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一、职业学校的德育现状
1. 孰轻孰重。在职校教育教学工作中，学校往往以教学为中心，德育为教学服务，重“成才”，轻“做人”，德育与智育相脱离。德育往往是“说起来重要，做起来往后靠，忙起来不要”。
2. 责任不清。在日常的教育教学中，德育工作者经常扮演“消防队员”的角色，学科教师会时不时把课堂中学生不配合教学的事情交由班主任处理，他们认为管学生不是任课教师的事，德育成了班主任、政教处的任务。
3. 效果与现实需要脱节。在我们介绍德育工作经验时，首推的都是学校别开生面的德育活动，大谈的也是这些活动对学生思想情感的积极影响，及给学校带来的良好社会效应。可现实却是：往往有些老师或领导认可的以课堂教学为主阵地的思想教育模式，却得不到学生的认可。
二、造成职业学校德育现状的因素分析
1. 德育内容分析。学校的德育内容包括三部分：政治教育、思想教育和道德教育。其中政治教育包括爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育；思想教育包括世界观、人生观和价值观教育；道德教育包括传统家庭美德教育、职业道德教育和社会公德教育，以及个人品德教育。
在德育内容上，我国一向把坚定正确的政治方向放在首位，教育学生树立远大的理想。但是我们更应该把崇高的偶像崇拜落实到现实的道德生活中，大力提倡社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，弘扬社会主义主旋律，教育学生要树立爱国心和公民意识，学会做人，学会关心，学会负责，形成全社会自律自爱的良好风尚，走出社会公德的困顿状态。
2. 德育效果分析。学校开设了与道德教育相关的课程，这也是学校进行道德教育的重要途径，这些课程担负着向学生系统有效地灌输马克思主义、社会主义的任务。
学校道德教育方式上强调系统的教育、理论的灌输，德育的方式以领导或老师的讲为主，升旗仪式要讲、大会小会要讲，只要有时间，就会见缝插针的讲。这种单一保守的理论灌输式教育，实际上常常出现“言者淳淳，听者藐藐”的现象，甚至引起逆反情绪。
德育过程大众化、德育内容逃避化现象普遍存在。在德育过程中，这种大众化教育，注重的只是学生的共性发展，而忽视了学生的个体差异、个性发展，不利于学生个体德育思想的形成。
三、加强和改进职业学校道德教育工作的对策
1. 德育育人要全员。德育工作不只是德育工作者或是班主任的事情。职业学校的教师作为教书育人的传道者、授业者、解惑者，既教书，又育人。这就要求老师必须不断地提高自身的师德，树立正确的学生观，各位任课老师都做导师，导师要关注组内学生的学习生活等方方面面。老师要真正做到为人师表、以身作则，此所谓“言传不如身教”。教师通过自身素养的提升，树立其在学生心目中的权威。
2. 德育要求要抓实。职业学校的许多学生还没有养成良好的习惯，老师要把德育的形式与内容有机结合起来，做到德育雅痕。从“扫好地”、“抹好桌”、“做好操”等事情开始，踏踏实实地去做；注重细节，把学校的每一项工作，都当作德育去对待；改变“大班”教育，实行“小班”教育，注重个体的个性发展，提高德育教学效果。
3. 德育活动重体验。引导学生在丰富多彩的活动中，获得多方面的体验，并在“亲身经历”的过程中提高能力，受到良好的思想品德教育，养成热爱生活、勤奋学习、艰苦奋斗、诚实守信等优良品德，促进学生综合素质的提高和发展。
4. 德育评价要完善。建立德育奖惩机制，把评价贯穿于受教育者的道德实践中，利用“德育学分”或“个人信用银行”进一步规范学生的言行举止，记录学生的成长，以受教育者的道德发展来评估道德教育的效果。
5. 德育舆论要良好。在校园中，要对别人的行为进行道德评价、表扬，或斥责某种“道德意识或道德行为”，有力地督促人们自觉地反省，在德育过程中采取切实可行的措施或手段，形成强大的社会舆论环境。
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发表于 2020-8-24 04:23:21
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发表于 2020-8-24 04:24:05
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