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摘 要：提高课堂学习效率是有效提高教学质量的重要环节。语文课堂的学习模式，要有利于唤起、增强学生学习的合作参与意识；要能促进学生合作时机形成，拓宽学生合作学习深度与广度；能激发学生求知的欲望，从而提高学生学习的效率和语文能力。
关键词：课堂学习模式；学习效率；语文能力
联合国科教文组织要求21世纪的我们要“学会学习”，今后的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。 人的学习是人在社会生活实践中，以语言、文字为中介，自觉能动地掌握社会和个体的经验的过程。小学生学习的特点是在教师的指导下进行的，以掌握书本的间接经验为主，学习目的为参与未来生活实践作准备。
上课是学生在学校学习的最重要环节，但并不是人人都做得很好。课堂学习时间长（一年12个月，9个月在上课，每学年上一千多节课），若不重视上课质量，就是“捡了芝麻丢了西瓜”。我们课堂学习内容是人类几千年来的知识结晶，而课堂教学，仅用几年、十几年的时间，把有史以来人类几千年积累的知识继承下来，可见课堂学习容量之大。并且课堂学习采用班级授课制，老师面对几十个学生，只能按多数人的水平讲课，势必造成有人“吃不饱”，有人“吃不了”，多数人仅刚刚好。
多年的教学实践，我深刻地感受到：提高课堂学习效率才是有效提高教学质量的重要环节。课堂上老师能够根据学生的认知水平、生活情景及时“抓”住学生，激发学生的自主学习欲望，让学生在质疑探究合作中碰撞智慧火花，教师适时地给予引导和帮助的点拨，这也不失为一种良好的学习模式。因而，我在语文“六模块”课堂学生合作学习中作了如下尝试。
一、唤起、增强学生合作探究意识
（1）抓自主学习，促成合作。学，然后知不足。学生只有在先完成“六模块”自学案的基础上，才能有高质量的发言。因此，课上老师要给予学生充足的自学的时间，以后通过学生间的交流达到互相学习、互相帮助和共同进步、共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一，在争论中求得智能的发展，小组合作交流也是学习。教师明确强调合作学习的主要目的之后，在团体竞赛、分组讨论的活动激励下，培养同学互助的精神，共同争取团队最高的荣誉。正因为如此，雅形之中，课堂上同学互助多了，学生间的人际关系也相对改善。
（2）多元评价合作效果。传统的学习评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负。这种竞争性的评价是有局限性的，不利于大多数学生的发展。我认为在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把学生在自主学习和合作学习的过程中体现出来的参与积极性、合作诚意、合作技巧和小组总体成绩等方面作为学生评价的非常重要的方面。不求人人成功，但求人人进步，形成一种组内成员合作，小组间竞争的格局，把整个评价的重心由个人竞争达标转向集体合作达标。这样会让大多数学生都受到教师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，有利于我们走出学习竞争的怪圈，实现学习评价的科学化，进一步将语文学习的三维目标落到实处。如根据小组的表现评出“最聪明小组”“最默契小组”“进步最大小组”等，也可根据学生在小组里的表现评出“最佳表现奖”“合作标兵奖”……为合作学习步入成功注入了新的催化剂。
（3）扶危济困，共同成长。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时，我们常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，合理的分析，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样学生之间并没有进行真正合作，不利于全体学生的全面发展。因此，课堂上十分有必要关注并带动合作中的学习有困难的群体，引导真正的合作学习。学习中要求小组成员之间互帮结对子学习，并以后进学生进步情况来评价小组的集体智慧，这样一个小组中人人都在学习，天天都有人在进步。
二、安排合作探究学习的时空
教师要给合作学习安排充分的空间。根据需要组织4～ 名学生组成学习小组。上作文课《给xx的一封信》时，可以让给老师写信的同学组成一个学习小组进行讨论，而给母亲写信则组成另一个小组进行讨论……参加讨论的人围成圆圈或方阵，以便每个人都能看到其他人新异的构思，使讨论的气氛更浓厚热烈。教师还要给合作学习留出充足的时间，让学生在合作中有充分的发言机会。又如，在教学“春晓”诵读欣赏时，让学生分成小组，每位学生在组内先进行朗读、背诵，其他同学提意见，再练读。然后推荐一名代表在班上进行朗读或背诵比赛。学生都是好胜的，这样的学习让学生兴致勃勃，能体会到学习的乐趣。
三、拓宽合作探究的广度和深度
在合作探究学习的过程中，有一部分教师仍未能完全“放手”。他们仍紧抓“指挥棒”，使学生的智慧雅“用武之地”。有些虽已采用合作探究学习形式，但只是几个优生作汇报，教师作总结。这样的合作学习并未使学生真正经历独立思考、分析比较、综合运用的过程，而且合作学习多局限于单项课程之内。有效的合作学习需要教师善于引导学生自己通过独立思考、分析综合，最终解决问题，相信学生的潜能，坚信学生可以在自己小组完成自己的学习。素质教育要求学生必须学会“综合性”学习。因此，教师要引导学生从不同角度看待问题，多侧面地感受学习内容。
总之，学雅定法，贵在得法，“六模块”语文课堂重视学生的自学质疑的环节，能促进学生合作时机形成，拓宽学生合作学习深度与广度，能激发学生求知的欲望。只要教师引导得当，学生学习的乐趣有了，学习的效率就会提高，学习的能力也相应提升。
（赣榆县沙河镇中心小学）
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发表于 2020-8-21 03:19:32
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发表于 2020-8-21 03:20:24
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