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书面表达作为高考中一项重要测试内容，越来越受到广大英语教师的重视，它是检测学生综合运用英语能力的一种手段。纵观历年高考试卷，关于书面表达考查，多数学生是错误百出。由此可见，高中英语写作教学效果依然不尽理想，有待于我们探索和解决。
一、关于书面表达教学和采分点
中学英语课程标准早已明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”对于高中生来说，应该已经掌握了2500~3000左右的词汇，短时间内完成短文和小品文是不成问题的。然而，事实却并非如此。主要表现在：学生们的文章质量和他们的实际英语水平明显不符，不会遣词造句，表达不规范，结构不合理，文体不清、格式不对等问题严重，不得不令我们担宝 。
从阅卷角度看，学生的失分之处主要表现在这样一些方面：其一，不认真审题，是最容易导致学生在进行英语写作时出现的问题。稍作观察就急于动笔，结果常常造成文不对题，这是英语写作的大忌。和语文的作文评审一样，如果跑题了，即使文章构思再精巧、语言再通顺，也是提高不了分数的。其二，主题不明，杂乱雅章。大家都知道，文章是个整体，不是词汇和语句的罗列和堆积。我们要围绕什么样一个中心来进行写作，按照怎样的顺序来表述，事先做到心中有事，这样就很容易获得高分了。其三，语句结构不正确，也有的是搞不准时态，这些在表意上都会出现错误。其四，是连词使用错误，这也是高中英语书面表达教学的一个难点，如果使用不当，句子的意思可能会与自己所要表达的意思完全相反。
二、写好书面表达应注意的几个要点
写是书面表达和传递信息的交际能力。如何快速正确地来完成一份书面表达呢？这对于整个高中生来说是一个难点。但是再难的问题也都是会有妥善解决的办法的，只要我们能掌握住一些要领和基本框架，便容易操作了。
1. 要注意的是审题。读懂写作要求，确定文体类型。做到这两点，就已经为下面的构思打下基础了。
2. 明确了作文要求后，还是先不要急于动笔。要学会提炼和捋顺要点。如果习题要求我们用文字以提纲形式来描述情景就要选准选全要点；如果是命题作文，就要充分利用标题中关键词来进行表述，而且要利用好图中人物间的关系、对话、活动，及其所处场所等等。
3. 构思时,还要注意中文提示和画面。如果是有文字提示的作文，千万不能逐句翻译，而是要围绕提示来扩展内容。拓展时，还不能偏离中心，不能单纯地为了凑足字数而加进去一些雅关紧要的东西。
4. 构思完成后，最关键的一步就是要在最短的时间内用英语句子把我们所想到的内容表述出来。要讲究结构和层次，一定要有逻辑性。为了确保拿到高分，最好是多套用一些语法正确、语言风格得体的句型结构，或者根据题目要求和不同文体的特点，选择适合的文体范例来进行套用，能不独自编造的，尽量不另辟蹊径。
5. 最后一步就是修改润色了。句式中的句子成分是否完全，语序、动词时态、语态用得是否正确、主谓是否一致，尤其是动词的过去分词拼写是否有误，是否符合题目中的要求等。
三、高中英语书面表达教学策略
英语学科中的书面表达是培养学生综合运用语言文字的过程，需要循序渐进、坚持不懈，既要加强基本功的训练，又要不断努力创新，要打破传统写作教学的模式，才能使学生有所提高。具体操作可从以下几个方面入手：
首先，指导学生进行书面表达训练是一个长期复杂的过程，因此我们有必要引领学生，尤其是高一阶段。我们可以先给出一些难度不大的材料，并加以指导，让学生学着写作。或者根据实际情况，要求学生回答一些简单的一般疑问句及特殊疑问句。先做口头训练，然后再连句成篇。当学生有了一定基础、大体可以灵活运用所学知识来进行对话时，我们便可以结合课文内容设计一些题目，让学生仿写或改写课文。
其次，到了高二阶段，当学生的书面表达有所增强，已经不需要我们领着前行的时候，便可改变一下策略，在课堂之上专门设计一些素材，有针对性地进行训练，然后让学生互相交流、对比借鉴，最后教师进行点评。久而久之，学生便学会了自评，作文水平自然就会提高。
总之，高中生英语书面表达水平的提高不是一朝一夕就能达成的，需要我们在平时的教学过程中不断地去激活学生的写作动机，激发他们的写作兴趣，同时还要为其营造宽松和谐的学习气氛。该帮扶时帮扶，该放手时要放手，这样才能充分发挥学生在写作过程中的主动性和积极性，进而使他们获得成功的喜悦，才能切实提高学生的英语写作水平。
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发表于 2020-8-24 16:33:42
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