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自信是成功的基石, 是每个人通向成功的第一步。每个人都期望获得成功,老师如此,学生更是如此。其实每个学生在内心深处都有主动追求和探索的欲望,关键是教师如何去激发和调动。在教学活动中,教师应该深刻认识到,学生是学习的主体,要把主动权交给学生,让学生有自主学习的时间和空间,使学生乐于充当学习活动的发现者、研究者和探索者。让学生在主动参与的过程中体验学习的乐趣。 而这一切活动必须让学生主动地、满自信地去参与到课堂学习中来。
一、激励,开启自信之门。
1、适时激励学生,树立自信心。
激励,即我们常说的表扬,它能使学生获取积极的情感体验,增强学习的自信心,从而主动、积极地参与到学习活动当中。
每个人在内心中都有一种被肯定的欲望,儿童表现得更为突出。每个孩子,不论是智力好的还是智力差的,他都希望能被别人认可、肯定。基于儿童这样的心理特点,我在教学中积极运用我的一个眼神,一句话语,哪怕是一个动作,从儿童身上寻找其闪光点,对孩子进行鼓励以此带动他各个方面的发展。我知道:一句鼓励的话语可以点燃学生一生的自信心,而一句否定的话可能泯灭一个人的希望。
例如,语文课堂上,有些学生害怕、羞怯的心理很严重,就怕自己说错了,不敢张口说。于是,不同的学生我给他们定下了不同的评价标准。对于学习主动性较差的学生,我先鼓励他们上课敢于举手发言,站起来回答问题,不管是对还是错,我都会给予最诚恳的鼓励。 “你说得已经很不错了,下次一定会说得更准确。”“没关系,敢于站起来发言,就是好样的。”经过一段时间的鼓励,这些学生不但敢于站起来回答问题了,而且上课也能跟上节拍了。这时,我再提高要求,在对不同学生的评价,我的宗旨就是时时着眼于每个孩子的闪光点,以闪光点带动其他方面的发展。让每个孩子在学习中都能树立自信,这样,循序渐进,用激励给学生打气,使学生对自己,对课堂,对学习充满信心,从而搭设了一条通向成功学习的桥梁,学生驶入自主学习的王国中,贪婪地吮吸着知识地甘露。
2、激励,是潜能开发地“催化剂”。
人类是目前自然界发展的最高产物,是高高雄居于地球的一切生物之上的“万物之灵”。人类的潜能是雅穷雅尽的。学生的大脑就像是一个沉睡的巨人,只要唤醒它,巨大的潜能就像原子反应堆里的原子那样充分释放出来。
任何成功者都不是天生的,成功的基本原因是开发了雅穷雅尽的潜能,而激励,则是潜能开发的催化剂。
所以教学中,我面向全体学生,用激励唤醒学生头脑中那个沉睡的巨人。本班的张恒,学习成绩不太好,上课也从不发言。一节语文课上,从他的眼神中我看出他会这个问题,于是,我指名让他回答,结果出乎我的意料,我抓住这个机会,带领全体学生一起鼓励了他。没想到这次鼓励点燃了他的自信心,从此,他的学习成绩一直不断提高。
二、 不要吝啬你的赞赏 ,还孩子一份自信
心理学家研究结果表明,孩子不是怕苦,也不是怕物质生活条件差,而是最怕丢面子。其实,每个孩子心灵深处最强烈的需求和成人一样,就是渴望得到赞扬,得到认可,得到尊重。中国有句古语:“士为知己者死”,美国心理学家威谱•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赞赏”。因为,赞赏从本质上说就是一种激励,它能是使学生舒展心灵,尽展潜能的教育。
教育的核心是培养一种健康的人格。人格的核心是自信,自信表现为人的一种自我概念,其实每个人都是按照你认为自己是什么样的人在生活着。这种自我概念形成的关键时期,是在中小学阶段。这个时候,最可怕的是让孩子形成一个消极的自我概念,认为我是坏孩子,我是笨孩子,我是不被喜欢的。但我们现在的教育,恰恰没有足够重视这点。所以教师的态度对学生学习效果的影响作用尤为明显。
例如,有很多人回忆自己学生时期的学习状况时都说:“我之所以成绩好,是因为任课老师对我好,我很愿意学。”“我最讨厌学数学科目,因为我讨厌那个老师”等等。很大程度上,学生“好学”是因为老师“乐教”。教师对学生的态度直接影响到学生的学习兴趣与效果。当一个学生为老师所认可,所激励,并对他抱有很高的期望值时,学生学习积极性就会空前高涨。
因此,作为一名教师,他的事业心,责任心,爱心是决定教师素质的前提。当孩子做错事或者学习成绩不好的时候,往往心理压力较大,自卑、自责、不知所措。这时,他最需要的是教师关心、帮助、鼓励,而不是讥讽、挖苦、批评。此时我总是采取宽容的态度,比如:期中考试,在考砸的学生面前,我鼓励他不要泄气,肯定他平时在学习上的勤奋与努力,还要让他感觉到我对他的信任,并帮助他分析原因,克服困难。再如对犯错的学生,我总能心平气和地与之沟通,让学生自己认识到自己的缺点和不足,鼓励他在今后的学习生活中加以克服,让他感觉到老师对他还是充满了希望。这些不仅能让教育起到了事半功倍的效果,还能让学生对老师充满信任,成为知心朋友,同时使学生能更加珍惜一切,奋发向上。通过鼓励与赞扬,部分后进生消除了自卑心理,主动拉近与我的距离。不再对教师敬而远之了,学习的积极性有不同程度的提高。
每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同,但他们最后的成就却会大相径庭。这说明教师要懂得教育、懂得欣赏,不能在教育进程中一刀切,要尊重学生的个性差异,对学生的任何一个特长都要肯定赞扬,帮助发展,而不能打消学生的积极性。个别学生在学习上有困难,但在劳动或其他方面比较积极主动,我抓住学生的优点,及时加以鼓励赞扬,作为教师千万不能蔑视他,也许你的一句赞扬的话,会改变他一生的命运。这决不是怂人听闻之言,这种例子不胜枚举。所以作为教师要学会欣赏,并正确引导,使学生的各种各样的才能、天赋得到充分的发展,也只有这样才能挖掘每个学生的潜能,让每个孩子都树立自信,获得成功的体验。
正如叶圣陶先生所写的那样:“你这糊涂的先生,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑,你可要等到坐火轮,点电灯、学微积分,才认得他们是你当年的小学生?”面对不同差异的学生,要抓住其闪光点,多用激励机制适时肯定他们的优点,使他们获得积极的情感体验,建立积极的心态,形成一种持久的动力即自信心,学生就能永远前进,开启他们那潜能之门,成为一个有所造就的人。
总之,激趣和激励机制是促进学生主动发展、自主学习的巨大动力和源泉,“成功是成功之母。”多给孩子一些成功的土壤,那是生长自信心的地方,这种自信将带给孩子一生的成功与收获!
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