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一
案例一：有一位班主任工作兢兢业业，起早摸黑，所教的科目在整个年级数一数二，可是他所带的班级总体平均分在整个年级却是倒数，为什么呢？因他挤占了学生学习其他科目的时间，激起其他任课教师的怨言。
案例二：心理学教师上完一节心理课之后，交给该班班主任一张问卷调查表，问卷的题目是：我们班的老师。调查结果：全班41人，“我最喜欢的老师”一项，选班主任的有45人；“我最认真听的课”一项，选班主任的语文课的有4 人；“最关心你的老师”一项，选班主任的有44人；“成绩最好的课”一项，选语文的有42人。
看到这两则案例，笔者深刻反思：在一个班级里，班主任有着举足轻重的地位。可是，在学生的心里，任课教师的位置到底如何。笔者认为，在处理班主任、学生及任课教师之间的关系时，班主任应该表现得像“润滑剂”一样，让教学机器的各个部件顺利运转，发挥各个部件的极限功能。
二
1.让任课教师多参与班级的管理工作，提升任课教师的主人翁意识
在笔者接触的很多班主任当中，他们都反映自己班里的任课教师对班级没有什么主人翁意识，只要上好课，其他有关于班级的事情，他们一概不予过问。其实，这在很大程度上都是由班主任自己造成的。
作为班主任，在刚接手班级时，要做很多事情。比如拟定班务工作计划、制定班规、选班干部与科代表等，如果能尊重、采纳任课教师提出的宝贵意见，不仅能激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。这样也会大大提升任课教师的主人翁意识。如果以为任课教师的意见和建议雅足轻重，消极对待，不仅会挫伤其积极性，还会出现相互埋怨的现象，以致影响工作。
2.主动协助任课教师处理教学中出现的问题，并不断提升任课教师的威信
作为班主任教师，如果只重视自己而忽视任课教师的地位，忽视学生对任课教师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任教师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重任课教师的教育。
另外，学校在班级教室里安放了班主任的工作台，目的是让班主任多坐在教室办公，多参与任课教师的教学，协助任课教师处理在教学中出现的问题。班主任要把每位任课教师的专业范围、专业优势和教学水平搞清楚。然后，在班上大张旗鼓地宣传，提升任课教师的威信。当学生打心里敬佩一个教师的时候，就会淡化教师的一些小缺点。
教英语的张老师刚开学的时候在班里威信比较差，班里有很多调皮的男同学很不喜欢英语课，又发现张老师脾气比较好，就在课堂上“欺负”起张老师来了。上课做小动作、随意讲话等，根本没把张老师放在眼里。知道这事情后，有一次在班里，笔者有意地说：“你们知道吗？咱们的张老师可是个学识很渊博的教师，是全校文凭最高的教师，他在很多方面都有研究，包括科学发明等，男生课后可以多向他讨教讨教。还有，张老师也很会唱歌跳舞，下次咱班会课把他请来给大家表演，好不好？”之后的一次班会课，请了张老师来表演，班里很多学生，特别是那些“讨厌”张老师的学生都对张教师的幽默及歌声赞叹不已，都佩服起了张老师。此后的英语课课堂纪律有了很大的好转。因此，班主任应该多创造让任课教师有所表现的机会，这样会更有利于任课教师在班里开展教学工作。
3.协调好各学科的学习时间，努力使学生方面发展
在一个班级里，学生往往是最重视班主任所教的那门学科，即使班主任教的是历史或体育。所以班主任协调好各科的学习时间很重要，让每位学生都重视每一门课，这样才能提升整个班级的成绩。就像前面案例一提到的班主任一样，从某种意义上讲，他确实是个好教师，但是作为一个班主任，他的做法太自私了点，结果也可想而知，这个班级总体水平根本不会有多大提升。
对于一天的学习，班主任要及时了解学生各科的作业情况，并且与任课教师做好协调。於潜二中是全寄宿制的初中，学生在校学习时间长，特别是晚自习。对于这种情况，班主任一定要正确引导学生给各个学科合理分配学习时间，避免出现严重的“翘脚”现象。比如，可以把晚自习分几个阶段，在每个阶段里必须完成规定的学科作业。
另外，班主任也应该多帮助学生解决其他学科的问题。在一个学期中可以分几个阶段，每个阶段重视的科目应该也不一样。班主任的教学时间相应要比任课教师多一些，特别是在复习阶段，任课教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课。在这种情况下，班主任一定要大力支持、积极配合。
4.与任课教师定期开会，主动积极地互通学生情况，高效管理班级
班主任教师是班集体的主要负责人，平时和家长的联系较多，因此对学生家庭情况的了解会更加全面。为了让任课教师也能了解学生，班主任就要在中间做好桥梁工作，主动向任课教师介绍本班学生情况和存在的问题，并且积极听取他们对学生的看法和意见，同时还要及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重任课教师，又能激发任课教师关心班级工作的热情。而且，班主任的主动，还能消除任课教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与任课教师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。
班里有个小远（化名）同学，她从小就没妈妈，爸爸身患顽疾，但小远本人在同学和教师面前表现得却很坚强、开朗，教师和同学们都没看出来她的不幸遭遇。有一次，数学老师在上课，她做了个小动作，数学老师就在全班同学面前责备她：“你怎么这么不知进取，在家你妈是怎么教你的，考不上高中你怎么对得起你爸妈？”之后，还把她拉到办公室里进行教育，这时的小远忍不住大哭起来，弄得数学教师一头雾水，他没想到就几句话怎么会弄得她大哭呢？之后，还跑过来跟笔者讲，笔者这时才发现工作疏忽了，自己应该早点对任课教师讲讲小远的家庭情况的。小远家里穷，爸爸每天都需要钱买药吃，而她读书的费用都是靠亲戚朋友凑的。她以前就对笔者说过，家里根本就没什么能力供她读高中、大学。而数学教师不知情，几次在她面前提她的妈妈，她更加伤心了，其实她的内心很脆弱……之后，笔者反思，如果能早点与任课教师互通情况，也就不会伤害到小远的心灵了。
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，不可能兼顾所有而事事善终。因此，在班级管理中，班主任应积极发挥自己的协调作用，凝聚所有任课教师的智慧和力量，做到齐抓共管，才能将班级管理的水平和效果提升到一个新的高度。
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发表于 2020-8-25 16:21:28
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