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【摘要】联合国教科文组织在一份报告中说：“21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”在学生时代，会不会学习直接对学习成绩产生影响，当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响工作成绩和社会的认可度，继而影响他的事业和前途。因此，让学生学会学习是教师刻不容缓的责任。
【关键词】小学数学；主动参与；学习方法；教学方法转变
爱因斯坦在他的教育论中曾有过这样的观点：什么是素质？一个人如果忘记了他在学校里所学到的一切，还剩下什么，这就是素质。我们常说：授之以鱼不如授之以渔。建构主义教学也认为：教学旨在引导学生建构知识，不再也不可能传输知识；教学的目的是促使学生思考，而不在背记知识和技巧；学生必须主动建构，不能被动吸收；学生学什么必须与怎样学相结合。说明“学会”是“会学”的前提和基础。“学会”是对知识掌握的量的积累。“会学”必须先经过“学会”的准备。“会学”是“学会”的发展和升华。“学会”强调的是知识掌握的结果――学会了什么。“会学”强调的是掌握知识的过程――怎么学。
一、要想“会学”，首先要“想学”
现在很多学生都把学习当成任务。我问过几个学生感觉语、数、英三门功课哪门比较有意思，学生回答是：都一样，因为要考试，所以必学不可的。基于这样的想法，学习时都是被动的接受知识，而很少去主动探究。他们认为学习就是老师教我什么我就学什么，书本怎样说我就怎样学，容易满足于课堂和书本，被动地、按部就班地接受知识。因此，想要让学生会学，首先应该让学生感到有获取知识的愿望，从而主动参与到学习、探究中来。我用以下方法来激发学生学的愿望：
1.营造学习氛围，使学生主动参与学习
人本主义教学观认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。教师应尊重和信任每一位学生，努力创设一个和谐、民主、进取的课堂教学氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。给学生足够的自主学习的“心理安全”,“心理自由”。提倡“三敢”，即敢想、敢说、敢做；“三不”，即不迷信书本、不迷信教师、不迷信长辈。可以设置激励的目标；运用激励的语言；采用激励的方式；形成激励的氛围，千方百计激发学生自主参与数学教学活动的兴趣,让学生“乐学”。
2.加强学法指导，使学生主动获取知识
1）激发学习愿望：小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣。
2）认真预习：认真完成预习作业，初步了解新内容，可以选做一些相关练习，发现问题，并做好记录。
3）仔细听讲：学生听课是学习的重要环节，听课的质量如何，直接影响到学习的其他环节和学习效果。尤其预习中存在的问题，更要仔细地听听同学是怎样说的，听听老师是怎样讲解的。
4）善思敢问：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”老师要教学生“会问”。提出一个问题，就是学生刻苦和主动钻研的表现，多疑、多问，才会有所长进，有所突破。正如南宋教育家朱熹所说“读书雅疑者，须教有疑”。只要是经过自己反复思考的，不论正确与否，都应真正勇敢地讲出来；对不懂或不理解的问题，也要勇敢地讲出来。
5）尝试操作：美国华盛顿一所大学有句名言：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。对于小学生来说，操作能充分调动和发挥他们学习的主动性。在《圆面积》一课中，先让学生猜想圆可以转化成学过的什么图形，并鼓励他们尝试，通过数次的剪、拼，发现圆被剪的份数越多，越接近长方形，从而推导出圆面积的计算方法。
）会总结：引导学生整理学过的知识，可以变学生被动地吸收为主动地学习，变机械的知识传授为一种能动的能力训练。
二、深入研究专业，“会教”是“会学”的先导
著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”教师要树立“教”为“学”服务的原则，以“导”引“学”，变“教”为“诱”，变“学”为“思”。学生学习新知识之前，教师要创设问题情景，及时“引导”；学生在学习新知识中遇到困难，教师要加强“疏导”。学生使用知识联系实际时，教师要给予恰当的“指导”。教师在导的过程中，要注意调动学生的思维状态，善诱则通，善思则得。
“教学生会学”对我们提出了更高要求，因此，我们要精通教育学理论，正确应用教育学原理来为自己的教学服务，还要有精深的专业知识，有广博的教育心理知识，善于依据教学目的，结合教学内容，充分发挥学生的主体作用。
三、给予即时评价，树立学生自信
有效的评价能强化学生的学习动机，保护学生“乐学”的热情，能使学生遇到问题不放过，遇到难题不退缩。即时评价可以采用口语评价、评语评价、等级评价或分值评价等多种形式。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。每一个学生都有优点，教师要善于找出每个学生的闪光点，在适当的时机和场合给予表扬。当学生遭受困难、挫折时，鼓励学生，使其以良好的心态投入到新的创造活动中。让每个学生都感受到成功和欢乐，从而激发学生的学习兴趣和自觉性，促进每个学生的个性发展和学习积极性、主动性的提高。
（作者单位：江苏省海门市三厂中心小学）
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发表于 2020-8-21 14:58:52
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发表于 2020-8-21 14:59:05
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