中国大学MOOC_课程与教学论2025作业答案
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课程与教学论
2025
学校: 无
问题 1: 1. 中国春秋时“六艺”是指:礼、____、射、____、书、____。
选项:
答案: 乐
问题 2: 2. 古希腊教育以雅典____教育、斯巴达____教育为代表。主要代表人物苏格拉底、亚里士多德和____。
选项:
答案: 文雅
问题 3: 3. 古罗马教育家____《雄辩术原理》较全面的总结了演说家培养的教学原则和方法。
选项:
答案: 昆体良
问题 4: 4. 教学论学科诞生的重要标志是1632年,捷克教育家夸美纽斯的____。
选项:
答案: 大教学论
问题 5: 5. 1806年,德国教育家赫尔巴特的 ____一____书系统地阐述了教育性教学原理,理论体系完整,有鲜明的学科建设意图,影响巨大。
选项:
答案: 普通教育学
问题 6: 6. 传统教学论以德国教育家赫尔巴特为代表,其主要观点是:教师中心、书本中心、____中心。现代教学论以美国教育家____为代表,其主要观点则是: ____中心、____中心、____中心。
选项:
答案: 课堂
问题 7: 7. 1918年美国学者博比特出版的 ____一____书是课程论作为独立学科诞生的标志。
选项:
答案
:
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问题 8: 8. 1949年,泰勒出版了____,提出了课程编制的4个基本问题,建立了著名的课程编制的____原理。
选项:
答案
:
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问题 9: 9. 我国课程与教学论学科的建设进入独立探索时期后, 20世纪二三十年代,____提出的“教学做合一”的教育理论,是这一时期最有代表性的探索。
选项:
答案
:
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问题 10: 10. 课程主要解决____、____的问题,教学则主要指向____的问题。
选项:
答案
:
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问题 11: 1. 在西方国家,“课程”一词最早出现于( )。
选项:
•
A.
《大教学论》
•
B.
《雄辩术原理》
•
C.
《什么知识最有价值
?
》
•
D.
《课程与教学的基本原理》
答案
:
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问题 12: 2. 我国古代的“六艺”可看作最早的( )。
选项:
•
A.
活动课程
•
B.
综合课程
•
C.
分科课
程
•
D.
核心课程
答案
:
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问题 13: 3. 活动课程又称作( )。
选项:
•
A.
研究课程
•
B.
经验课程
•
C.
拓展课程
•
D.
技能课程
答案
:
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问题 14: 4. 必修课程具有( )。
选项:
•
A.
综合性
•
B.
任意性
•
C.
灵活性
•
D.
强制性
答案
:
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问题 15: 5. 综合课程不包括( )。
选项:
•
A.
融合课程
•
B.
相关课程
•
C.
广域课程
•
D.
社会课程
答案
:
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问题 16: 6. 由中央政府负责编制、实施和评价的课程是( )。
选项:
•
A.
综合课程
•
B.
隐性课程
•
C.
国家课程
•
D.
校本课程
答案
:
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问题 17: 7. 课程按其内容的组织方式可划分为( )。
选项:
•
A.
分科课程和综合课程
•
B.
学科课程和活动课程
•
C.
必修课程和选修课程
•
D.
显性课程和隐性课程
答案
:
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问题 18: 8. 最能体现一所学校的办学特色和办学宗旨的课程类型是( )。
选项:
•
A.
国家课程
•
B.
地方课程
•
C.
校本课程
•
D.
活动课程
答案
:
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问题 19: 9. 采用“研制-开发-推广”的开发模式的课程是( )。
选项:
•
A.
国家课程
•
B.
地方课程
•
C.
学校课程
•
D.
社区课程
答案
:
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问题 20: 1. 指出“社会问题而非知识问题才是课程的核心问题”,取消了课程问题特殊性的流派是
( )。
选项:
•
A.
存在主义课程论
•
B.
学科中心课程论
•
C.
经验主义课程论
•
D.
改造主义课程论
答案
:
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问题 21: 2. 对课程编制过程起着最为关键作用的是( )。
选项:
•
A.
教育目的
•
B.
培养目标
•
C.
课程目标
•
D.
教学目标
答案
:
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问题 22: 3. 各级各类学校的课程目标是相互关联的,不是彼此独立的,这主要体现了课程目标的
( )。
选项:
•
A.
整体性
•
B.
递进性
•
C.
层次性
•
D.
预测性
答案
:
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问题 23: 4. ( )强调基础知识和基本技能的获得,相当于传统的“双基教学”。
选项:
•
A.
知识与技能
•
B.
过程与方法
•
C.
情感态度与价值观
•
D.
核心素养
答案
:
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问题 24: 5. 以下不属于课程目标设置的基本要求是( )
选项:
•
A.
系统化
•
B.
具体化
•
C.
层次化
•
D.
结构化
答案
:
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问题 25: 6. 新课程改革规定,小学以( )为主。
选项:
•
A.
分科课程
•
B.
综合课程
•
C.
分科和综合相结合
•
D.
选修课程
答案
:
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问题 26: 7. 新课程改革规定,初中以( )为主。
选项:
•
A.
分科课程
•
B.
综合课程
•
C.
分科和综合相结合
•
D.
选修课程
答案
:
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问题 27: 8. 新课程改革规定,高中以( )为主。
选项:
•
A.
分科课程
•
B.
综合课程
•
C.
分科和综合相结合
•
D.
选修课程
答案
:
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问题 28: 9. 以下不属于新课程结构的特点是( )。
选项:
•
A.
选择性
•
B.
均衡性
•
C.
逻辑性
•
D.
综合性
答案
:
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问题 29: 1. ( )是为了实现学校的培养目标而规定的所有学科综合及进行安排。
选项:
•
A.
教材
•
B.
教学计划
•
C.
课程
•
D.
课程标准
答案
:
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问题 30: 2. 我国中小学课程的表现形式主要是( )。
选项:
•
A.
课程标准、教学管理规程、教学评价细则
•
B.
课程计划、课程标准、教材
•
C.
课本、教学参考书、教辅练习
•
D.
课程计划、教学管理规程、学业成绩
答案
:
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问题 31: 3. 对课程编制过程起着最为关键作用的是( )。
选项:
•
A.
教育目的
•
B.
培养目标
•
C.
课程目标
•
D.
教学目标
答案
:
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问题 32: 4. 编写教材和教师进行教学的直接依据是( )。
选项:
•
A.
教学计划
•
B.
课程标准
•
C.
课程目标
•
D.
教学目标
答案
:
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问题 33: 5. 国家以纲要的形式编定的关于学科教学内容和教学要求的指导性文件是( )。
选项:
•
A.
教学计划
•
B.
学科课程标准
•
C.
课程计划
•
D.
国家教育政策
答案
:
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问题 34: 6. 目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则,这里的“纲”指的是( )。
选项:
•
A.
课程标准
•
B.
课程计划
•
C.
教学计划
•
D.
教学原则
答案
:
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问题 35: 7. 以下不属于课程计划内容的是( )。
选项:
•
A.
学科设置和各学科的主要任务
•
B.
学年编制与学周安排
•
C.
学科开设的顺序和课时分配
•
D.
课程性质与地位的阐述
答案
:
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问题 36: 8. 课程计划的核心部分是( )。
选项:
•
A.
课程设置
•
B.
课时安排
•
C.
培养目标
•
D.
考试考查制度
答案
:
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问题 37: 9. 关于课程计划,以下叙述错误的是( )。
选项:
•
A.
是课程编制的第一步
•
B.
新课改前称教学计划
•
C.
每门学科都有课程计划
•
D.
制订课程计划是课程编制中最重要的工作
答案
:
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问题 38: 10. 关于课程标准。以下叙述错误的是( )。
选项:
•
A.
它是编制教科书的直接依据
•
B.
新课改前称教学大纲
•
C.
每门学科都有课程标准
•
D.
指导学校的教育教学工作
答案
:
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问题 39: 1. 在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材的编排方式是( )。
选项:
•
A.
直线式
•
B.
螺旋式
•
C.
分科式
•
D.
综合式
答案
:
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问题 40: 2. 按照学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容,这体现了课程内容组织方式中 的( )。
选项:
•
A.
横向组织
•
B.
逻辑顺序
•
C.
螺旋式
•
D.
直线式
答案
:
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问题 41: 3. 课程组织的原则不包括( )。
选项:
•
A.
连续性
•
B.
顺序性
•
C.
整合性
•
D.
阶段性
答案
:
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问题 42: 4. 原苏联教学论专家赞科夫主张,教师所讲的内容,只要学生懂了就可以往下讲,不要原地踏步,这是( )的课程组织方式。
选项:
•
A.
逻辑顺
序
•
B.
心理顺序
•
C.
直线式
•
D.
螺旋式
答案
:
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问题 43: 5. 布鲁纳主张学生掌握学科的基本结构,倡导的课程组织方式是( )
选项:
•
A.
逻辑顺序
•
B.
心理顺序
•
C.
直线式
•
D.
螺旋式
答案
:
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问题 44: 1. ( )是整个课标的主体部分,是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。
选项:
•
A.
前言
•
B.
课程目标
•
C.
实施建议
•
D.
附录
答案
:
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问题 45: 2. 语文课程是一门学习( )的综合性、实践性课程。
选项:
•
A.
语文素养
•
B.
语言文字
•
C.
语文知识能力
•
D.
语言文字运用
答案
:
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问题 46: 3. ( )的统一,是语文课程的基本特点。
选项:
•
A.
工具性与人文性
•
B.
工具性与思想性
•
C.
学科性与人文性
•
D.
学科性与思想性
答案
:
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问题 47: 4. 下面对于“努力建设开放有活力的语文课程”理解错误的一项是( )。
选项:
•
A.
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统
,
注重读书、积累和感悟
•
B.
拓宽语文学习和运用的领域
,
注重跨学科的学习和现代科技手段的运用
•
C.
确立适应时代需要的课程目标
,
开发与之相适应的课程资源
,
不断更新发展
•
D.
语文的外延与生活的外延相等
,
应把生活实践作为语文教学的根本内容
答案
:
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问题 48: 5. 《义务教育语文课程标准(2011年版)》根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重( )的整体提高。
选项:
•
A.
语文知识
•
B.
语文能力
•
C.
语文素养
•
D.
语文运用
答案
:
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问题 49: 6. 第一学段具体目标中,“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”“对写话有兴趣”“有表达的自信心”等表述,关注的是( )这一维度。
选项:
•
A.
知识与能力目标
•
B.
过程与方法目标
•
C.
情感态度与价值观目标
答案
:
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问题 50: 7. 学习了《坐井观天》一课,学生学会“信、抬、蛙、答”等生字,理解并熟记“无边无际、坐井观天”等词。按照三维目标的要求,这主要达成的教学目标是( )。
选项:
•
A.
知识和能力目标
•
B.
过程和方法目标
•
C.
情感态度和价值观目标
答案
:
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问题 51: 8. 某教师在设计《詹天佑》一文的教学目标时,提到“通过了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情”,这一目标属于( )。
选项:
•
A.
知识与
能力目标
•
B.
过程与方法目标
•
C.
情感态度与价值观目标
答案
:
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问题 52: 9. 《语文课程标准》明确要求:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排( ),在教师的指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”
选项:
•
A. 5
分钟
•
B. 10
分钟
•
C. 15
分钟
•
D. 20
分钟
答案
:
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问题 53: 10. 《语文课程标准》关于汉语拼音的教学建议中指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用( )的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”
选项:
•
A.
示范和模仿
•
B.
听辨和观察
•
C.
歌诀和故事
•
D.
游戏和活动
答案
:
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问题 54: 1. “教学”的基本内涵可以界定为( )。
选项:
•
A.
教师教学生学
•
B.
学生知识与技能的活动
•
C.
教师的教与学生的学
•
D.
教师指导下的学生的学
答案
:
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问题 55: 2. 教学即是传授知识的过程,更是陶冶学生人格的过程,体现了教学的( )。
选项:
•
A.
引导性
•
B.
目的性
•
C.
教育性
•
D.
迁移性
答案
:
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问题 56: 3. “教学是实现教育目的的重要途径,关于教学,以下说法正确的是( )。
选项:
•
A.
教学中的教是为学生的学服务的
•
B.
教学中的主体是教师的教
•
C.
教学是一种能动性活动
,
这种能动性是针对学生而言的
•
D.
自学与教学没有关系
答案
:
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问题 57: 4. 包括“组织教学-检查复习-讲授新教材-巩固新知识-布置课外作业”课的类型是( )。
选项:
•
A.
单一课
•
B.
劳技课
•
C.
活动课
•
D.
综合课
答案
:
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问题 58: 5. 教师备课工作包括:钻研教材,了解学生( )
选项:
•
A.
设计教案
•
B.
制定教学进度计划
•
C.
选取直观教具
•
D.
检查学生的学具
答案
:
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问题 59: 6. 教材不仅仅包括课本,还包括视听教材,以下不属于视听教材的有( )。
选项:
•
A.
教学软件
•
B.
录音
•
C.
插图
•
D.
录像
答案
:
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问题 60: 7. 领会知识是教学的中心环节,它包括( )。
选项:
•
A.
感知教材
•
B.
巩固教材
•
C.
理解教材
•
D.
解析教材
答案
:
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问题 61: 8. 上好一堂课的基本标准:
选项:
•
A.
目标明确
•
B.
内容正确
•
C.
方法得当
•
D.
组织严密
•
E.
积极性高
答案
:
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问题 62: 1. 根据教学任务划分,课的类型可以分为( )
选项:
•
A.
讲授课、
巩固课、
练习课、
检查课
•
B.
新授课、
巩固课、技能课、
检查课
•
C.
实验课、
巩固课、
技能课、
复习课
•
D.
新授课、巩固课、
技能课、
复习课
答案
:
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问题 63: 2. 教学过程是实现学生的品德发展与完全人格的养成过程,这体现了教学过程什么特点( )
选项:
•
A.
迁移性
•
B.
目的性
•
C.
引导性
•
D.
教育性
答案
:
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问题 64: 3. 包括“组织教学-检查复习-讲授新教材-巩固新知识-布置课外作业”课的类型是( )。
选项:
•
A.
单一课
•
B.
劳技课
•
C.
活动课
•
D.
综合课
答案
:
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问题 65: 4. 课的类型的划分依据( )
选项:
•
A.
教学任务
•
B.
教学内容
•
C.
教学规律
•
D.
教学原则
答案
:
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问题 66: 5. 教学从本质上讲,是( )
选项:
•
A.
一种主体活动
•
B.
一种实践活动
•
C.
一种认识活动
•
D.
一种文化活动
答案
:
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问题 67: 6. 学生认识的主要任务是 ( C )
选项:
•
A.
学习直接经验
•
B.
社会实践
•
C.
学习间接经验
•
D.
智育
答案
:
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问题 68: 7. 教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学,这是由( )原则决定的。 D ) 原则决定的。
选项:
•
A.
传授知识与发展能力相统一
•
B.
教师主导作用与学生主体性相结合
•
C.
科学性与思维性相统一
•
D.
统一要求与因材施教相结合
答案
:
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问题 69: 8. 教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果,体现了教学的( ) B )
选项:
•
A.
思想性
•
B.
科学性
•
C.
拓展性
•
D.
趣味性
答案
:
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问题 70: 9. 运用知识是教学过程中的重要阶段。一般来说,运用知识主要通过什么方式来实现( )
选项:
•
A.
复习
•
B.
活动
•
C.
思考
•
D.
练习
答案
:
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问题 71: 1. 教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做( )。
选项:
•
A.
讨论法
•
B.
谈话法
•
C.
讲授法
•
D.
实验法
答案
:
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问题 72: 2. 应用最广泛、最普遍的教学方法是 ( )
选项:
•
A.
讲授法
•
B.
谈话法
•
C.
练习法
•
D.
参观法
答案
:
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问题 73: 3. 教师指导学生对学过的知识技能做各种练习以巩固知识、形成技能技巧的教学方法是( )
选项:
•
A.
讲授法
•
B.
谈话法
•
C.
练习法
•
D.
参观法
答案
:
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问题 74: 4. 教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验,使学生获得知识的方法称之为( )
选项:
•
A.
实验法
•
B.
讲解法
•
C.
讨论法
•
D.
演示法
答案
:
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问题 75: 5. 通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是( )运用时应注意的事项。
选项:
•
A.
讲
授法
•
B.
谈话法
•
C.
讨论法
•
D.
练习法
答案
:
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问题 76: 6. 大班教学最普遍的教学方法是( )
选项:
•
A.
演示法
•
B.
练习法
•
C.
讲授法
•
D.
谈话法
答案
:
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问题 77: 7. 学生在教师指导下,利用一定的仪器设备通过条件控制引起试验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法,称之为( )
选项:
•
A.
练习法
•
B.
实习作业法
•
C.
实验法
•
D.
谈话法
答案
:
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问题 78: 8. 实验法的优点主要有( )
选项:
•
A.
有利于理论联系实际
,
培养动手能力
•
B.
有利于学生表达能力的培养
•
C.
有利于系统知识的传授
•
D.
有利于培养学生自主学习的能力
答案
:
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问题 79: 9. 根据一节课所完成任务的类型,课可分为( )
选项:
•
A.
单一课
•
B.
综合课
•
C.
实验课
•
D.
检查课
•
E.
技能课
答案
:
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问题 80: 1. 某教师在教学《乌鸦喝水》一文时,为了让学生更好地理解“水渐渐地升高了”一句中“渐渐”一词,教师将小石子、没有装满水的瓶子带到课堂进行演示,这位教师采用的理解词义的方法是( )。
选项:
•
A.
分解合成词法
•
B.
直观法
•
C.
结合语境法
•
D.
词类比较法
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问题 81: 2. 教师在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时,为了让学生深入理解“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”这句话的含义,最好的方法是( )。
选项:
•
A.
抓重点词语
•
B.
抓反问句式
•
C.
联系生活经验
•
D.
联系背景知识
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问题 82: 3. 下面是《观潮》教学片断--
生:我特别喜欢这一句:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”
师:看到那条白线,人们怎么沸腾的?咱们来演一演,好吗?
生:好!(学生跑着,叫着,挥舞着手,有的喊“噢”,有的喊“快看,潮来啦”)
师:沸腾了!刚才这个场面还可以用一个词形容。就在这个自然段里。
生:(齐答)人声鼎沸。
师:来,我们读出这种沸腾的感觉来。
这位教师使用的教学方法是( )
选项:
•
A.
品味法
•
B.
情境创设法
•
C.
讲读法
•
D.
谈话法
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问题 83: 4. 以下是教师上《坐井观天》这则寓言时的教学片断--
学生自学课文后:
师:这个故事在哪儿发生?
生:这个故事发生在井边。(贴上“井”的剪贴画)
师:故事里有几个角色?他们在哪儿?
生:故事里有两个角色,一只小鸟在井边上,一只青蛙在井底。
师:请一位同学上来演示一下。
接着请一名学生把小鸟和青蛙的剪贴画贴在相应的位置。
在图画面前,学生看得清楚,感受真切,学生一下就可以把故事里的角色和他们所处的位置弄清楚了。这样一来,学生可以充分地感受形象、生动的故事,可以再现课文情境,可以把课文的内容具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。
这位教师创设教学情境的方法是( )
选项:
•
A.
借助语言创设教学情境
•
B.
借助问题创设教学情境
•
C.
借助图画创设教学情境
•
D.
借助多媒体创设教学情境
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问题 84: 5. 教学《穷人》一课,因课文内容距离学生的生活较远,难以理解,为把学生带入情境,某教师是这样做的--教师形象地描述着:当安娜听到屋外呼啸的海风时,再也坐不住了。她走出门,来到茫茫的大海边,希望看到丈夫的小船。可是漆黑的大海上什么也看不到,于是,桑娜又想到那个生病的女邻居西蒙。说到这儿,我们的视线也随着桑娜的身影移到了西蒙家门口……
教师一下子抓住了学生的注意,激起了情感。课文中描写的画面呈现在学生眼前,教室里的气氛显得沉静而紧张起来,那一颗颗幼小的心都被悬了起来,情不自禁地和桑娜、西蒙家的命运贴近了。
这位教师创设教学情境的方法是( )
选项:
•
A.
借助语言创设教学情境
•
B.
借助问题创设教学情境
•
C.
借助故事创设教学情境
•
D.
借助多媒体创设教学情境
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问题 85: 1. 某教师在教学《乌鸦喝水》一文时,为了让学生更好地理解“水渐渐地升高了”一句中“渐渐”一词,教师将小石子、没有装满水的瓶子带到课堂进行演示,这位教师采用的理解词义的方法是( )。
选项:
•
A.
分解合成词法
•
B.
直观法
•
C.
结合语境法
•
D.
词类比较法
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问题 86: 2. 教师在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时,为了让学生深入理解“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”这句话的含义,最好的方法是( )。
选项:
•
A.
抓重点词语
•
B.
抓反问句式
•
C.
联系生活经验
•
D.
联系背景知识
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问题 87: 3. 下面是《观潮》教学片断--
生:我特别喜欢这一句:“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”
师:看到那条白线,人们怎么沸腾的?咱们来演一演,好吗?
生:好!(学生跑着,叫着,挥舞着手,有的喊“噢”,有的喊“快看,潮来啦”)
师:沸腾了!刚才这个场面还可以用一个词形容。就在这个自然段里。
生:(齐答)人声鼎沸。
师:来,我们读出这种沸腾的感觉来。
这位教师创设教学情境的方法是( )
选项:
•
A.
品味法
•
B.
情境创设法
•
C.
讲读法
•
D.
谈话法
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问题 88: 4. 以下是教师上《坐井观天》这则寓言时的教学片断--
学生自学课文后:
师:这个故事在哪儿发生?
生:这个故事发生在井边。(贴上“井”的剪贴画)
师:故事里有几个角色?他们在哪儿?
生:故事里有两个角色,一只小鸟在井边上,一只青蛙在井底。
师:请一位同学上来演示一下。
接着请一名学生把小鸟和青蛙的剪贴画贴在相应的位置。
在图画面前,学生看得清楚,感受真切,学生一下就可以把故事里的角色和他们所处的位置弄清楚了。这样一来,学生可以充分地感受形象、生动的故事,可以再现课文情境,可以把课文的内容具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。
这位教师创设教学情境的方法是( )
选项:
•
A.
借助语言创设教学情境
•
B.
借助问题创设教学情境
•
C.
借助图画创设教学情境
•
D.
借助多媒体创设教学情境
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问题 89: 5. 教学《穷人》一课,因课文内容距离学生的生活较远,难以理解,为把学生带入情境,某教师是这样做的--教师形象地描述着:当安娜听到屋外呼啸的海风时,再也坐不住了。她走出门,来到茫茫的大海边,希望看到丈夫的小船。可是漆黑的大海上什么也看不到,于是,桑娜又想到那个生病的女邻居西蒙。说到这儿,我们的视线也随着桑娜的身影移到了西蒙家门口……
教师一下子抓住了学生的注意,激起了情感。课文中描写的画面呈现在学生眼前,教室里的气氛显得沉静而紧张起来,那一颗颗幼小的心都被悬了起来,情不自禁地和桑娜、西蒙家的命运贴近了。
这位教师创设教学情境的方法是( )
选项:
•
A.
借助语言创设教学情境
•
B.
借助问题创设教学情境
•
C.
借助故事创设教学情境
•
D.
借助多媒体创设教学情境
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问题 90: 1. 用于选拔性和竞赛性活动的评价属于( )
选项:
•
A.
相对评价
•
B.
绝对评价
•
C.
个体内差异评价
•
D.
形成性评价
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问题 91: 2. 评价者所采用的标准对教师和学生而言,具有“指挥棒”的作用,给被评者指明努力的方向。这说明评价具有( )功能。
选项:
•
A.
导向功能
•
B.
反馈功能
•
C.
诊断功能
•
D.
激励功能
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问题 92: 3. 为了分班、分组的目的所进行的评价是( )
选项:
•
A.
形成性评价
•
B.
诊断性评价
•
C.
总结性评价
•
D.
相对性评价
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问题 93: 4. 属于相对评价的是( )。
选项:
•
A.
高中毕业会考
•
B.
全省教师招聘考试
•
C.
教师资格证考试
•
D.
计算机等级考试
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问题 94: 5. 小杨上个月英语的月考成绩为70分,本月英语成绩为75分,任课老师评价结果为“进步”。这种评价方法属于( )。
选项:
•
A.
定量评价
•
B.
绝对性评价
•
C.
相对性评价
•
D.
个体内差异评价
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问题 95: 6. 测验的唯一目的是要考查教学是否实现了教学内容的目标( )
选项:
•
A.
正确
•
B.
错误
答案
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问题 96: 7. 判断教学目标很难测量,而教学目的则可以测量。( )
选项:
•
A.
正确
•
B.
错误
答案
:
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问题 97: 8. 评定学生成绩时要严格按照评分标准的要求。( )
选项:
•
A.
正确
•
B.
错误
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问题 98: 1. 强调课程设计的优先性与重要性,强调事前规划的课程方案具有示范作用的是( )。
选项:
•
A.
相互调适取向
•
B.
课程创生取向
•
C.
缔造取向
•
D.
忠实取向
答案
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问题 99: 2. 强调课程实施过程中根据实际情况进行调整的课程实施是( )。
选项:
•
A.
相互调适取向
•
B.
课程创生取向
•
C.
缔造取向
•
D.
忠实取向
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问题 100: 1. 学不躐等”体现的教学原则是( )
选项:
•
A.
共同性原则
•
B.
直观性原则
•
C.
循序渐进原则
•
D.
启发性原则
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问题 101: 2. 夸美纽斯说,“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学。”这实际上指出了教学应该要坚持( )
选项:
•
A.
巩固性原则
•
B.
理论联系实际的原则
•
C.
直观性原则
•
D.
直接经验为主的原则
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问题 102: 3. “求也退,故进之;由也兼人,故退之”体现了( )教学原则
选项:
•
A.
系统性
•
B.
直观性
•
C.
因材施教
•
D.
巩固性
答案
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问题 103: 4. “由浅入深,由易到难,由简到繁。”体现了( )教学原则
选项:
•
A.
巩固性原则
•
B.
直观性原则
•
C.
循序渐进原则
•
D.
启发性原则
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问题 104: 5. 直观的具体手段一般有( )
选项:
•
A.
实物直观、模像直观、语言直观
•
B.
实物直观、挂图直观、语言直观
•
C.
实物直观、模像直观、挂图直观
•
D.
模像直观、挂图直观、语言直观
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问题 105: 6. 教师在教学中贯彻直观性教学原则,以下哪一项不是对于教师的基本要求?( )
选项:
•
A.
要恰当地选择直观手段
•
B.
直观是手段而不是目的
•
C.
要在直观的基础上提高学生的认识
•
D.
要充分运用三种直观教学的手段
答案
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问题 106: 7. 学而时习之,温故而知新,反映了( )教学原则。
选项:
•
A.
系统性
•
B.
启发性
•
C.
思想性
•
D.
巩固性
答案
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问题 107: 8. 与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是( )
选项:
•
A.
激发学生积极思维
•
B.
确立学生的主体地位
•
C.
严格遵守职业道德
•
D.
建立民主平等师生关系
答案
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问题 108: 9. 以下关于巩固性教学原则的论述,正确的有( )。
选项:
•
A.
学而时习之强调的是教学的巩固性原则
•
B.
巩固性原则要求重视各种复习
•
C.
巩固性原则并不否认死记硬背
•
D.
理解知识是巩固知识的基础
,
因此教学中要反对对一切知识机械记忆
答案
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问题 109: 10. 贯彻理论联系实际教学原则的有( )
选项:
•
A.
书本知识的教学要注意联系实际
•
B.
适当补充乡土教材
,
开设地方课程和校本课程
•
C.
正确处理知识教学与技能训练的关系
•
D.
按教材的系统进行教学
答案
:
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发表于 2025-3-22 10:24:53
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