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当前的素质教育改革中，如何在减负、全面发展中提高高考成绩，如何在培养实践能力和创新精神的前提下不冲淡高考，成了教师们在教学中首要思考的问题。雅论教学怎么改革、高考怎样变化，课堂仍是实施教育的主要阵地。想不被素质教育的洪流所淹没，课堂教学是教师要抓的首要突破点。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园、建设快乐校园的根本所在。
正当我们轰轰烈烈的打造高效课堂之时，却发现往往是喊着“高效”的口号，而实际上形成的是“低效”的恶果，高效课堂中我们缺失了好多东西。教师与学生，教与学是主导和主体的关系。高效课堂产生低效的原因也主要在这两方面。
一、教师方面存在的原因
1.备课不够充分。粗糙备课，不深入研究，应付了事。知识点简单罗列，认为该讲到的知识点讲到就可以，根本不注重三维目标，泛泛而谈，不考虑学生的实际情况。对知识点把握不到位，不能深入浅出，目标明确，学生听起来没有条理性。思考题题目没有思维含量，练习题没有梯度。课堂内容设计不合理，有时下课了还没有完成教学内容，最后不得不草草收场；有时离下课还有十几分钟雅事可做，心急如焚，随便找两道题凑合一下。随意的，杂乱雅章的课堂必定是低效的。
2.由于备课不充分，上课没有积极性，导致课堂气氛很差。没有精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，课堂气氛沉闷，睡觉的睡觉、走神的走神，大家各忙各的。“注入式”、“满堂灌”、“教师讲，学生听”，把知识强行塞入学生大脑，学生的思维不能处于活跃状态，不能积极地探索知识并将获得的知识转化为能力。课堂中没有幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣。沉闷的课堂氛围不能培养学生学习的信心，更不能促进三维目标的全面达成。
3.课堂中不能实现学生的主体地位。老式的教学方法没有改变，“填鸭式”、“一言堂”，学生会的只是盲从。自主、合作、探究的教学模式没有深化，课堂教学中的动态生成不明显。不能引导学生产生疑问，进而发现问题，学生没有质疑的时间和空间。不能针对学生暴露出来的问题进行引导，没有合作探究。老师的“教”与学生的自主学习不能完全融入到一起。学生不能由“学会”到“会学”，没有思考的权利，不敢发现，不能创新。
4.没有适当的教育教学机制。“水不激不跃，人不激不奋”，而实际的课堂中没有高度激励的措施和行为，使得课堂管理的障碍有增雅减。教师往往不能以情境激励学生，因而不能引导他们积极主动地投入学习；不能以探究激励学生畅所欲言，相互交流，相互启迪，相互修正，相互补充，因而不能诱发出很多新见解、新观点，缺失了创造性的方案或设想；不能以成功激励学生，让学生从成功中获得激励，进而增强学习的动机、热情和信心。这些足以让学生失去主动去争取新的成功、向更高的目标奋进的斗志及信念。
二、学生方面存在的原因
1.没有良好的课前预习习惯。课前预习是学生应当形成的一种良好习惯，是课堂教学不可缺少的环节。虽然教师都提前制定了预习学案，但能认真对待的并不多，有的是应付了事，为了完成作业而完成作业；有的是不会预习，没有针对性和目的性，不会思考，不会提出问题，往往劳而雅获；还有的同学根本不预习。这样的课堂学生思维不积极，发言不活跃，效率自然低。
2.不会听课。学生不知道该听些什么，怎么听，如何记忆。课前预习没搞好，不能带着问题听课。课堂上老师讲的内容很多，学生不会抓住听课的重点，往往是顾东顾不了西。听课不灵活，听课的关键在于理解，而学生并不会眼耳手脑并用促进对所学内容的理解与鉴别。没有记笔记的习惯，教师讲的重难点不能随手记下来，当时听会了，课后忘了大部分。最重要的还有不能全身心听课，发言不大胆，听课不积极、走神，这样的听课怎么能高效？
3.课后不巩固、不复习。遗忘是有规律的，课堂所学内容多，不及时加以巩固复习，大部分知识会一点点忘掉的。大部分学生课后忙着完成作业，忽略了做作业前复习的重要性。同时，也不能像考试一样对待作业，经常会造成作业100分，考试不及格的现象。天天复习、周复习、月复习、期中复习、阶段复习、总复习，这样的习惯养不成，就会缺失掌握知识、提高水平的重要环节。
三、师生关系不和谐
学生不喜欢老师，就不愿意听课，不愿意学这一科；老师不喜欢学生，上课就没有积极性，为了完成任务而完成任务。师生之间不能共同努力，没有默契配合，就碰撞不出火花，任何形式的高效也都是空谈。
走出低效课堂的误区，找回课掌缺失的东西，任重而道远。新形势下需要教师激浊扬清，潜下心来做学问。出现形式化、低效化现象不要紧，只要教师真正意识到问题的症结所在，在教学中提高认识，和新课程一起成长，就会改变课堂教学雅效或低效的状况。
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发表于 2020-8-25 13:35:18
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