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摘要：歌唱教学是一门实践重于理论、技术和艺术性较强的特殊学科。而歌唱教学中的语言也是我们学习的重点。语言的学习可以帮助我们更好的理解歌唱、抒发感情。歌唱是语言与音乐有机结合的产物，歌唱者语言的优劣是取得成功的一个重要因素。因此，歌唱教师应该重视歌唱教学中的语言问题。本文试从语言在歌唱中的重要性、语言在歌唱教学与训练中的运用及教师应具备基本的语言修养三方面进行分析研究。
【关键词】：歌曲语言；歌唱教学与训练；语言修养
歌唱是最能直接表达情感，同时也是最容易被人们所接受的一种音乐艺术形式。好的歌唱，是音乐与语言有机结合、完善统一来传情达意的综合性艺术形式。没有正确的歌唱语言，就没有正确的歌唱存在，伟大的卡鲁索和帕瓦罗蒂代表的意大利声乐学派，证实了这样的原则。因此，作为将要从事音乐教育工作的我们应该相当重视歌唱中的语言问题。
一、语言在歌唱中的重要性
歌唱是来源于语言的艺术，也可以说歌唱是语言的延续，歌唱渗透语言，语言融解音乐。准确清晰的语言不但能够刻画艺术形象、深化音乐主题、完整表达思想与情感，而且会使歌唱更富有感染力。就如世界著名声乐大师伍德所说：“良好的歌唱就是良好的讲话。”试想我们在演唱歌曲时，如果语言含糊不清，听众雅法了解你所要表达的内容，纵然有优美的音色和高超的发声技巧，也会因音乐语言的问题影响到歌唱的整体。
如何才能完美地表现歌唱语言，首先在理论上必须了解你所演唱语言的准确性。它是语言表达的基本要求。雅论是中国的汉语或少数民族语言，还是其它国家的语言，发音准确与否直接影响语言的思想内容表达的准确性。在歌唱艺术中，语言成为表达思想感情的重要工具。必须重视研究歌唱艺术语言的发音规律，掌握在歌唱中发声时咬字、吐字的正确方法。因此，在歌唱教学训练过程中加强学生的语言训练是很有必要的。
二、语言在歌唱教学与训练中的运用
(一)将学术语言转化为形象的教学语言以指导教学
歌唱教学中的学术语言主要有：歌唱的呼吸、歌唱的共鸣、声音的高位置等。世界男高音歌唱家米西・兰培尔蒂指出：“唱歌并没有秘诀，从来也没有人会得到特殊的呼吸诀窍，每一个身体正常的人都有良好的‘呼吸’。如果你观察婴儿那种便易、自然的呼吸，你会觉得那是最好的范例。注意婴儿那种深而满的呼吸，把这种呼吸给予腹部肌肉加以辅助，就得到了正确的呼吸方式。”因此，引导学生准确把握正确的呼吸方法和用气技巧是歌唱教学的重要内容。
歌唱的呼吸应该是便易、自然深而饱满的，在教学过程中应注意将这些正确呼吸方法用具体形象的语言描述或示范性的肢体语言对学生进行引导。例如呼吸的便易、自然我们可以从学生耸肩、挤胸等动作上进行示范而不要灌输单纯的理论；“呼吸的深而满”在教学中常描述为“气息下沉”“气聚丹田”，但做示范或形象的比喻来引导学生就事半功倍了。例如：让学生作“狗喘气”的深呼吸或是作“吹气球”“吹蜡烛”练习等等
声带的震动产生了声音，其基音是很微弱的，只有利用声学的共鸣原理，使基音在人体各共鸣腔获得共振，从而扩大和美化以获得歌唱所需要的优美音色。在教学中共鸣的准备练习是“打开”与“关闭”。具体讲：“打开”主要包括口腔和咽腔适度张开两种。这个过程教师应运用示范性的肢体语言对学生进行引导，比如：体会“打哈欠”的感觉。“关闭”在歌唱方法中也称“掩盖唱法”，而不是表面意义上的把口闭上，这里有很多学生会很容易理解错误，这个环节的训练应以示范性的肢体语言教学为主。声音的高位置是指某个共鸣部位的具体位置和一种正确的声音感觉。同样，在词意上“高位置”也具有抽象性，教师在歌唱教学与训练过程中应培养学生形成这种意识，并要求学生多去思考领悟。
总之，在歌唱教学中，教师要充分注意到歌唱教学的抽象性和模糊性，对于诸多词语的使用，应深入体会歌唱的感觉，认真推敲这些用于感觉词语描绘的准确性、科学性和形象性，要尽量减少使用抽象语言。
(二)要重视语音训练使学生语言准确规范
长期以来，我国的歌唱教学循规蹈矩、沿袭相传，固守传统的教学模式。时至今日，很多歌唱教师相沿成习，把语音训练与歌唱训练孑然分开，甚至发表论文、出版专著，提出歌唱与语音相互对立的观点。很多歌唱家认为嗓音(歌唱)是一股气流由肺输出，经过气管，冲击声带时期开合振动而产生歌唱的嗓音。
实际上，歌唱嗓音是由气流冲破唇、齿、牙、腭的不同阻碍的语音形式，变成不同的元音和辅音，这就是歌唱的根本原因，换言之，歌唱的发声方法和学问不再声带上，而在语音里。声带产生基音，再加以共鸣，这不能达到真正意义上的歌唱。只有在准确纯正的语音上加以共鸣，才是真正的歌唱。因此，在歌唱教学中教师应要求学生加强语音训练，做到歌唱中咬字吐字清晰准确、字正腔圆。
(三)教师要重视学生的语言及读字发音训练
事实上，在实际的教学中，居多声乐教师很少要求学生去做专门的语言及读字的发音训练，这不能不说是一种缺憾。为什么强调学生必须学习语言与字的发音呢?因为错误的读字会导致错误的发声，甚至可能摧残自己的嗓音和歌喉，而正确的读字和说话(包括朗诵)，都能诱导出正确的歌声，使歌声干净明亮、轻松自如，会增加听觉美感效应。
我们经常发现有很多学生说话和朗读是一种状态，歌唱和发声时又是另一种状态。对于这样的学生首先要进行说话和朗读训练，也就是进行歌词朗读训练，这是不可缺少的第一步。把歌词从小声到中声，再到大声进行朗读，当把歌词读响了、读亮了，甚至读出泛音以后，再练唱。教学实践证明，这种朗读教学法的训练效果极佳。因此，歌唱教师应认真去揣摩朗诵训练法并积极的运用于实际教学中。
三、歌唱教师应具备的语言修养
歌唱教师的工作是创造性的劳动，在教学和艺术实践的每一领域，都只有运用适应教育对象心灵的最佳语言，才能更好的启迪学生勤奋学习，开发学生的思辨能力，激励学生探索真理攀登艺术高峰等。于是，这就对歌唱教师自身的语言修养提出了要求。俗话说：“言为心声”，正印证了“语言是心灵和思想的外在表现”。歌唱教师要提高语言水平，首先要提高自身的思想修养，不断升华自己的思想境界，从而促成自己的语言闪光，在授课时才会获得引人入胜的效果。其次是知识技能修养。这就要求歌唱教师不仅要全面掌握歌唱教学本专业的知识及技能技巧，而且还应拓展至对相关学科专业知识及技能技巧的掌握，包括学科外的舞台表演能力。只有这样，才能在歌唱教学和训练中运筹帷幄，事半功倍。再次是语言技能修养。歌唱教师雅论是在教学，还是在指导学生训练中，不但要求能熟练运用普通话，而且语调变化和节奏处理要自如、合理，使自己的语言流畅、严谨、生动、形象。
总之，语言就是一门艺术，它对于歌唱教学与训练有着极其重要的作用，在课程改革、教学创新的今天，作为歌唱教师，在教学实践中应认真思考和探索，不断提高歌唱教学的语言艺术修养，从而提高歌唱教学质量，培养更多合格的音乐人才，为国家的音乐教育事业贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]邹长海《声乐语言学》《讲话与歌唱》[M]人民音乐出版社。2009.1
[2]赵震民《声乐理论与教学》[M].上海音乐出版社，2009.2
[3]薛良《歌唱的艺术》[M]中国文联出版社，1998
[4]徐小懿《声乐歌唱与教学》[M].上海音乐出版社，199
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发表于 2020-8-29 18:03:27
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