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发表于 2025-3-22 10:37:20
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（本）
学校: 无
问题 1: 1. 认知过程不包括以下哪种要素（）
选项:
•
A. 注意
•
B. 意志
•
C. 感觉
•
D. 知觉
答案: 意志
问题 2: 2. 下列说法中关于动机的说法中正确的是（）
选项:
•
A. 动机直接推动人行为的产生
•
B. 动机指推动人的活动并使活动朝向某一目标的外部动力
•
C. 由于每个人的动机不同，需要也不同
•
D. 需要以动机为基础
答案: 由于每个人的动机不同，需要也不同
问题 3: 3. 关于感觉和知觉下列说法中错误的是 （ ）
选项:
•
A. 并不是所有刺激都能引起感觉
•
B. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应
•
C. 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反应
•
D. 知觉并不是感觉的简单相加，且感觉是以知觉为基础
答案: 知觉并不是感觉的简单相加，且感觉是以知觉为基础
问题 4: 4. 下列关于意识和无意识说法中错误的是（ ）
选项:
•
A. 注意的广度就是注意的分配
•
B. 从意识水平看，表现为意识心理和无意识心理两方面
•
C. 人的意识是由人的认知、情感、欲望构成的一种丰富而稳定的内在世界
•
D. 人的意识表现为能察觉外部事物存在的存在和自己的内心活动
答案: 注意的广度就是注意的分配
问题 5: 5. 下列关于记忆的说法中错误的有（ ）
选项:
•
A. 记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆
•
B. 艾宾浩斯曲线表现思维的一般规律
•
C. 记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成
•
D. 记忆分为形象记忆、情景记忆、语言记忆、情绪记忆和运动记忆
答案: 记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成
问题 6: 6. 下列说法中正确的是（ ）
选项:
•
A. 可以根据思维所凭借的对象分为聚合思维和发散思维
•
B. 影响问题解决的主要因素有问题情境、定势、功能固着、原型启发、动机和情绪
•
C. 理想是人对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。
•
D. 思维是人物对客观事物概括的直接反应
答案: 影响问题解决的主要因素有问题情境、定势、功能固着、原型启发、动机和情绪
问题 7: 7. 关于需要和动机说法中正确的是（ ）
选项:
•
A. 动机具有维持和调节的功能
•
B. 按照起源的不同，可以分为物质需要和精神需要
•
C. 动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的外在动力
•
D. 需要时有机体内部的平衡状态，是有机体对要求在头脑中的反映
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问题 8: 8. 阅读以下材料，回答：下列说法中正确的是（ ）（多选题）
小王今天一早哼着歌走进办公室，看到桌面上堆着很多文件，顿时开心的心情就阴沉起来。
“小王，你到我办公室来一趟”远远飘来领导浑厚的声音
“好的，领导，马上来”小王回答到
小王忐忑不安的向着领导办公室走去
走进办公室，领导说“关上门”
小王回答：“好”
领导盯着她说：“怎么回事，上个星期的工作，你用了一周时间就做出这样的结果？”
小王回复到：“我是按照您的指示做出来的呀，我还请教了李姐呢，她说没有问题。而且我上周的工作太多了，做这个事情我也花了不少时间”
领导大怒：“我的指示，做出来效果这样还能说是我的指示，你做不完工作是你的效率出了问题，难道不可以加班吗？”
说着把手上的茶杯重重地摔在地上，吓了小王一大跳
“你总是这样拖拖拉拉，办事不得力”领导补充说。
选项:
•
A. 按照情绪的性质来划分，小王今天早上的心情变化是从快乐到恐惧
•
B. 小王看到工作没有符合领导的要求和自己完成工作的需要，产生了消极的态度体验。
•
C. 领导听到小王狡辩，产生了愤怒的情感，这是一种应激。
•
D. 领导因为长期的情感才会对小王产生失望情绪
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问题 9: 9. 阅读以下材料，回答：下列说法中正确的是（ ）（多选题）
小王听到领导摔了茶杯顿时吓到了
这时候领导接了一个电话，是董事长打来的电话。
董事长在电话里说：“小王的事情我知道了，你不要老是批评她，她还是很有上进心的”
领导连忙说“是的，是的，我正准备表扬她，比上次做的进步了不少呢”
领导挂了电话，顿时换了一副笑脸说：“小王，你这次虽然小细节上有瑕疵，总体还是有进步的，我刚刚是没有说清楚啊，我的意思我一直想培养你做科室的负责人，你也多多努力给我争光。你看我选的人没有错，董事长都看好你”
小王顿时很开心，连声说“谢谢领导，我一定好好工作”
选项:
•
A. 领导对小王的情绪是因为领导想长期培养小王的情感造成的
•
B. 领导实际上对小王的情感是希望小王当科室负责人
•
C. 领导接到董事长电话之前和之后产生了情绪上极大的变化
•
D. 领导接电话之后产生了应激反应，导致情绪上发生重大的变化
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问题 10: 10. 下列关于马斯洛需求层次理论正确的是（ ）（多选题）
选项:
•
A. 人的行为是在主导层次上的需求所决定的
•
B. 马斯洛的需求包括低级需求和高级需求两类
•
C. 马斯洛需求层次中生理需求是最低级的需求
•
D. 马斯洛需求层次中自我实现的需求是最高级的需求
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问题 11: 1. 下列说法中关于心理发展的理解错误的是
选项:
•
A. 心理发展是日趋完善复杂的过程
•
B. 心理发展只会在特定阶段不会持续很长时间
•
C. 身心发展最为显著的是儿童青少年时期
•
D. 心理发展在个体内部连续而稳定的变化
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问题 12: 2. 下列关于心理发展的年龄特征说法正确的是
选项:
•
A. 按照心理发展规划先后顺序分别为 乳儿、婴儿、幼儿、少年、青年、成年、老年七个阶段。
•
B. 幼儿期又称学前期，是一个个体迅速发育的时期。
•
C. 心理发展阶段划分为几个顺序差别，有质的差异时期
•
D. 心理发展与年龄没有关系。
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问题 13: 3. 心理发展的一般特征包括（多选题）
选项:
•
A. 关键期与敏感期
•
B. 普遍性与差异性
•
C. 连续性与阶段性
•
D. 不平衡性
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问题 14: 4. 学龄前儿童情绪和社会发展呈现出以下哪些特征（多选）
选项:
•
A. 情绪的不稳定化
•
B. 情绪的丰富和深刻化
•
C. 情绪发展的社会化
•
D. 情绪的自我调节化
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问题 15: 5. 幼儿的行为方式各不相同，同伴对其反应也各有不同，形成了哪几种交往类型
选项:
•
A. 被忽视型
•
B. 一般型
•
C. 受欢迎型
•
D. 被拒绝型
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问题 16: 6. 影响心理发展的因素中，下列说法正确的是
选项:
•
A. 环境和教育规定了心理发展的虚拟性
•
B. 生理成熟制约着心理发展的顺序和规律
•
C. 环境和教育在心理发展过程中的作用是重要的，这种作用的发挥依赖教师的指导为基础。
•
D. 遗传提供了心理发展的精神前提和自然条件
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问题 17: 7. 关于学龄前儿童的活动说法错误的是
选项:
•
A. 学龄前儿童活动有三种基本形式，游戏、学习和劳动
•
B. 游戏是鼓励幼儿参与促进幼儿心理发展的重要途径
•
C. 学习是游戏、图片、观察事物等生动具体的形式展开的
•
D. 幼儿劳动就是游戏
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问题 18: 8. 下列关于学龄前儿童的认知发展说法正确的有
选项:
•
A. 婴儿的思维模式是具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性
•
B. 幼儿想象不会夸大事物的某个部分或特征
•
C. 幼儿的视力6岁时达到成人的正常水平
•
D. 学龄前儿童的记忆中有意识占主导地位
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问题 19: 9. 关于小学儿童心理发展说法错误的是
选项:
•
A. 童年期指6岁到12岁这个时期
•
B. 小学儿童的有意注意逐渐占据主导地位
•
C. 促使儿童积极进行学习的重要手段是有效地刺激他们的学习兴趣
•
D. 亲子关系在同伴关系和师生关系中最重要
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问题 20: 10. 关于青少年的心理发展说法错误的是
选项:
•
A. 青少年情绪发展具有稳定性
•
B. 青少年思维发展水平处于由具体形象思维想抽象思维转化
•
C. 青少年记忆发展是人生记忆发展的黄金期
•
D. 青少年期一般指11岁到18岁
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问题 21: 1. 听手表的滴答声，时而有时而无，这种心理现象是
选项:
•
A. 注意起伏
•
B. 注意转移
•
C. 注意分散
•
D. 注意分配
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问题 22: 2. 平时人们常说“一心不能二用”，从注意的品质来看“一心二用”是
选项:
•
A. 不可能的
•
B. 不良品质
•
C. 有条件的
•
D. 无条件的
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问题 23: 3. 蓝色、青色、绿色会使人感觉寒冷，这种现象属于
选项:
•
A. 想象
•
B. 感觉对比
•
C. 感觉适应
•
D. 联觉
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问题 24: 4. 当你晚上在强烈的车前灯面前要一段时间的适应是感觉（ ）特征。
选项:
•
A. 暗适应
•
B. 疲劳
•
C. 明适应
•
D. 对比
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问题 25: 5. 下列哪种感觉属于内部感觉
选项:
•
A. 嗅觉
•
B. 视觉
•
C. 平衡觉
•
D. 味觉
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问题 26: 6. 性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中所表现出来的一般特征。由于个体态度的对象是多方面的，因而，性格的态度特征也是多方面的。下面（ ）不是对劳动或工作的态度特征。
选项:
•
A. 自私自利
•
B. 正直
•
C. 懒惰
•
D. 认真细致
•
E. 诚实
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问题 27: 7. 关于智力超常有这样一些认识
选项:
•
A. 智商达到或超过140
•
B. 阅读时都能过目不忘
•
C. 观察敏锐、全面、准确
•
D. 超常儿童的心理结构不限于智力和创造力，还包括一些非智力心理特征
•
E. 超常大约占全人口的1％
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问题 28: 8. 自觉性是指一个人在意志行动过程中，由于认识到行动的社会意义，进而调节自己的行为时所表现出来的目的性和自觉的意志品质。与自觉性相反的意志品质是
选项:
•
A. 依赖性
•
B. 独断性
•
C. 受暗示性
•
D. 被动性
•
E. 模仿性
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问题 29: 9. 理智感是人在智力活动中产生的情绪体验。理智感的表现有多种形式。下面（ ）是理智感的表现形式。
选项:
•
A. 不小心碰坏了别人的东西时所产生的内疚感
•
B. 碰到的事物与自己已有的看法不一致时，所产生的怀疑感
•
C. 遇到了不可思议的问题或新异的事物，所产生的惊奇感
•
D. 找到验证自己所相信的理论的充足证据时所产生确信感
•
E. 认识到国家建设和个人利益的关系时所产生责任感
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问题 30: 10. 电影正是利用了（ ） 等原理，使一系列静止的画面连贯活动起来
选项:
•
A. 感觉适应
•
B. 错觉
•
C. 似动现象
•
D. 感觉后像
•
E. 感觉对比
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问题 31: 1. 对物体（ ）所产生的知觉叫运动知觉。
选项:
•
A. 在空间中的位移
•
B. 延续性和顺序性
•
C. 距离和方位特性
•
D. 时间特性
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问题 32: 2. 军事上的伪装是运用了知觉的（ ）
选项:
•
A. 选择性
•
B. 恒常性
•
C. 理解性
•
D. 整体性
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问题 33: 3. 教师用红笔批改作业是利用了知觉的（ ）特性
选项:
•
A. 理解性
•
B. 整体性
•
C. 选择性
•
D. 恒常性
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问题 34: 4. 根据知觉的对象，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和（ ）
选项:
•
A. 形状知觉
•
B. 深度知觉
•
C. 运动知觉
•
D. 方位知觉
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问题 35: 5. 清晨起床后背诵东西效果很好，这是因为没有（ ）
选项:
•
A. 前摄抑制
•
B. 外抑制
•
C. 后摄抑制
•
D. 分化抑制
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问题 36: 6. 下面几项中，哪些是长时记忆的特点？
选项:
•
A. 主要是语义编码
•
B. 具有鲜明的形象性
•
C. 信息的处理结果取决于复述
•
D. 保持的时间很长
•
E. 记忆容量无限
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问题 37: 7. 引起和维持无意注意的客观刺激物本身的因素很多，一般包括（ ）
选项:
•
A. 刺激物的强度
•
B. 刺激物长时的作用
•
C. 刺激物具有新异性
•
D. 刺激物的运动和变化
•
E. 刺激物的对比度
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问题 38: 8. 马斯洛认为，人们的行为是由一定的需要所驱使的。并总结出了人的5种基本需要，他将（ ）定义为成长性需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，它们很少能得到完全的满足。
选项:
•
A. 爱
•
B. 尊重
•
C. 生理
•
D. 安全
•
E. 自我实现
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问题 39: 9. 下列关于道德意志的发展说法正确的有
选项:
•
A. 道德意志既表现在道德动机的产生过程中，也表现在道德行为的实施过程中
•
B. 实施道德行为中，会产生各种动机，需要我们顺从于动机做出道德行为
•
C. 具有高度道德意志的人，能排除干扰，克服内外各种困难，坚持达到道德目标
•
D. 个体产生消极道德情感时，应该让理智服从于情感
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问题 40: 10. 下列说法中关于学习动机和学习目的表述正确的是
选项:
•
A. 学习目的是学生通过学习要达到的结果
•
B. 学习动机是学生的成就动机在学习领域中的具体体现
•
C. 学习动机来源于学生外在的动力
•
D. 同一个目的的学生，可能有不同的动机
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问题 41: 1. 在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的阶段，是（ ）
选项:
•
A. 克服困难
•
B. 选择行动方案
•
C. 确定行动目的
•
D. 动机斗争
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问题 42: 2. 在情绪和情感活动中起主导作用的是
选项:
•
A. 边缘系统
•
B. 网状结构
•
C. 大脑皮层
•
D. 下丘脑
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问题 43: 3. 表情是传播情绪和情感信号的主要媒介，这说明情绪和情感具有
选项:
•
A. 组织
•
B. 动机
•
C. 适应
•
D. 信号
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问题 44: 4. 聊天、辩论、讨论等言语活动是
选项:
•
A. 内部言语
•
B. 独白言语
•
C. 对话言语
•
D. 书面言语
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问题 45: 5. 具有随意性、开展性、计划性特点的是
选项:
•
A. 对话言语
•
B. 内部言语
•
C. 独自言语
•
D. 书面言语
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问题 46: 6. 幼儿品德发展的特点主要表现为
选项:
•
A. 幼儿道德认识以具体感性认识为主
•
B. 幼儿道德行为已经具备重复一致性和持久性
•
C. 道德情感具有直接的情绪性
•
D. 幼儿道德意志尚未形成
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问题 47: 7. 意识是人类所特有的一种高水平的心理活动，指个人对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。具体说来，人的意识活动的主要内容包括
选项:
•
A. 对外部事物的觉知
•
B. 对内部刺激的觉知
•
C. 对神经系统的觉知
•
D. 对自身的觉知
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问题 48: 8. 请指出在正常条件下，人类意识本身具有哪几种不同的状态?
选项:
•
A. 可控制的意识状态
•
B. 自动化的意识状态
•
C. 睡眠状态
•
D. 白日梦状态
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问题 49: 9. 简单地说，注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，注意有两个明显的特点，他们是
选项:
•
A. 指向性
•
B. 不随意性
•
C. 集中性
•
D. 随意性
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问题 50: 10. 弗洛伊德首先提出，人的心理结构可以划分为哪几个层次
选项:
•
A. 无意识
•
B. 前意识
•
C. 意识流
•
D. 意识
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问题 51: 1. 医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病情，这表现了思维的哪种特性?
选项:
•
A. 间接性
•
B. 抽象性
•
C. 概括性
•
D. 预见性
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问题 52: 2. 平时我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就表现了思维的
选项:
•
A. 情境性
•
B. 间接性
•
C. 概括性
•
D. 抽象性
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问题 53: 3. 幼儿利用掰手指来数数，动作停止，它们的思维也就停止了。幼儿这种依赖实际动作的思维被称为
选项:
•
A. 抽象逻辑思维
•
B. 直觉动作思维
•
C. 具体形象思维
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问题 54: 4. 每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性?
选项:
•
A. 抽象性
•
B. 情境性
•
C. 间接性
•
D. 概括性
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问题 55: 5. 艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象(表象)来解决有关的问题，这种思维现象是
选项:
•
A. 创造表象思维
•
B. 直觉动作思维
•
C. 抽象逻辑思维
•
D. 具体形象思维
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问题 56: 6. 林崇德教授（1989）将儿童与青少年的品德发展分为彼此联系的六个年龄阶段，关于年龄阶段说法正确的是
选项:
•
A. 3～6、7岁的学前期,情境性品德发展时期
•
B. 11、12～14、15岁的小学阶段,品德发展协调期
•
C. 婴儿期在0～1岁,主要是适应性时期
•
D. 幼儿期是1～3岁，品德萌芽阶段；
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问题 57: 7. 下列说法正确的有
选项:
•
A. 10岁之前的儿童，基本属于无道德信念阶段
•
B. 个体首先要通过社会生活或道德教育获得具体的道德经验
•
C. 道德概念是指人们在直接道德感知的基础上产生的对道德对象的表象
•
D. 15～18岁的青少年，为道德信念初步形成阶段
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问题 58: 8. 下列关于马斯洛需求层次理论正确的是
选项:
•
A. 人的行为是在主导层次上的需求所决定的
•
B. 马斯洛的需求包括低级需求和高级需求两类
•
C. 马斯洛需求层次中生理需求是最低级的需求
•
D. 马斯洛需求层次中自我实现的需求是最高级的需求
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问题 59: 9. 幼儿的行为方式各不相同，同伴对其反应也各有不同，形成了哪几种交往类型
选项:
•
A. 一般型
•
B. 受欢迎型
•
C. 被忽视型
•
D. 被拒绝型
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问题 60: 10. 幼儿品德发展的特点主要表现为
选项:
•
A. 幼儿道德认识以具体感性认识为主
•
B. 幼儿道德意志尚未形成
•
C. 道德情感具有直接的情绪性
•
D. 幼儿道德行为已经具备重复一致性和持久性
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问题 61: 1. 无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是
选项:
•
A. 艾宾浩斯
•
B. 弗洛伊德
•
C. 冯特
•
D. 巴甫洛夫
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问题 62: 2. 影响心理发展的因素中，下列说法正确的是
选项:
•
A. 环境和教育在心理发展过程中的作用是重要的，这种作用的发挥依赖教师的指导为基础。
•
B. 环境和教育规定了心理发展的虚拟性
•
C. 遗传提供了心理发展的精神前提和自然条件
•
D. 生理成熟制约着心理发展的顺序和规律
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问题 63: 3. 下列关于学龄前儿童的认知发展说法正确的有
选项:
•
A. 婴儿的思维模式是具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性
•
B. 幼儿的视力3岁时达到成人的正常水平
•
C. 学龄前儿童的记忆中有意识占主导地位
•
D. 学龄前儿童思维的主要特点是具体形象性以及进行初步抽象概况的可能
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问题 64: 4. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘发展的规律是：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘。
选项:
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问题 65: 5. “江山易改本性难移”，指的是人格的统合性
选项:
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问题 66: 6. “人心不同，各如其面”，指的是人格的稳定性
选项:
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问题 67: 7. 心理发展的一般特征包括
选项:
•
A. 不平衡性
•
B. 关键期与敏感期
•
C. 连续性与阶段性
•
D. 普遍性与差异性
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问题 68: 8. 幼儿的行为方式各不相同，同伴对其反应也各有不同，形成了哪几种交往类型
选项:
•
A. 受欢迎型
•
B. 一般型
•
C. 被拒绝型
•
D. 被忽视型
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问题 69: 1. 下列关于道德和道德品质说法中错误的有
选项:
•
A. 道德意志是一个人自觉地调整行为，克服困难，实现道德目标的心理过程。
•
B. 道德品质是个体先天的禀赋，也可以通过后天的学习活动所获取
•
C. 道德认识是指对道德行为规范及其执行意义的认识，是社会规范不断内化的结果
•
D. 道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验
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问题 70: 2. 下列不符合学习过程理论解释的有
选项:
•
A. 学生上课认真听取老师教授的内容，下课主动复习课程知识
•
B. 带小朋友去野外观察小动物可以促使他们学习动物的知识
•
C. 让小学生自己自主学习，他们只会按照自己之前学到的东西，并不能与外界环境互动
•
D. 小朋友根据自己的兴趣主动学习画画，教师在一旁指导和辅助
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问题 71: 3. 下列关于学习动机说法错误的是
选项:
•
A. 在不同年龄、不同情景下起主导作用的学习动机也会发生变化
•
B. 学生的学习动机多种多样，每个学生有其特有的学习动机
•
C. 学习动机按照内容性质来划分可以分为高尚的、正确的学习动机与低下的、错误的动机
•
D. 学习动机按照动机来源的远近和起作用的持久性可以分为间接的近景性动机与直接的远景性动机
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问题 72: 4. 下列有关道德和道德品质说法正确的是
选项:
•
A. 个体依据道德规范在一系列行为中表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，称为道德品质
•
B. 品德，是道德在组织集体上身上的体现
•
C. 道德是指这些由社会舆论力量要求的规范总和
•
D. 以道德观念为基础，致使道德意识与道德行为不能有机统一
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问题 73: 5. 下列关于学习的说法错误的是
选项:
•
A. 广义的学习是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程
•
B. 小明通过在单位的工作学会了更好地与同事相处，这是狭义的学习
•
C. 小明在大学《公共关系》课程上学会了将来更好地与同事相处，这是狭义的学习
•
D. 狭义的学习是指学生的学习，即学生在教师的指导和引导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握知识和技能，促进身心素质发展的活动，它是学习的—种特殊形式.
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问题 74: 6. 下列关于道德意志的发展说法正确的有
选项:
•
A. 具有高度道德意志的人，能排除干扰，克服内外各种困难，坚持达到道德目标
•
B. 个体产生消极道德情感时，应该让理智服从于情感
•
C. 道德意志既表现在道德动机的产生过程中，也表现在道德行为的实施过程中
•
D. 实施道德行为中，会产生各种动机，需要我们顺从于动机做出道德行为
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问题 75: 7. 下列说法中关于学习动机和学习目的表述正确的是
选项:
•
A. 学习动机来源于学生外在的动力
•
B. 学习动机是学生的成就动机在学习领域中的具体体现
•
C. 同一个目的的学生，可能有不同的动机
•
D. 学习目的是学生通过学习要达到的结果
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问题 76: 8. 下列关于学习范畴的说法正确的是
选项:
•
A. 学习策略既有内隐与外显之分，又有水平层次之别。学习策略既可能是外显的程序步骤，也可能是内隐的思维方式。
•
B. 学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，因此是会不会学的标志。
•
C. 凡是有助于提高学习质量和学习效率的程序、规则、方法、技巧以及调控方式均属于学习策略的范畴
•
D. 学习策略是学习的监控系统，在具体的学习过程中表现为学习方法和学习的调节与控制的有机统一。学习策略主要由元认知知识和体验、学习的调节与控制以及学习方法三个要素构成
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问题 77: 9. 林崇德教授（1989）将儿童与青少年的品德发展分为彼此联系的六个年龄阶段，关于年龄阶段说法正确的是
选项:
•
A. 幼儿期是1～3岁，品德萌芽阶段
•
B. 3～6、7岁的学前期,情境性品德发展时期;
•
C. 11、12～14、15岁的小学阶段,品德发展协调期；
•
D. 婴儿期在0～1岁,主要是适应性时期
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问题 78: 10. 下列说法正确的有
选项:
•
A. 个体首先要通过社会生活或道德教育获得具体的道德经验
•
B. 15～18岁的青少年，为道德信念初步形成阶段
•
C. 道德概念是指人们在直接道德感知的基础上产生的对道德对象的表象
•
D. 10岁之前的儿童，基本属于无道德信念阶段
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问题 79: 11. 道德品质具有两个基本特征，第一是，稳定的道德行为；第二是，道德意识与道德行为之间存在差距
选项:
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问题 80: 12. 皮亚杰认为人的道德发展有顺序，儿童需要经过他律道德阶段才能进入自律道德阶段，也可以越过他律阶段直接进入自律阶段
选项:
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问题 81: 13. 学习动机按照来源的远近和起作用的持久性来分，可以分为高尚的、正确的学习动机与低下的、错误的动机
选项:
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问题 82: 14. 元认知体验是指个体在认知活动进行过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应地进行调节，以达到预定的目标。
选项:
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问题 83: 15. 学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但并不是决定学习活动的惟一条件。
选项:
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问题 84: 16. 阅读下列关于儿童品德教育工作存在问题的一段材料并根据材料选择你认为可以有效改进文中存在问题正确的答案（多选）
目前在我国的儿童品德教育工作当中，缺乏一个明确的目标，而且品德本身这种抽象的事物也难以确定一个明确的目标。目前教师和家长都认为听话的、乖巧的是品德好的，活泼的都是品德有点问题的，都按照这个标准去培养，势必带来问题。在儿童品德培育内容方面，由于品德本身的抽象性导致品德教育内容的笼统性，并且难以以准确的指标进行衡量，所以国家规定的儿童品德培育的内容大多难以准确地去执行。而且在遵循国家对儿童德育工作的要求的同时，忽视了教育需要随着时代的发展而不断转变以适应时代性要求的特点。，缺乏互助合作的成长环境。随着计划生育政策的不断推进和落实，目前大多数家庭都是只养育一个子女，因此独生子女现象十分普遍。由于目前大多都是核心家庭，家庭中只有父母和一个未婚子女生活。于是，独生子女在日常生活中缺乏与同伴的交流。互助合作、乐于助人、友爱等良好的思想道德品质就无法在他们身上得到体会。他们日常生活中的单一性和孤独感反而使他们养成自私自利、以自我为中心等不良道德品质，对儿童品德发展和培养是极其不利的。周边不良社会因素的影响。尽管我国对国民的教育程度不断提高，社会不断进步，但是社会上仍存在许多不良因素。许多不道德或者不良社会现象诸如抢劫、小偷等，发生在儿童的周围或者直接发生在儿童的身上，直接或者间接影响到儿童品德的发展、价值观的树立，加之儿童是非辨别能力差、模仿能力比较强，所以久而久之就被不良的品德所传染。社会关注的偏差。目前，社会上普遍存在强调重视儿童知识的学习、儿童智力的开发，却很少关注儿童品德的发展与培养。进而使得家长和教师也就忽视了对儿童品德发展与培养的正确引导，造成了不良的后果。
选项:
•
A. 遇到犯错误的小朋友，要进行惩罚，确保他能记住错误。
•
B. 通过有效引导，让儿童自己思考，并在小朋友间充分讨论，进而让他们自己成立规则制定小组，自行提建议设立日常行为规范，并让他们自己思考设定违反规范的惩罚和遵守规范的奖励。
•
C. 根据儿童不同的年龄、不同的性格，因人制宜地制定具体的符合不同儿童特点的可操作性的德育内容。
•
D. 教师必要的时候可以履行家长的义务。
•
E. 儿童的品德发展与培养是将社会主义伦理道德规范转化为儿童的思想观念和行为方式的过程。
•
F. 教育的责任都在学校，孩子大部分教育责任都在学校，没有教好都是学校的责任
•
G. 教师应该通过开展一些活动，增进儿童之间的交流与合作，在他们相互合作共同完成任务的实践过程中，来培养他们的合作、乐于助人、团结友爱的优良品质。
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问题 85: 1. 下列不属于心理教育误区的是
选项:
•
A. 心理教育就是心理健康教育
•
B. 只有心理有病的人才需要心理教育
•
C. 心理教育就是心理测验
•
D. 心理学与德育属于不同的范畴
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问题 86: 2. 下列关于教师的效能感说法正确的是
选项:
•
A. 效能感由外部因素所决定
•
B. 教师效能感是学生对教师的影响的主观判断
•
C. 效能感影响教师的学习与提高
•
D. 效能感对教师影响不大
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问题 87: 3. 下列关于良好师生关系的建立说法错误的是
选项:
•
A. 教师愉快、乐观的情绪状态对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会成为一种良好的心理背景，使学生感到与教师交往是件令人愉快的事情。
•
B. 教师对学生的关心、理解、信任和耐心能够有效地转变学生以往对教师形成的偏见和成见，使不良的师生关系得到改善。
•
C. 师生关系是以学生为主导建立起来的
•
D. 根据人际交往的对等律，教师对学生的热情、亲切、关心、爱护等积极情感必然会激发学生对教师的尊敬和喜爱等积极的态度并愿意和教师接近
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问题 88: 4. 下列关于教师积极情感的主要内容说法正确的是
选项:
•
A. 对学生的关爱，即师爱
•
B. 培养学生具有高尚道德即可
•
C. 对教师职业带来荣誉的热爱
•
D. 让学生追求知识和真理即可
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问题 89: 5. 教师对学生的爱（简称师爱）是教师积极情感的核心，是一种巨大的教育力量。师爱是为教师所特有的职业道德感，它与母爱、友爱等一般的爱相比，下列说法错误的是
选项:
•
A. 一般的责任性
•
B. 突出的教育性
•
C. 明显的广泛性
•
D. 彻底的无私性
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问题 90: 6. 心理教育的基本策略是
选项:
•
A. 发展优先，防重于治的策略
•
B. 开展专门心理教育的策略
•
C. 全面渗透，多渠道，全方位推进策略
•
D. 创设良好的心理发展的环境策略
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问题 91: 7. 优秀教师应该具备以下哪些人格特征
选项:
•
A. 强烈自信心
•
B. 成熟自我意识
•
C. 积极健康情绪
•
D. 富有创新精神
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问题 92: 8. 全面理解学习策略的内涵，请挑选许需要把握的3个问题
选项:
•
A. 学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，因此是会不会学的标志。
•
B. 学习策略既有内隐与外显之分，又有水平层次之别。学习策略既可能是外显的程序步骤，也可能是内隐的思维方式。
•
C. 凡是有助于提高学习质量和学习效率的程序、规则、方法、技巧以及调控方式均属于学习策略的范畴。
•
D. 学习的监控系统，在具体的学习过程中表现为学习方法和学习的调节与控制的有机统一
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问题 93: 9. 下列说法关于心理健康正确的是
选项:
•
A. 心理素质教育包括心理教育和心理健康教育
•
B. 心理教育的重心是心理素质教育而不是心理健康教育
•
C. 大约有20%～30%的学生有心理疾病
•
D. 学校心理教育工作应该更多关注于全体学生的心理素质的提高和心理品质的完善
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问题 94: 10. 教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信对教育教学效果具有重要影响，具体表现为
选项:
•
A. 在认识上，学生确信教师影响的正确性。有威信的教师在学生心目中有良好的威望和积极的影响力，学生容易确信教师指导的真实性和正确性，并从内心愿意接受他们的指导。
•
B. 教师不应该有威信，应该和学生打成一片
•
C. 在行为上，有威信的教师能起到学生的榜样作用。
•
D. 在情感上，学生乐意接受来自高威信教师的影响。学生容易把高威信教师的要求转化为自己主观上的需要，反对任何不尊重教师的人和事
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问题 95: 11. 心理教育是指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施以维护儿童青少年心理健康以及培养心理健康以及培养良好的心理素质
选项:
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问题 96: 12. 教师职业最本质的特征是教书育人
选项:
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问题 97: 13. 心理教育，是指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施以维护儿童青少年的心理健康以及培养其良好的心理素质
选项:
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问题 98: 14. 心理教育的重心是心理健康教育而不是心理素质教育
选项:
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问题 99: 15. 教师职业最本质的特征就是“教书育人”
选项:
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问题 100: 16. 所谓的“ 积极心理教育”，是指主体为了塑造积极的心理品质，通过积极的心理体验以充分发掘积极心理因素的教育活动。在心理教育工作中，许多学校的确存在着重视消极心理教育而忽视积极心理教育的倾向。有鉴于此，学校应当高度重视积极心理教育，使之成为心理教育的主流和重点。美国心理学家 M.赛利格曼（ M.Seligman） 于 2000年在《 美国心理学家》 杂志上发表积极心理学的文章，揭开了心理学从消极心理学模式向积极心理学模式转变的序幕，宣告了“ 积极心理学时代”的来临。“ 积极心理学”作为心理学的一种思想、一种理念、一种技术、一种行动，很快在心理学界引起巨大的反响。M.赛利格曼等人倡导的积极心理学，实际上是一种关心人的优秀品质和美好心灵的心理学。它有 3 个层面的含义：第一，从主观体验上看，它关心人积极的主观体验，主要探讨人类的幸福感、满意感、快乐感，构建未来的乐观主义态度和对生活的忠诚等；第二，对个人成长而言，积极心理学主要提供积极的心理特征，如爱的能力、工作的能力、积极地看待世界的方法、创造的勇气、积极的人际关系等；第三，在群体水平上，涉及到公众的品质，包括人的社会性和作为一个公民的美德、利他行为、对待别人的宽容与职业道德、社会责任感以及作为一个健康家庭成员的责任、利他、关爱、文明、现代性、容忍力等品质。
下列关于积极心理学说法正确的是（ ）
选项:
•
A. 积极的心理体验是积极心理教育的主要手段
•
B. 消极心理比积极心理更需要重视
•
C. 积极的心理因素是实施积极心理教育的实践依据
•
D. 积极的心理品质是积极心理教育的培养目标
•
E. 积极心理学是开展积极心理教育的理论依据
•
F. 积极心理教育注重提高学生的心理素质和心理健康水平，培养积极的心理品质
•
G. 积极心理能解决所有的问题
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问题 101: 1. “江山易改本性难移”，指的是人格的
选项:
•
A. 独特性
•
B. 稳定性和可塑性
•
C. 社会性
•
D. 整体性
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问题 102: 2. “人心不同，各如其面”，指的是人格的
选项:
•
A. 社会性
•
B. 稳定性和可塑性
•
C. 整体性
•
D. 独特性
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问题 103: 3. 需要是指
选项:
•
A. 对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求
•
B. 对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对外环境条件的欲求
•
C. 对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求
•
D. 对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内环境条件的欲求
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问题 104: 4. 马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作
选项:
•
A. 自我实现的需要
•
B. 尊重的需要
•
C. 归属和爱的需要
•
D. 成长的需要
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问题 105: 5. 善于把已经开始了的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是
选项:
•
A. 意志的自制性
•
B. 意志的坚韧性
•
C. 遗志的果断性
•
D. 意志的自觉性
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问题 106: 6. 人格的基本特征包括
选项:
•
A. 整体性
•
B. 社会性
•
C. 独特性
•
D. 稳定性和可塑性
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问题 107: 7. 马斯洛的需要层次理论将需要分为低级需要和高级需要，高级需要包括
选项:
•
A. 审美需要
•
B. 自我实现的需要
•
C. 认知的需要
•
D. 尊重的需要
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问题 108: 8. 兴趣的品质包括
选项:
•
A. 持久性
•
B. 效能
•
C. 广泛性
•
D. 倾向性
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问题 109: 9. 性格的情绪特征表现在
选项:
•
A. 主导心境
•
B. 情绪强度
•
C. 情绪稳定性
•
D. 情绪持久性
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问题 110: 10. 按照功能划分，能力可分为
选项:
•
A. 认知能力
•
B. 展览和陈列服务
•
C. 操作能力
•
D. 社交能力
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问题 111: 11. 艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘发展的规律是：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘。
选项:
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问题 112: 12. “江山易改本性难移”，指的是人格的统合性
选项:
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问题 113: 13. “人心不同，各如其面”，指的是人格的稳定性
选项:
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问题 114: 14. 3-7岁是儿童正式进入学校以前的时期，所以称作学龄前期（或学前期）
选项:
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问题 115: 15. 小学儿童思维从具体形象思维向抽象思维发展过程中，存在一个由量变到质变的关键期，一般这个关键是在小学四年级（10-11岁）
选项:
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问题 116: 16. 阅读材料并回答问题
意志的自制品质是一种能够自觉灵活地控制自己的情绪,以约束自己产生与完成任务相应行动的良好品质。自制力强的人,善于控制自己的思想,调节自己的行为,能够克制自己不应有的情绪冲动,抗拒来自外部和内部各种诱因的干扰,自觉遵守纪律,执行决定。这种品质最先表
现在能服从成人的要求上。尽管小学生的自我约束、遵章守纪等方面的能力发展较晚,但在教学活动和学校纪律的约束下,小学生的自制力会逐渐发展起来。我国传统教育过分将成人意志强加给学生,致使我国小学生过于千人一面,机械呆板,使儿童过早地抑制天真无邪的童心童趣,阻碍了自我个性的发展。
意志的果断性是一种明辨是非,迅速而合理地做出决定并立即采取相应行动的良好品质,与此相反的是优柔寡断和草率决定等不良品质。在小学阶段,小学生果断性品质具有以下特点:
1.小学生的果断性随年级的发展而不断发展。这是因为果断性品质形成是源于知识的掌握和技能形成的基础上的。
2.相当一部分小学生表现出优柔寡断和草率决定的特征。随着年级升高,这两种特点渐趋下降。由于小学生没有足够的身体和心理去克服心理上的种种矛盾,不是紧张摇摆不定,就是担心行动可能造成不良后果,因而表现出优柔寡断。据报道,来我国参加夏令营的日本小学生和我国小学生一起进入房间,日本小学生查看是否有安全出口,如何快速打开门锁。而我国小学生却首先查看自己铺位,整理内务,打扫卫生。当突然发生火灾时,日本小学生首先冲了出去,而我国小学生却惊慌失措,等待老师消防队员来解救。之所以会出现强烈反差,究其原因,主要是由于日本重视生存能力培养,具有良好的应急能力。我国学生之所以在意志的果断性品质上逊于日本学生,除了小学阶段偏重书本知识的传授,而忽视非智力因素外,尤其缺乏必要的心理训练。加之我国小学教师队伍几乎是清一色“娘子军” ,教师本身优柔寡断,草率盲目等不良
意志品质对学生潜移默化的影响,也不容忽视。
结合实际教学，选择在培养意志品质的中正确的做法。
选项:
•
A. 意志品质可以通过自发形成
•
B. 加强目的性教育，注意培养道德情感
•
C. 组织实践活动，以取得意志锻炼的直接经验
•
D. 加强意志的自我锻炼
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发表于 2025-3-22 10:37:20
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