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幼儿园活动设计与指导
学校: 无
问题 1: 1. 关于儿童游戏，正确的说法是()。
选项:
•
A. 儿童在游戏中反映的是周围生活的翻版
•
B. 游戏是儿童自主的、自愿的活动
•
C. 游戏中儿童注重的是活动的最终目的
•
D. 游戏是儿童的一种探究行为
答案: 游戏是儿童自主的、自愿的活动
问题 2: 2. 在积木游戏和拼图游戏中，幼儿由独自一人完成转变为与其他同伴联合完成；角色游戏中，幼儿从独自游戏发展为平行游戏。这种转变主要体现了幼儿的（ ）。
选项:
•
A. 认知发展水平
•
B. 社会性发展水平
•
C. 情感发展水平
•
D. 运用材料的水平
答案: 社会性发展水平
问题 3: 3. 关于追逐打闹游戏，不列说法正确的是
选项:
•
A. 追逐打闹游戏中具有攻击性行为，应禁止
•
B. 追逐打闹游戏在学前早期出现最多
•
C. 随着年龄的增长，追逐打闹游戏日益减少
•
D. 追逐打闹游戏是一种假装游戏
答案: 追逐打闹游戏是一种假装游戏
问题 4: 4. 幼儿在建构之前有明确的目的，问幼儿要建构什么，他们会说“我要建立交桥”。表明幼儿处于
选项:
•
A. 无表征的操作阶段
•
B. 简单表征阶段
•
C. 非建构行为阶段
•
D. 复杂表征阶段
答案: 复杂表征阶段
问题 5: 5. “基本活动”的提法始于20世纪80年代，最早见于1981年的() 。
选项:
•
A. 《学前教育工作指南》
•
B. 《幼儿园教育纲要(试行草案)》
•
C. 《幼儿园I作规程(试行)》
•
D. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》.
答案: 《幼儿园教育纲要(试行草案)》
问题 6: 6. 皮亚杰认为，象征性游戏处于
选项:
•
A. 感知运动阶段
•
B. 前运算阶段
•
C. 具体运算阶段
•
D. 形式运算阶段
答案: 前运算阶段
问题 7: 7. 小班的李老师经常组织幼儿玩各种游戏。壮壮参加这些游戏后，由人园时的焦虑不安、乱发牌气，到现在每天都能开开心心。这说明游戏可以促进幼儿( )。
选项:
•
A. 情感的发展
•
B. 语言的发展
•
C. 认知的发展
•
D. 社会性的发展
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问题 8: 8. 游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者这种游戏称为() 。
选项:
•
A. 单独游戏
•
B. 合作游戏
•
C. 联合游戏
•
D. 平行游戏
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问题 9: 9. 游戏不同于外在目的性行为这一特征表明游戏是一种()行为。
选项:
•
A. 探索性
•
B. 手段性
•
C. 结果性
•
D. 内在动机性
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问题 10: 10. 下列说法属于埃里克森游戏理论的是
选项:
•
A. 游戏的动机是“唯乐原则”
•
B. 人格的发展是生物因素和社会因素相互作用的结果
•
C. 游戏是一种同化超过顺应的活动
•
D. 游戏是学前期儿童的主导活动
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问题 11: 11. 小强和小明都在游戏区专注地用积木拼搭自己的玩具，几乎没说过一句话。他们的游戏属于（ ）。
选项:
•
A. 联合游戏
•
B. 独自游戏
•
C. 平行游戏
•
D. 合作游戏
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问题 12: 12. 下列不属于儿童道德感的是() 。
选项:
•
A. 羞愧感
•
B. 求知欲
•
C. 责任感
•
D. 爱的情感
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问题 13: 13. 以下哪种情况是教师介入儿童游戏的恰当时机? ()
选项:
•
A. 儿童十分投入游戏时
•
B. 当儿童缺少材料，使游戏难以继续时候
•
C. 教师感到自己身体太累、心事太重时
•
D. 教师不想与儿童玩时
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问题 14: 14. 下列不适合中班幼儿的户外集体游戏是
选项:
•
A. 竞赛性游戏
•
B. 模仿性动作游戏
•
C. 互补性规则游戏
•
D. 角色扮演游戏
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问题 15: 15. 儿童产生了自我感觉，出现了自我意识最原始、最初级的形态是在()
选项:
•
A. 1岁左右
•
B. 2岁左右
•
C. 3岁左右
•
D. 6岁左右
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问题 16: 16. 将积木首尾相接按水平方向组合在一起，该建构行为属于
选项:
•
A. 堆叠
•
B. 简单架空
•
C. 平铺
•
D. 围拢
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问题 17: 17. 以下关于幼儿晚期游戏预设的注意事项，表述正确的是()。
选项:
•
A. 在室内游戏去的设置生以角色游戏区为主
•
B. 可多向幼儿提供规则游戏
•
C. 在规则游戏中应着重培养幼儿的输赢意识
•
D. 应少向幼儿提供规则游戏
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问题 18: 18. () 是儿童最早出现的一种游戏形式，-般处于从儿童出生到2岁这一阶段。
选项:
•
A. 结构游戏
•
B. 象征性游戏
•
C. 感觉运动游戏
•
D. 规则游戏
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问题 19: 19. 以下哪种情况出现时，教师可以介入儿童游戏。()
选项:
•
A. 自己不想与儿童玩的时候
•
B. 感觉身体太累时
•
C. 当游戏中出现负面行为效应时
•
D. 心事太重时
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问题 20: 20. 教师对幼儿游戏的指导必须以() 为前提。
选项:
•
A. 发挥幼儿的自主性
•
B. 保证幼儿游戏的特点
•
C. 保证游戏的目的性
•
D. 实现游戏的多样化
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问题 21: 21. () 运用行为学习理论创造了游戏的觉醒理论。
选项:
•
A. 贝特森
•
B. 柏菜恩
•
C. 科恩
•
D. 布朗芬.布伦纳
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问题 22: 22. ( )是判断某种活动是否是幼儿游戏的重要条件。
选项:
•
A. 教师是否给予指导
•
B. 是否有明确的目的
•
C. 活动是否多样化
•
D. 幼儿是否在自主活动
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问题 23: 23. 依据他们对一个人的恐惧或愤怒等感情，儿童扮演引起他们恐惧的那些人或事物，如()
选项:
•
A. 父母
•
B. 医生
•
C. 厨师
•
D. 婴儿
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问题 24: 24. 婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是()。
选项:
•
A. 社会性
•
B. 感觉运动性
•
C. 象征性
•
D. 规则性
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问题 25: 25. 游戏得以开展的主要动力是儿童的
选项:
•
A. 主动性
•
B. 情绪
•
C. 本能
•
D. 目的性
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问题 26: 26. 在“人”本位课程观中，游戏被视为幼儿园课程的()。
选项:
•
A. 手段
•
B. 生成源
•
C. 加油站
•
D. 灵魂
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问题 27: 27. 开拓了从认知发展角度研究儿童游戏的新途径的是()
选项:
•
A. 皮亚杰
•
B. 杜威
•
C. 福禄贝尔
•
D. 蒙台梭利
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问题 28: 28. 首次明确提出“以游戏为基本活动”的政策文本是()
选项:
•
A. 《学前教育工作指南》
•
B. 《幼儿园教育纲要(试行草案)》
•
C. 《幼儿园工作规程(试行》
•
D. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》
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问题 29: 29. 蒙台梭利圆柱体排序教其属于
选项:
•
A. 开放性益智材料
•
B. 自导性益智材料
•
C. 建构材料
•
D. 角色游戏材料
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问题 30: 30. 不耐形状的塑料片，在“小吃店”中幼儿把它们当作“货币”，在“娃娃家”中把它们当作“馒头”。这种材料属于
选项:
•
A. 成品材料
•
B. 创造性材料
•
C. 焦色标识材料
•
D. 半成品材料
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问题 31: 31. 教师在准备游戏材料时应注意() ?
选项:
•
A. 保证安全卫生
•
B. 要数量充足，符合儿童的年龄特点
•
C. 要丰富、多层次
•
D. 要买高档的、时髦的、高科技的玩具
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问题 32: 32. 影响儿童开展游戏活动的精神因素有() ?
选项:
•
A. 同伴关系
•
B. 儿童自身条件
•
C. 师幼关系
•
D. 认知风格
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问题 33: 33. 民间游戏具有哪些特点? ()
选项:
•
A. 复杂性
•
B. 简单性
•
C. 趣味性
•
D. 娱乐性
•
E. 文化性
•
F. 时代性
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问题 34: 34. 经典游戏理论主要有()。
选项:
•
A. 复演说
•
B. 精力过剩说
•
C. 松弛消遣说
•
D. 预演说
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问题 35: 35. 幼儿园课程中主要有() 种诠释游戏的模式。
选项:
•
A. 非游戏课程模式
•
B. 游戏课程模式
•
C. 生活游戏化模式
•
D. 教学游戏化模式
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问题 36: 36. 以下哪种情况不是教师介人儿童游戏的恰当时机? ()
选项:
•
A. 儿童十分投入游戏时
•
B. .当儿童缺少材料，使游戏难以继续时
•
C. 教师感到自己身体太累、心事太重时
•
D. 教师不想与儿童玩时
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问题 37: 37. 布朗芬布伦纳的幼儿游戏生态中孩子父母属于的()系统。
选项:
•
A. 微系统
•
B. 中系统
•
C. 外系统
•
D. 子系统
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问题 38: 38. 室内游戏环境规划的内容有()
选项:
•
A. 空间利用
•
B. 活动区划分
•
C. 墙面及顶面规划
•
D. 走廊空间及地面的规划
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问题 39: 39. 室内游戏环境的规划的原则有()
选项:
•
A. 与幼儿园教育目标致原则
•
B. 儿童充分参与原则
•
C. 遵循儿童年龄特征和认知水平原则
•
D. 教育者为主的原则
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问题 40: 40. 豪威斯量表考察儿童游戏水平的标尺有()
选项:
•
A. 综合程度
•
B. 玩具难度
•
C. 社会交往
•
D. 游戏时间
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问题 41: 41. 婴儿社会性游戏发展的总体特点是:由伙伴游戏逐步向亲子游戏发展。
选项:
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问题 42: 42. 幼儿对材料的操作和造型是结构游戏的支柱。
选项:
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问题 43: 43. 儿童的各方面特点不同，因而不可能提供均等的游戏机会。
选项:
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问题 44: 44. 指导学前儿童游戏只是教师的事情，和家长没关系。
选项:
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问题 45: 45. 尊重幼儿，充分发挥幼儿游戏的自主性，所以幼儿游戏时不需要教师指导。
选项:
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问题 46: 46. 孩子旁观的行为也是游戏行为。
选项:
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问题 47: 47. 幼儿游戏的材料不是分析幼儿游戏水平的重要因素。
选项:
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问题 48: 48. 学前儿童游戏是一种自由无序的行为。
选项:
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问题 49: 49. 游戏与幼儿园课程一定是相互融合的。
选项:
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问题 50: 50. 给学前儿童的游戏材料越多越好。
选项:
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问题 51: 51. 平行游戏适合用来指导小班幼儿游戏。
选项:
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问题 52: 52. 观测幼儿游戏可以评估幼儿的身心发展水平。
选项:
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问题 53: 53. 垂直式介入法是教师介入指导儿童游戏过程中常用的方法。
选项:
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问题 54: 54. 游戏中的角色是由老师根据幼儿能力指定担任的。
选项:
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问题 55: 55. 合作是一种重要的社会交往技能。
选项:
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问题 56: 56. 我们不需要成型玩具，孩子思维得不到锻炼。
选项:
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问题 57: 57. 室内游戏活动区要丰富多彩、设置得越多越好。
选项:
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问题 58: 58. 教师既应该对儿童的游戏进行指导，又应该保证儿童游戏的自主性。
选项:
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问题 59: 59. 每次详细观察每个幼儿是现实的。
选项:
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问题 60: 60. 人的大脑分左右两半球，右脑倾向于语言思维。
选项:
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问题 61: 61. 学前儿童的运动能力是种综合性的能力。
选项:
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问题 62: 62. 没有假扮行为就没有游戏行为。
选项:
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问题 63: 63. 流传下来的民间游戏较多是民间体育游戏。
选项:
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问题 64: 64. 孩子头三年经验的重要性远远超过我们过去所想象的,婴儿和学步的孩子每个生活中简单的动作，都是他们日后一切发展的基础，没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。因此，亲子游戏的成长价值是巨大的，因为童年只有一次，成长不能重来。
选项:
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问题 65: 65. 亲子游戏是以亲子互动是主要形式，是亲子教育中的核心内容及主要元素。
选项:
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问题 66: 66. 幼儿教师要多选择时尚的玩具，因为这类玩具更容易让幼儿喜欢。
选项:
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问题 67: 67. 室外游戏环境不需要设计，每个幼儿园都差不多。
选项:
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问题 68: 68. 游戏是幼儿主动的学习行为。
选项:
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问题 69: 69. 民间游戏是人们在传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有趣味性，娱.乐性、复杂性的特点。
选项:
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问题 70: 70. 学前儿童游戏环境规划只是教师的事情。
选项:
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问题 71: 71. 儿童规则行为的发展阶段中，处于规则协调阶段的是
选项:
•
A. 3岁
•
B. 3---5岁
•
C. 5～7、8岁
•
D. 11～l2岁
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问题 72: 72. 下列符合小班幼儿身体活动特点的是
选项:
•
A. 控制身体的平衡能力较好
•
B. 上下肢动作比较协调
•
C. 跑跳动作灵活
•
D. 走路步履简单
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问题 73: 73. 游戏不是儿童的本能，孩子生来是不会游戏的，是在生活中积累了一定的生活经验才去游戏。这体现了（ ）。
选项:
•
A. 游戏是快乐的
•
B. 游戏是自主、自愿的
•
C. 游戏是与生活紧密联系的
•
D. 游戏是有序的
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问题 74: 74. 幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏最有代表性的是（ ）。
选项:
•
A. 角色游戏
•
B. 表演游戏
•
C. 结构游戏
•
D. 建筑游戏
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问题 75: 75. ()是幼儿社会性程度最高的游戏。
选项:
•
A. 独自游戏
•
B. 平行游戏
•
C. 联合游戏
•
D. 合作游戏
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问题 76: 76. ()是幼儿游戏的基础和源泉。
选项:
•
A. 教师的指导
•
B. 家长的影响
•
C. 同龄人的经验
•
D. 幼儿的生活经验
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问题 77: 77. 幼儿在经过无意建构阶段之后，在3～5岁左右，建构游戏进入的阶段是
选项:
•
A. 萌芽阶段
•
B. 模撅建构
•
C. 自由建构
•
D. 想象建构
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问题 78: 78. 下列选项中不是早期游戏理论的是()
选项:
•
A. 松弛消遣说
•
B. 精力过剩说
•
C. .精神分析学派
•
D. 复演说
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问题 79: 79. 下列不属于角色游戏指导原则的是
选项:
•
A. 主体性原则
•
B. 开放性原则
•
C. 权威性原则
•
D. 整合性原则
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问题 80: 80. 角色游戏材料以真实物品或类似真实物品的玩具为主，以娃娃家主题为主。符合该要求的幼几年龄段是
选项:
•
A. 小班
•
B. 中班
•
C. 大班
•
D. 以上年龄段均可
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问题 81: 81. 在1966-1970年间，进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究，发现孩子好游戏与创造性能力存在正相关的心理学家是()。
选项:
•
A. 邓斯克
•
B. 列昂节夫
•
C. 西尔瓦
•
D. 科琳亨特
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问题 82: 82. 为儿童提供游戏模仿的对象和榜样，通过教师对儿童的关注，培养儿童游戏的兴趣，这是
选项:
•
A. 平行介入
•
B. 垂直介入
•
C. 交叉介入
•
D. 直接介入
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问题 83: 83. “我们来玩过家家吧!”“这是我的，不给你玩!”，儿童在游戏中出现的类似言语属于()。
选项:
•
A. 游戏性语言
•
B. 角色之间的交际性语言
•
C. 以自我为中心的想象性独白
•
D. 伙伴之间的交际性语言
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问题 84: 84. 游戏活动发展了儿童的基本动作和() 。
选项:
•
A. 基本体能
•
B. 基本技术
•
C. 基本机能
•
D. 基本技能
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问题 85: 85. 在游戏治疗中首先采用了娃娃游戏技术是()。
选项:
•
A. 精神分析学派
•
B. 认知发展学派
•
C. 社会文化历史学派
•
D. 元交际理论
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问题 86: 86. () 设计了游戏发展检核表。
选项:
•
A. 豪威斯
•
B. 沃斯曼
•
C. 斯米兰斯基
•
D. 高尔登
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问题 87: 87. ( )的课程强调儿童活动的自发性和自主性，以儿童为中心，注重儿童社会性及情感的价值和发展。
选项:
•
A. 低结构
•
B. 高结构
•
C. 开放式
•
D. 松散式
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问题 88: 88. ．户外游戏场地应考虑特殊儿童参与的可能性，为他们参与户外游戏创造条件。它所依据的原则是
选项:
•
A. 可接近性原则
•
B. 经济性原则
•
C. 多样性原则
•
D. 实用性原则
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问题 89: 89. 当教师扮演()的角色时，游戏情节会相当简单，而且经常十分喧闹。
选项:
•
A. 导演
•
B. 不参与
•
C. 指导者
•
D. 控制者
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问题 90: 90. 为了确保每一个孩子都能享有幸福的童年，联合国大会通过的《儿童权利宣言》和《儿童权利公约》明确提出，( )是儿童的一项基本权利，社会有责任为儿童实现这项权利积极创造条件。
选项:
•
A. 受教育
•
B. 游戏
•
C. 被关爱
•
D. 被平等对待
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问题 91: 91. 儿童规则行为的发展中。处于以动作为中心的玩物阶段是
选项:
•
A. 3岁
•
B. 3~5岁
•
C. 5~7、8岁
•
D. 11~12岁
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问题 92: 92. 亲子游戏的特点有()
选项:
•
A. 互幼性
•
B. 三自原则
•
C. 合作性
•
D. 平等性
•
E. 愉悦性
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问题 93: 93. 儿童在游戏中会产生的各种形式的探究行为有()?
选项:
•
A. 玩具探究
•
B. 动作探究
•
C. 言语探究
•
D. 感官探究
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问题 94: 94. 我国游戏与课程融合主要有() 形式。
选项:
•
A. 包含型
•
B. 交叉型
•
C. 融合型
•
D. 分离型
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问题 95: 95. 在知识本位课程观中，游戏被视为幼儿园课程的()。
选项:
•
A. 灵魂
•
B. 手段
•
C. 生成源
•
D. 加油站
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问题 96: 96. 以下哪些条件会对幼儿游戏的进行产生不同的影响。()
选项:
•
A. 游戏场地的大小
•
B. 场地的结构
•
C. 在室外还是室内
•
D. 空间密度
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问题 97: 97. 结构游戏的特点()
选项:
•
A. 单一性
•
B. 材料多样性
•
C. 造型性
•
D. 娱乐性
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问题 98: 98. 幼儿初期，教师在游戏区投放玩具材料时，同种材料要提供多份，以满足幼儿玩平行游戏的需求。
选项:
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问题 99: 99. 游戏对于儿童掌握社会道德行为规范的作用是可以自发实现的。
选项:
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问题 100: 100. 用于体育课教学的体育游戏是种教学游戏化模式。
选项:
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问题 101: 101. 当儿童进一步延伸或扩展游戏有困难时，教师可适时介入儿童游戏。
选项:
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问题 102: 102. 观察幼儿游戏可以为指导幼儿游戏提供依据。
选项:
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问题 103: 103. 无论是哪类游戏，儿童都需要充裕的时间去探索和尝试。
选项:
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问题 104: 1. 游戏活动发展了儿童的基本动作和() 。
选项:
•
A. 基本体能
•
B. 基本技术
•
C. 基本机能
•
D. 基本技能
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问题 105: 2. 婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是()。
选项:
•
A. 社会性
•
B. 感觉运动性
•
C. 象征性
•
D. 规则性
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问题 106: 3. 精神分析学派的代表人物是()
选项:
•
A. 皮亚杰
•
B. 弗洛伊德
•
C. 斯宾塞
•
D. 列昂节夫
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问题 107: 4. () 是儿童最早出现的一种游戏形式，-般处于从儿童出生到2岁这一阶段。
选项:
•
A. 结构游戏
•
B. 象征性游戏
•
C. 感觉运动游戏
•
D. 规则游戏
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问题 108: 5. ( )最大的特点是把学习的任务与游戏的形式结合起来，使幼儿在轻松、有趣的气氛中积极、主动地学习。
选项:
•
A. 有规则游戏
•
B. 合作游戏
•
C. 创造性游戏
•
D. 联合游戏
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问题 109: 6. 儿童规则行为的发展中。处于以动作为中心的玩物阶段是
选项:
•
A. 3岁
•
B. 3~5岁
•
C. 5~7、8岁
•
D. 11~12岁
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问题 110: 7. ()是以文艺作品为依据的创造性自娱活动。
选项:
•
A. 智力游戏
•
B. 音乐游戏
•
C. 角色游戏
•
D. 表演游戏
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问题 111: 8. 娃娃玩具、医疗玩具、动物玩具、以及能活动的、能折能拼的玩具，有助于发展幼儿的()。
选项:
•
A. 抽象思维能力
•
B. 思维和想象力
•
C. 模仿能力
•
D. 创造性能力
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问题 112: 9. 幼儿在玩“切西瓜”体育游戏中，能够控制自己的欲望，轮流“当切西瓜的人”，这体现了游戏能够促进幼儿的（ ）。
选项:
•
A. 语言发展
•
B. 身体发展
•
C. 情感发展
•
D. 动作发展
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问题 113: 10. 下列说法属于埃里克森游戏理论的是
选项:
•
A. 游戏的动机是“唯乐原则”
•
B. 人格的发展是生物因素和社会因素相互作用的结果
•
C. 游戏是一种同化超过顺应的活动
•
D. 游戏是学前期儿童的主导活动
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问题 114: 11. 以游戏主导的地位告诉儿童游戏如何进行，或者在某些特殊情况下可以打断儿童游戏的进行，这种介入方式是
选项:
•
A. 平行介入
•
B. 垂直介入
•
C. 交叉介入
•
D. 间接贪入
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问题 115: 12. 下列关于“游戏在儿童社会性发展中的作用”的说法中，不正确的是
选项:
•
A. 有助于建立安全的亲子依恋
•
B. 有助于儿童发展的同伴关系
•
C. 有助予儿童恢复紧张的情绪
•
D. 有助于儿童去自我中心
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问题 116: 13. 教师与幼儿一起通过观察总结了“鸟”类的特点，指出凡是体外有羽毛，靠喙取食，通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这是
选项:
•
A. 概念同化
•
B. 概念形成
•
C. 概念顺应
•
D. 概念发散
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问题 117: 14. 下列不适合中班幼儿的户外集体游戏是
选项:
•
A. 竞赛性游戏
•
B. 模仿性动作游戏
•
C. 互补性规则游戏
•
D. 角色扮演游戏
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问题 118: 15. 在“人”本位课程观中，游戏被视为幼儿园课程的()。
选项:
•
A. 手段
•
B. 生成源
•
C. 加油站
•
D. 灵魂
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问题 119: 16. 儿童分别扮演白蝴蝶、红蝴蝶、青蝴蝶，一起进行《三只蝴蝶》的游戏。这属于( )
选项:
•
A. 智力游戏
•
B. 体育游戏
•
C. 角色游戏
•
D. 表演游戏
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问题 120: 17. ()是幼儿根据文艺作品的内容来表演的游戏。
选项:
•
A. 智力游戏
•
B. 表演游戏
•
C. 角色游戏
•
D. 音乐游戏
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问题 121: 18. 依据他们对一个人的恐惧或愤怒等感情，儿童扮演引起他们恐惧的那些人或事物，如()
选项:
•
A. 父母
•
B. 医生
•
C. 厨师
•
D. 婴儿
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问题 122: 19. 下列不属于建构游戏特征的是
选项:
•
A. 游戏材料作为素材
•
B. 动作构造组成形象
•
C. 空间知觉
•
D. 角色扮演
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问题 123: 20. ()是幼儿游戏的基础和源泉。
选项:
•
A. 教师的指导
•
B. 家长的影响
•
C. 同龄人的经验
•
D. 幼儿的生活经验
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问题 124: 21. “基本活动”的提法始于20世纪80年代，最早见于1981年的() 。
选项:
•
A. 《学前教育工作指南》
•
B. 《幼儿园教育纲要(试行草案)》
•
C. 《幼儿园I作规程(试行)》
•
D. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》.
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问题 125: 22. 儿童拿一竹竿当马骑，竹竿在游戏中属于( )。
选项:
•
A. 表演性符号
•
B. 工具性符号
•
C. 象征性符号
•
D. 规则性符号
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问题 126: 23. ()第一个设计了游戏兴趣量表。
选项:
•
A. 高尔登
•
B. 利伯曼
•
C. 帕顿
•
D. 豪威斯
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问题 127: 24. 下列不属于身体运动游戏发展阶段的是
选项:
•
A. 练习性游戏阶段
•
B. 有规律的重复性动作阶段
•
C. 追逐打闹游戏阶段
•
D. 象征性游戏阶段
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问题 128: 25. 幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的是（ ）。
选项:
•
A. 规则游戏
•
B. 结构游戏
•
C. 角色游戏
•
D. 表演游戏
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问题 129: 26. 幼儿园课程的核心是
选项:
•
A. 活动
•
B. 游戏
•
C. 教学
•
D. 发展
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问题 130: 27. 以下关于幼儿晚期游戏预设的注意事项，表述正确的是()。
选项:
•
A. 在室内游戏去的设置生以角色游戏区为主
•
B. 可多向幼儿提供规则游戏
•
C. 在规则游戏中应着重培养幼儿的输赢意识
•
D. 应少向幼儿提供规则游戏
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问题 131: 28. 下列哪项行为不属于幼儿的亲社会行为()
选项:
•
A. 友爱
•
B. 合作
•
C. 同情
•
D. 攻击性
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问题 132: 29. 按游戏的社会性分类，游戏可分为
选项:
•
A. 练习游戏
•
B. 协同游戏
•
C. 建构游戏
•
D. 象征游戏
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问题 133: 30. 下列不属于儿童道德感的是() 。
选项:
•
A. 羞愧感
•
B. 求知欲
•
C. 责任感
•
D. 爱的情感
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问题 134: 31. 室外游戏环境规划操作要()
选项:
•
A. 缘化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑
•
B. 有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间
•
C. 有适合四季游戏活动的空间设计.巧妙利用自然元素和空间
•
D. 事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地的相互关系
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问题 135: 32. 民间游成的传承与开发主要通过哪些基本方法来完成? ()
选项:
•
A. 分离
•
B. 否定
•
C. 移植
•
D. 整合
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问题 136: 33. 选择() 玩具，适合幼儿园的游戏开展。
选项:
•
A. 选择安全卫生的
•
B. 结实耐用的
•
C. 发展适宜性的
•
D. 有教育功能的
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问题 137: 34. 民间游戏具有哪些特点? ()
选项:
•
A. 复杂性
•
B. 简单性
•
C. 趣味性
•
D. 娱乐性
•
E. 文化性
•
F. 时代性
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问题 138: 35. 豪威斯量表考察儿童游戏水平的标尺有()
选项:
•
A. 综合程度
•
B. 玩具难度
•
C. 社会交往
•
D. 游戏时间
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问题 139: 36. 影响儿童开展游戏活动的精神因素有() ?
选项:
•
A. 同伴关系
•
B. 儿童自身条件
•
C. 师幼关系
•
D. 认知风格
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问题 140: 37. 以下哪些条件会对幼儿游戏的进行产生不同的影响。()
选项:
•
A. 游戏场地的大小
•
B. 场地的结构
•
C. 在室外还是室内
•
D. 空间密度
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问题 141: 38. 游戏课程模式分为()。
选项:
•
A. 非干预模式
•
B. 干预模式
•
C. 重视特殊类型游戏的课程模式
•
D. 重视各种类型游戏的课程模式
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问题 142: 39. 以下哪种情况不是教师介人儿童游戏的恰当时机? ()
选项:
•
A. 儿童十分投入游戏时
•
B. .当儿童缺少材料，使游戏难以继续时
•
C. 教师感到自己身体太累、心事太重时
•
D. 教师不想与儿童玩时
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问题 143: 40. 在戏观察的内容包括()。
选项:
•
A. 游戏材料
•
B. 游戏空间
•
C. 游戏自主
•
D. 游戏时间
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问题 144: 41. 教师既应该对儿童的游戏进行指导，又应该保证儿童游戏的自主性。
选项:
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问题 145: 42. 垂直式介入法是教师介入指导儿童游戏过程中常用的方法。
选项:
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问题 146: 43. 民间游戏是人们在传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有趣味性，娱.乐性、复杂性的特点。
选项:
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问题 147: 44. 学前儿童游戏是一种自由无序的行为。
选项:
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问题 148: 45. 流传下来的民间游戏较多是民间体育游戏。
选项:
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问题 149: 46. 婴儿社会性游戏发展的总体特点是:由伙伴游戏逐步向亲子游戏发展。
选项:
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问题 150: 47. 观测幼儿游戏可以评估幼儿的身心发展水平。
选项:
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问题 151: 48. 用于体育课教学的体育游戏是种教学游戏化模式。
选项:
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问题 152: 49. 幼儿初期，教师在游戏区投放玩具材料时，同种材料要提供多份，以满足幼儿玩平行游戏的需求。
选项:
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问题 153: 50. 游戏是幼儿主动的学习行为。
选项:
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问题 154: 51. 幼儿对材料的操作和造型是结构游戏的支柱。
选项:
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问题 155: 52. 行为核检表是可以随意制定的量表。
选项:
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问题 156: 53. 给学前儿童的游戏材料越多越好。
选项:
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问题 157: 54. 游戏中的角色是由老师根据幼儿能力指定担任的。
选项:
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问题 158: 55. 没有假扮行为就没有游戏行为。
选项:
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问题 159: 56. 学前儿童的运动能力是种综合性的能力。
选项:
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问题 160: 57. 孩子头三年经验的重要性远远超过我们过去所想象的,婴儿和学步的孩子每个生活中简单的动作，都是他们日后一切发展的基础，没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。因此，亲子游戏的成长价值是巨大的，因为童年只有一次，成长不能重来。
选项:
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问题 161: 58. 每次详细观察每个幼儿是现实的。
选项:
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问题 162: 59. 无论是哪类游戏，儿童都需要充裕的时间去探索和尝试。
选项:
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问题 163: 60. 尊重幼儿，充分发挥幼儿游戏的自主性，所以幼儿游戏时不需要教师指导。
选项:
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问题 164: 61. 人的大脑分左右两半球，右脑倾向于语言思维。
选项:
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问题 165: 62. 孩子旁观的行为也是游戏行为。
选项:
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问题 166: 63. 观察幼儿游戏可以为指导幼儿游戏提供依据。
选项:
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问题 167: 64. “游戏归游戏、上课归上课”，游戏和幼儿园课程之间没有关系。
选项:
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问题 168: 65. 幼儿教师要多选择时尚的玩具，因为这类玩具更容易让幼儿喜欢。
选项:
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问题 169: 66. 我们不需要成型玩具，孩子思维得不到锻炼。
选项:
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问题 170: 67. 室内游戏活动区要丰富多彩、设置得越多越好。
选项:
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问题 171: 68. 儿童的各方面特点不同，因而不可能提供均等的游戏机会。
选项:
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问题 172: 69. 学前儿童游戏环境规划只是教师的事情。
选项:
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问题 173: 70. 室外游戏环境不需要设计，每个幼儿园都差不多。
选项:
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问题 174: 1. 娃娃玩具、医疗玩具、动物玩具、以及能活动的、能折能拼的玩具，有助于发展幼儿的()。
选项:
•
A. 抽象思维能力
•
B. 思维和想象力
•
C. 模仿能力
•
D. 创造性能力
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问题 175: 2. 开拓了从认知发展角度研究儿童游戏的新途径的是()
选项:
•
A. 皮亚杰
•
B. 杜威
•
C. 福禄贝尔
•
D. 蒙台梭利
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问题 176: 3. 下列不适合中班幼儿的户外集体游戏是
选项:
•
A. 竞赛性游戏
•
B. 模仿性动作游戏
•
C. 互补性规则游戏
•
D. 角色扮演游戏
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问题 177: 4. ( )最大的特点是把学习的任务与游戏的形式结合起来，使幼儿在轻松、有趣的气氛中积极、主动地学习。
选项:
•
A. 有规则游戏
•
B. 合作游戏
•
C. 创造性游戏
•
D. 联合游戏
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问题 178: 5. () 是儿童最早出现的一种游戏形式，-般处于从儿童出生到2岁这一阶段。
选项:
•
A. 结构游戏
•
B. 象征性游戏
•
C. 感觉运动游戏
•
D. 规则游戏
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问题 179: 6. 游戏活动发展了儿童的基本动作和() 。
选项:
•
A. 基本体能
•
B. 基本技术
•
C. 基本机能
•
D. 基本技能
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问题 180: 7. () 是幼儿园的基本活动。
选项:
•
A. 游戏
•
B. 日常生活
•
C. 科学教育
•
D. 学习
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问题 181: 8. 美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众(观众、听众等)，以理解为主的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又称为鉴赏游戏。这种游戏是()。
选项:
•
A. 制作游戏
•
B. 想象游戏
•
C. 机能游戏
•
D. 接受游戏
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问题 182: 9. 在1966-1970年间，进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究，发现孩子好游戏与创造性能力存在正相关的心理学家是()。
选项:
•
A. 邓斯克
•
B. 列昂节夫
•
C. 西尔瓦
•
D. 科琳亨特
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问题 183: 10. 可以判断儿童没有在游戏的表情状态是()。
选项:
•
A. 夸张变形
•
B. 平和轻松
•
C. 专注认真
•
D. 茫然发呆(正确答案)
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问题 184: 11. 以下哪种情况出现时，教师可以介入儿童游戏。()
选项:
•
A. 自己不想与儿童玩的时候
•
B. 感觉身体太累时
•
C. 当游戏中出现负面行为效应时
•
D. 心事太重时
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问题 185: 12. 下列不属于儿童道德感的是() 。
选项:
•
A. 羞愧感
•
B. 求知欲
•
C. 责任感
•
D. 爱的情感
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问题 186: 13. 下列不属于益智玩具特性的是
选项:
•
A. 启智性
•
B. 可操作性
•
C. 可参与性
•
D. 适宜性
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问题 187: 14. ()第一个设计了游戏兴趣量表。
选项:
•
A. 高尔登
•
B. 利伯曼
•
C. 帕顿
•
D. 豪威斯
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问题 188: 15. 建构游戏区的人均净活动面积至少不能低于
选项:
•
A. 1平方米
•
B. 2平方米
•
C. 3平方米
•
D. 4平方米
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问题 189: 16. 下列不属于身体运动游戏发展阶段的是
选项:
•
A. 练习性游戏阶段
•
B. 有规律的重复性动作阶段
•
C. 追逐打闹游戏阶段
•
D. 象征性游戏阶段
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问题 190: 17. 各种彩色的球、旗子、几何形体或平面的几何形以及各种图片玩具和棋类玩具等教学玩具，适用于
选项:
•
A. 托班
•
B. 小班
•
C. 中班
•
D. 大班
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问题 191: 18. 当教师扮演()的角色时，游戏情节会相当简单，而且经常十分喧闹。
选项:
•
A. 导演
•
B. 不参与
•
C. 指导者
•
D. 控制者
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问题 192: 19. 下列不属于角色游戏指导原则的是
选项:
•
A. 主体性原则
•
B. 开放性原则
•
C. 权威性原则
•
D. 整合性原则
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问题 193: 20. 首次明确提出“以游戏为基本活动”的政策文本是()
选项:
•
A. 《学前教育工作指南》
•
B. 《幼儿园教育纲要(试行草案)》
•
C. 《幼儿园工作规程(试行》
•
D. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》
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问题 194: 21. 游戏的主体性观点认为()。
选项:
•
A. 游戏是儿童的本能活动
•
B. 游戏是儿童的社会性活动
•
C. 游戏是儿童主动的、独立性的、创造性的活动
•
D. 游戏就是儿童的生活
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问题 195: 22. “老鹰捉小鸡”属于
选项:
•
A. 赛跑游戏
•
B. 躲藏游戏
•
C. 平行游戏
•
D. 互补性游戏
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问题 196: 23. 明确规定了游戏任务、玩法、规则。结果这四个基本因素的游戏，是
选项:
•
A. 角色游戏
•
B. 结构游戏
•
C. 创造性游戏
•
D. 规则游戏
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问题 197: 24. ( )是人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标。
选项:
•
A. 表情
•
B. 动作
•
C. 材料
•
D. 言语
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问题 198: 25. 游戏不同于外在目的性行为这一特征表明游戏是一种()行为。
选项:
•
A. 探索性
•
B. 手段性
•
C. 结果性
•
D. 内在动机性
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问题 199: 26. 教师与幼儿一起通过观察总结了“鸟”类的特点，指出凡是体外有羽毛，靠喙取食，通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这是
选项:
•
A. 概念同化
•
B. 概念形成
•
C. 概念顺应
•
D. 概念发散
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问题 200: 27. 下列选项中不是早期游戏理论的是()
选项:
•
A. 松弛消遣说
•
B. 精力过剩说
•
C. .精神分析学派
•
D. 复演说
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问题 201: 28. 游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者这种游戏称为() 。
选项:
•
A. 单独游戏
•
B. 合作游戏
•
C. 联合游戏
•
D. 平行游戏
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问题 202: 29. 下列户外集体游戏中，不适合小班幼儿的是
选项:
•
A. 模仿性动作游戏
•
B. 角色扮演游戏
•
C. 互补性规则游戏
•
D. 音乐律动游戏
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问题 203: 30. 游戏中，儿童把冰棍棒当注射器或椅子当马骑，这种游戏是()。
选项:
•
A. 感觉运动游戏
•
B. 象征性游戏
•
C. 结构游戏
•
D. 规则游戏
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问题 204: 31. 室内游戏环境规划的内容有()
选项:
•
A. 空间利用
•
B. 活动区划分
•
C. 墙面及顶面规划
•
D. 走廊空间及地面的规划
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问题 205: 32. 影响儿童开展游戏活动的精神因素有() ?
选项:
•
A. 同伴关系
•
B. 儿童自身条件
•
C. 师幼关系
•
D. 认知风格
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问题 206: 33. 多多开展亲子游戏可以使孩子()。
选项:
•
A. 融洽亲子关系
•
B. 有助于孩子全面发展
•
C. 学会基本的应对事物的方法和态度
•
D. 感受到父母的爱
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问题 207: 34. 用于结构游戏的材料有()
选项:
•
A. 制造类建构材料
•
B. 自然建构材料
•
C. 物品材料
•
D. 生活用品(正确答案)
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问题 208: 35. 以下哪种情况不是教师介人儿童游戏的恰当时机? ()
选项:
•
A. 儿童十分投入游戏时
•
B. .当儿童缺少材料，使游戏难以继续时
•
C. 教师感到自己身体太累、心事太重时
•
D. 教师不想与儿童玩时
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问题 209: 36. 室内游戏环境的规划的原则有()
选项:
•
A. 与幼儿园教育目标致原则
•
B. 儿童充分参与原则
•
C. 遵循儿童年龄特征和认知水平原则
•
D. 教育者为主的原则
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问题 210: 37. 沃斯曼游戏发展检核表是对3-5岁幼儿游戏行为特别是()的观察与了解的引导指南。
选项:
•
A. 肢体发展的状况
•
B. 积木游戏
•
C. 戏剧游戏
•
D. 社会游戏
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问题 211: 38. 以下角色中，不属于教师在幼儿游戏中扮演的消极、不利角色的是()
选项:
•
A. 游戏环境的创设者
•
B. 游戏过程的观察者
•
C. 游戏进展的支持者
•
D. 游戏情节的导演
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问题 212: 39. 民间游成的传承与开发主要通过哪些基本方法来完成? ()
选项:
•
A. 分离
•
B. 否定
•
C. 移植
•
D. 整合
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问题 213: 40. 布朗芬布伦纳的幼儿游戏生态中孩子父母属于的()系统。
选项:
•
A. 微系统
•
B. 中系统
•
C. 外系统
•
D. 子系统
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问题 214: 41. 观测幼儿游戏可以评估幼儿的身心发展水平。
选项:
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问题 215: 42. 游戏对于儿童掌握社会道德行为规范的作用是可以自发实现的。
选项:
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问题 216: 43. 每次详细观察每个幼儿是现实的。
选项:
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问题 217: 44. 学前儿童的运动能力是种综合性的能力。
选项:
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问题 218: 45. 没有假扮行为就没有游戏行为。
选项:
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问题 219: 46. 教师既应该对儿童的游戏进行指导，又应该保证儿童游戏的自主性。
选项:
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问题 220: 47. 幼儿初期，教师在游戏区投放玩具材料时，同种材料要提供多份，以满足幼儿玩平行游戏的需求。
选项:
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问题 221: 48. “游戏归游戏、上课归上课”，游戏和幼儿园课程之间没有关系。
选项:
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问题 222: 49. 幼儿游戏的材料不是分析幼儿游戏水平的重要因素。
选项:
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问题 223: 50. 观察幼儿游戏可以为指导幼儿游戏提供依据。
选项:
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问题 224: 51. 幼儿园开展亲子教育是办园理念与形式的一次创新，其教育对象除了孩子，还有家长，而且首要的是家长。
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问题 225: 52. 游戏中的角色是由老师根据幼儿能力指定担任的。
选项:
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问题 226: 53. 流传下来的民间游戏较多是民间体育游戏。
选项:
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问题 227: 54. 尊重幼儿，充分发挥幼儿游戏的自主性，所以幼儿游戏时不需要教师指导。
选项:
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问题 228: 55. 平行游戏适合用来指导小班幼儿游戏。
选项:
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问题 229: 56. 儿童的各方面特点不同，因而不可能提供均等的游戏机会。
选项:
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问题 230: 57. 幼儿对材料的操作和造型是结构游戏的支柱。
选项:
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问题 231: 58. 孩子头三年经验的重要性远远超过我们过去所想象的,婴儿和学步的孩子每个生活中简单的动作，都是他们日后一切发展的基础，没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。因此，亲子游戏的成长价值是巨大的，因为童年只有一次，成长不能重来。
选项:
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问题 232: 59. 人的大脑分左右两半球，右脑倾向于语言思维。
选项:
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问题 233: 60. 民间游戏是人们在传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有趣味性，娱.乐性、复杂性的特点。
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问题 234: 61. 给学前儿童的游戏材料越多越好。
选项:
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问题 235: 62. 游戏是幼儿主动的学习行为。
选项:
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问题 236: 63. 室内游戏活动区要丰富多彩、设置得越多越好。
选项:
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问题 237: 64. 学前儿童游戏是一种自由无序的行为。
选项:
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问题 238: 65. 行为核检表是可以随意制定的量表。
选项:
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问题 239: 66. 学前儿童游戏环境规划只是教师的事情。
选项:
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问题 240: 67. 用于体育课教学的体育游戏是种教学游戏化模式。
选项:
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问题 241: 68. 指导学前儿童游戏只是教师的事情，和家长没关系。
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问题 242: 69. 游戏与幼儿园课程一定是相互融合的。
选项:
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问题 243: 70. 亲子游戏是以亲子互动是主要形式，是亲子教育中的核心内容及主要元素。
选项:
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发表于 2025-3-22 10:37:20
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