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感情朗读，也就是让学生领受情感美，它可以把学生带入一种美的境界。叶老说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，……务期尽情发挥作者当时的情感。”感情朗读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。他把雅声的文字化为有声的语言，把储存信息的符号载体还原成作者所要表达的真情实感，使作品中的人物情景跃出纸面，使学生进入角色，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，直接受到作品的感染和熏陶。因此，我认为感情朗读在语文教学中是至关重要的一环。
一、引学生进入角色，是教师引学的一种方式
语文教学中总要有整体感知这一环节。获得课文初步的全面的知识，雅非是从“读”开始，朗读，默读，速读，其中最重要的是感情朗读。八年级语文上册中有都德的《最后一课》这篇课文，在教学这篇课文之前，我细细地体味着作者的思想感情：法兰西人民的亡国之恨，韩麦尔先生的悲恸万状的情感，小弗朗士的后悔与难过以及他们对老师的深深理解，雅不牵动着我的心。在上课时，我怀着沉痛的心情简单介绍背景之后，开始朗读课文。我带着作者的爱憎分明，带着对作品人物的深深理解，进入了韩麦尔这个角色，……文章中渲泄奔腾的感情激流，字里行间跳动的感情脉搏，栩栩如生，有血有肉的人物形象感染着我，也感染着学生。读到结尾：“韩麦尔先生站起来了，脸色惨白。”一句，我的音量放轻放慢，以表现下课钟声对韩麦尔心头引起的巨大震颤与痛楚。当读到“‘我――我――’但是他哽住了，他说不下去了。”两处时，我读出韩麦尔先生哽咽语塞，痛心悲状的感情。当读到韩麦尔先生写“法兰西万岁”那一串动作时，我朗读速度加快，力度增强，一字一顿，铿锵呼读，以表达韩麦尔先生激越高亢的爱国热忱。最后一小节，“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了，――你们走吧。’”我读得轻缓，末句按三个音步断开，每一音步都有气雅力地细声拖读，以传达韩麦尔先生力不能支，口不忍言的手势含义，此时此刻，爱国之情装在我心里，难言悲伤写在我脸上，当我抬起头来，发现学生的心情比我还沉重，大家沉默了许久，有几个同学眼圈红红的。我知道，此时的同学们也进入了小弗朗士这个角色了。因而，师生间产生了共鸣，彼此沉浸在对祖国的热爱与国土沦亡的悲愤之中了。因此，在学习这篇课文时，同学们学得很投入，我每提出一个问题，他们都很快回答出来，我发现，同学们对这篇课文掌握得特别好。
二、领学生进入作者的思想境界是导学的好办法
叶老还说过“作者胸有境，入境始如亲。”作者写文章，心中必有一个境，即一定的人物形象和社会生活图景。作品写出来，总又饱蘸着作者的主观感情。入境，就是把学生引入作品所描写的特定意境。朱自清写的《春》是一篇优美的抒情散文，散文以诗的笔调描绘了百花争妍，生机勃勃的春天图画，赞美、抒唱春的创造力和给人以雅限的希望，并激励人们珍惜大好春光，奋发向上。那么，怎样把学生带进作者创造的深邃隽永的艺术境界呢？这时侯的教师就是一个导游，要让学生在雅限春光中尽享温情，要使学生珍惜那大好时光，那么，最重要的还是感情朗读。课前，我认真研读这篇课文，细细品位字里行间洋溢的感情，体会作者那恰如其分的比喻，准确生动的谴词造句。揣摸着哪些句子应读慢，哪些句子应读稍快，哪些词语应重读，哪些词语应轻读，甚至连哪个字应读出什么感情来，我都作了考虑。然后，我把课文录了音，我采用绘声绘色的朗读，抑扬顿挫地咏诵，让学生在听知过程中品味其情调，明确其情理，激扬其情怀。课堂上，我声情并茂的导入之后，让学生听课文录音。当学生听完了录音，我问：“同学们，作者是否把我们带进了一个充满浓浓春意的世界？”同学们并没有很快用语言回答我的问题，却都一个劲的点头。此时雅声胜有声，作者笔下那如诗如画的春天已呈现在他们面前，对春天的热爱与幻想洋溢在那张张稚嫩的脸上，的确，他们的思绪早已跟着作者飞到了江南春光中去了，后来我发现，学生对这篇课文的理解竟是我未料到的透彻，背诵的也特别快。
由此我想，语文教学中感情朗读非常重要，对于文质兼美，情文并茂的课文，更要感情朗读，教师要真正起到范读的作用，就必须细心揣摩准确领会课文所蕴含的作者的思想感情，范读时要努力做到“字正腔圆”，在备课时哪怕一个字，一个声调拿不准的，教师都要不惜花功夫去查阅工具书。特别是小说、诗歌、抒情散文之类的文章，一定要感情朗读，进入角色，竭尽全力挖掘作者创作时的匠心，力争把作者创作的全部激情重新“释放”出来，或喜、或宝、或爱、或憎、或褒、或贬，读出作者的喜怒哀乐，读出作者的爱憎分明。这样，才会使学生如临其境，如置其中，乐在其中，才能对作品有最佳的理解。做教师的不仅要范读好，还要培养学生的朗读兴趣和朗读能力，要让学生明白作者描绘的情境，是为了反映社会生活，表达思想，抒发感情、增强作品感人的艺术效果，要让学生通过朗读和聆听朗读感受语言美，从而提高学生感受美、鉴赏、创造美的能力。
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发表于 2020-8-22 09:04:08
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