国开电大中国大学mooc_教师口语辅导资料

1144766066 · 发表于 2025-4-11 17:13:26

中国大学MOOC_教师口语作业答案
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教师口语
学校: 无
问题 1: 1. n l都是舌尖与上齿龈形成障碍。
选项:
答案: 正确
问题 2: 2. 普通话中，n声母的字较少，l声母的字较多。
选项:
答案: 正确
问题 3: 3. 酿、年、逆、您、勒都是n声母的字。
选项:
答案: 错误
问题 4: 4. 捏住鼻子，n l都可以顺利发出。
选项:
答案: 错误
问题 5: 5. 在分辨n l时，可以利用声旁类推法。
选项:
答案: 正确
问题 6: 1. 方言中凡是z c s和齐齿呼相拼合的音节，都要将其声母改成j q x。
选项:
答案: 正确
问题 7: 2. 即、教、借、均的声母都是j。
选项:
答案
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问题 8: 3. 就、请、勤、熊的声母都是舌面音。
选项:
答案
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问题 9: 1. 发前鼻音时上下门齿是相对的，口形较闭；发后鼻音时，上下门齿离得远一点儿，口形较开。
选项:
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问题 10: 2. 普通话中唇音b p m f和零声母w可以与韵母ong拼合的。
选项:
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问题 11: 3. 林、民、琴、新、您都是前鼻音。
选项:
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问题 12: 4. 玲、铭、勤、形、凝都是后鼻音。
选项:
答案
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问题 13: 5. ɑn en in中元音发音时舌尖的位置与单韵母a e i的舌尖位置不同，。
选项:
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问题 14: 1. 普通话四个基本调值的音长基本相同。
选项:
答
案
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问题 15: 2. 在吐字发音时，要避免调值明显偏低或偏高，要避免将普通话四声相对高点或低点念得明显不一致。
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问题 16: 1. 语气助词“啊”有5种音变现象。
选项:
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问题 17: 2. 作为叹词单念时，“啊”读作“ya”、
选项:
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问题 18: 3. 句子“多美丽啊”和“多漂亮啊”中，“啊”的发音相同。
选项:
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问题 19: 1. 朗读时为了显示并列成分都一样停顿，就显得机械、呆板了。为了避免这种情况，可以把内容相关的词语并为一组，一组内部词语之间的停顿要相应缩短。
选项:
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问题 20: 2. 停顿时间长短的一般规律：顿号<逗号<分号、冒号<句号、问号、叹号
选项:
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问题 21: 3. 在朗读时，见到标点符号就停顿。
选项:
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问题 22: 1. 语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。
选项:
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问题 23: 2. 慢读是利用声音的快慢对比以突出重音的一种方法。也就是在读重音的时候，放慢语速，适当拖长音程；读非重音时，语速适中。
选项:
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问题 24: 1. 《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。
选项:
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问题 25: 2. 《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。
选项:
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问题 26: 3. 《绿》中描写的梅雨潭，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联翩、陶醉其中。
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问题 27: 1. 在朗读哀伤、悲痛等情感的内容时，为了使读音与内容情感融洽，使读音带有哽咽抽泣的色彩，这种语音叫泣诉音。
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问题 28: 2. 悦音的表现方法是边读边收缩喉部，使气流荡激喉头，产生一种浑厚的颤动的声音。
选项:
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问题 29: 1. 读单音节字词项的目的是考查应试人普通话声母、韵母声调发音的标准程度。
选项:
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问题 30: 2. 读多音节词语项的目的是考查应试人普通话声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。
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问题 31: 3. 说话题从《普通活水平测试用话题》中选取，由应试人从抽取的两个话题中选定其中一个，连续说一段话。这项测试的目的是考查应试人在没有文字凭借的情况下说普通话的水平。
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问题 32: 1. 测试时声音的大小不会影响测试成绩。
选项:
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问题 33: 2. 进入测试页面后，前三项不必读题，直接朗读每题测试内容，第四项必须先选择话题并读题，然后开始即兴说话。
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问题 34: 3. 每完成一题，应及时点击测试页面右下角的“下一题”，进入下一部分测试，不能停下来等待或做其它事情，以免录入空白杂音影响测试成绩。
选项:
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问题 35: 1. 应试人将某个音节的声母、韵母、声调三个要素中的任何一个或几个全部或部分读错，读成其他声母、韵母、声调，即认定为语音错误。
选项:
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问题 36: 1. 所谓语音缺陷，指在普通话水平测试中，音节发音不够标准，虽然未把一个音位发为另一个音位，但尚未达到标准音位的现象。
选项:
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问题 37: 1. 教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
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问题 38: 2. 教学口语是教师在日常教育学生过程中所运用的口头语言。
选项:
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问题 39: 3. 教师在课堂上教哪一门学科，就应该使教学语言符合本学科的特点，就应该确切地使用哪一门学科的专业术语，以使自己的教学语言专业化。
选项:
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问题 40: 4. 教师教学时，语速的快慢要根据教学内容的特点、学生的认知水平和思维状态来确定，无需考虑教学环境的变化。
选项:
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问题 41: 1. 导入语的功效，主要体现在集中注意、激发兴趣、明确目的、联结知识、沟通情感。
选项:
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问题 42: 2. 学生自己动手操作，可以获得真切的感知，能更好地促进思维能力的发展和思维品质的形成。
选项:
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问题 43: 1. 提问的方式很多，可以有诱导、比较、追踪式、揭疑式、辐散式、创造式、转弯式、点睛式等等，但要注意，千万不可以把提问变作责问、盘问、追问、逼问等。
选项:
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问题 44: 2. 类比可以使抽象变具体，模糊变清晰，还可以比较出两种事物的异同，是一种方便而有效的方法。特别适用于抽象思维水平较高的学生。
选项:
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