重复，可以准确地掌握英语句型与单词。因为，小学生由于好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短，且英语的学习本身又是单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必影响学生的学习兴趣。所以，就要求教师科学地设计教学过程，杜绝单纯的传授，要努力创设丰富的情境，帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初级的语言基础，才能防止小学英语教学中“一手软、一手硬”现象。就是说既要抓好学生口语基础练习，又要掌握好学生阅读基础练习，让学生从阅读中积累更多的词汇，提高他们的语感，这对日后全面打好英语的语言基础是非常重要的也是不容忽视的一个重要环节。
（二）打好心理基础
心理基础是小学生学习英语的动力之源，教师在设计课堂教学活动时，首先要充分考虑学生的心里兴趣和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调。其次活动形式要让学生心里产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学习的积极性，激发学生学习的心里兴趣。 所以，要抓住小学生的这种心理特征，积极创设愉悦的课堂气氛，让学生保持活跃的身心，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和爱好，变“要我学”为“我要学”的良好学习氛围。如果背离小学生特有的心理特征，盲目地强调口语训练和词汇的积累，将会导致小学生丧失对英语学习的兴趣。因此，小学英语的课堂教学要提高效率，就必须根据小学生的心理特征，把课堂教学的多样活动形式带给学生，激发他们的学习心里兴趣和动机，从而真正使学生持有充分的信心和愉快的心境学习英语。
（三）打好方法基础
《英语课程标准》强调：要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。[1]教师在课堂教学上，不能忽视学习方法基础，更不能一再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，要让学生在课堂上动起来，这样课堂才能迸发出生机和活力。就是说教师就要发挥组织、引导作用，使一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。要以学生为主体，以自主活动为基础，在教师的指导协助下，在短短的四十分钟课堂上，使学生通过团结合作、互相学习，共同提高。实践证明，一个优秀的英语教师不在于他教给学生多少知识，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，因为小学生虽然有一定的记忆力，但学过的英语知识在他们的头脑中只是一个语言片段，学的知识越多，越容易混淆，对此教师必须引导他们如何掌握学习英语的方法，防止教学中出现死记硬背的现象，这样才能提高小学英语课堂教学的效率。
二、灵活运用教材，采取多种教学形式
采取多种教学形式，明确教学目标，就必须把教材内容灵活融入到教学活动之中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以学生为主体，以教学形式为中心，以教材任务为主线的课堂教学模式，灵活运用教材。笔者结合在小学的半年支教实践，就灵活运用教材，多种教学形式的运用谈几点粗浅认识。
（一）提高课堂教学的效率，必须增强学习趣味性
《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”[1]
兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。 因为有了学习兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，从而达到良好的学习效果。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。[1]所以，在英语教学中，英语歌谣起着不可缺少的作用。例如我在小学支教英语教学时，就利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。通过改编歌曲练习新的语言知识。比如把“Indian Boys”改成其他的新词汇，使枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。我针对小学学习内容和小学生的特点，在课堂教学中以小游戏的教学方法，调动学生的积极性，使枯燥的英语课活起来。例如，在教学“Occupations” 这一话题的时候，我通过简单的拼图游戏，让学生在直观的游戏中掌握和巩固英语单词，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，通过活动给学生提供良好的互相交流的平台，鼓励学生大胆开口说英语。同时利用肢体语言、表情等方式有效地提高学生的实际语言交际能力，从而提高课堂教学的效率。
（二）提高课堂教学的效率，必须增强情境呈现性
英语教学既是培养学生的综合语言运用能力的过程，也是陶冶学生情操、拓展学生文化视野和提高学生人文素养的过程。培养学生健康的情感，应当从教学情境设计、充分发掘课内外教学资源的内容和精神实质等方面入手。[3]因此，在小学英语教学中，创设生动形象的教学情境，不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又可以全面培养学生的思维能力和想象能力。如何在实际英语教学中创设真实有效的情境，是每个教师必须具备的技能，而小学英语的情境教学就是让学生身临其境，让学生先感受、后表达。因此，我在小学英语教学中，利用现有条件采用录像、实物、图片、简笔画等多种教学形式，创设特定的教学情境，让他们积极投入到课堂教学活动之中。例如让学生设计自己的卧室、教室安排图，然后用英语标出图中物品的名称，并用英语小短文作简单的介绍等，既调动了学生积极参与的学习兴趣，又发挥了他们丰富的想象力，既促进了英语与其它学科的相互渗透，又促进了学生综合素质的发展。在丰富多彩的情境下，让学生树立学习的理念，使呆板枯燥的英语学习过程变得轻松愉快。
（三）提高课堂教学的效率，必须增强生活实践性
要使四十分钟的课堂教学收到良好的效果，教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是说要使课堂生活化，真正做到贴近学生的生活。一是在情景中将语言融入生活。作为教师必须抓住学生们通常谈论的事来创设适当的语言教学情景。例如在教授家庭成员的单词时，我让学生带来他们的全家照片，让学生互相介绍自己的家庭成员，激发他们学习英语的热情。二是在兴趣中将语言融入生活。作为教师在教学设计时要注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。例如我在教授如何介绍别人时，可以先让学生画出小朋友的图像，再让他们用自己的语言来描述，让学生真情地投入到英语课堂上，使小学英语课堂教学活动从“呆板教学”走向“活跃教学”，从而真正体现小学英语课堂教学贴近生活的效果。
三、增强教师的基本素质，提高课堂教学效率
小学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。[1]新教材正是突出了以语言使用为教学目标的特点，无论是课文编排结构，还是句型、语法练习，都注重把语言知识转化为言语技能，并能进行多层次的运用。多年来，英语教学总是以教师为中心，学生跟着教师转，教师重语言知识的传授，轻语言运用能力的培养。为了适应新教材、应对新课改，教师的基本素质应亟待增强，打破传统的教学思维，正确处理教与学的关系，体现教改的精神，使教师由原来的教育者、传授者，成为教育的组织者、指导者。因此，增强教师自身的基本素质是十分必要的，小学英语教师只有具备职业道德和优秀的个性品质、良好的语言素质、熟练的教学技能、科学的教学思路、精通的异国文化风俗以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。
一是小学英语教师要热爱英语教学事业。对教学工作有高度的责任心，关爱自己的学生，同时还必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用两个方面。一是英语的语音、词汇、语法与文化背景等知识；二是听、说、读、写的语言运用能力。如果英语老师的语音、语调不标准，会直接影响学生模仿的质量。因此，小学英语教师要适时提高自己的语言素质，必须做到准确地拼读字母，音标和升降调，以提高教师使用流利的日常用语、课堂用语和讲述英语小故事等语言运用能力。
二是小学英语教师要熟练掌握基本的教学技能。教学技能是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。因此，在小学英语教学中，教师应根据小学生的年龄特征、性格特点、语言能力等实际，结合教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂教学活动。确定“教什么”、“怎么教”，力求取得较好的课堂教学效果。这是小学英语教师提高课堂教学效率不可缺少的重要步骤。
三是小学英语教师要了解英语国家的文化知识，原因应该不仅是激发学生的兴趣，还应该是：语言与文化密不可分，要想了解语言就得了解文化，要了解文化就得掌握语言，因此学语言与学文化是不可分割的，因为离开了文化，语言就成了无源之水无本之木。在教学中，教师必须注意中西文化的比较和对比，以丰富和拓宽英语教学形式。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.《英语课程标准》[M].北京师范大学出版社, 2001.
[2]荆玉求.《在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣》[J].现代中小学教育杂志,1997.
[3]胡春洞.《英语教学法》[M].北京高等教育出版社，1990.
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发表于 2020-5-23 01:55:50
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