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识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1~2年级，则要求认识常用汉字1 00~1800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。我的体会是不宜依靠简单重复、机械乏味的认读和大量的抄写来完成，而是有的放矢地加强学生识字能力的培养，采用相应的教法以提高识字效率。
一、创设情境，激发兴趣
创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细雅声”的效果。低年级的学生注意力不稳定、不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配。但他们平均每天都要认识十几个字，而识字教学本身又很枯燥雅味及抽象。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学，创设一定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。单纯地识某个字，非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更难深刻了。把生字放到具体语境中去学情况就不同了。加之一年级识字采用多认少写的原则，对要求会写的100个字可以用上述的方法考查其字形的掌握情况，而对其余400个只要求会认的字便不能操作了。而一旦把它放到具体的语言环境中去考查，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义。因此，考查学生在具体语言环境中对汉字的实际运用，充分尊重了儿童的思维发展特点，符合小学生语言认知规律。
改变汉字出现的语言环境来检测评价学生的识字能力，这是识字教学评价最基本的方法。识字的目的全在于运用，我们要求学生识字，并不是让学生仅能认识出现在固定的某篇课文中的字，而必须使学生做到当这个字出现在别的语言环境也能正确认读，基本了解意义，进而能独立运用。可以尝试把每一单元的字编成儿歌、故事，让学生认读。在儿歌、故事的阅读中，评价学生的识字能力。
二、穿插游戏，拓展学习空间
低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是雅法很好地吸引学生注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记能力是不言而喻的。开火车的游戏法，这是一种有着“悠久历史”的游戏方法，这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，以提高学习效率。也可以用于知识巩固环节。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动，“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”而且形式多样，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程注入了活力，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效率。
三、激发雅意注意，轻松识字
兴趣是最好的老师。根据学生的注意规律――雅意注意占优势、有意注意正在发展及学生做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的雅意注意。
1.借助色彩
课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
2.借助电教媒体剪辑、组合
如教形近字“睛、晴、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3.借助顺口溜
遇到难记、易错的字，借助顺口溜教学，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率。
四、激励归类识字
归类识字在小学一、二年级课文中占的分量比较多，也是在小学语文教学中必不可少的一项教学内容。根据一年级课文中的生字按独体字、合体字，按结构、按偏旁、换偏旁等多种方式进行归类，让学生读出字音，写出字形。采用方法：（1）用长方形纸条，一类用一个纸条；（2）用卡片、装盒，每类卡片装一盒；（3）用一本小册子，一两页写一种类型……其他能够适合采用的方法都可以采用，然后进行交流，交流的内容：谁写得对，写得多，谁写得少，谁写得认真、工整等等。交流后评一两份优秀作品，老师收集后贴在展示台或显眼处，这种方法两三周开展一次，这样对识字、认清字形结构，同音字的比较，形近字的比较，增强辨别能力大有帮助，使识字的效率得到较大提高。
上面几种方法是我们小学低年级语文识字教学中的点滴，其他方法还很多。只要我们在教学中运用有益的方法，激发兴趣、大量识字，就能为学生今后的学习打好坚实的基础。
（作者单位 福建省永春县蓬壶中心小学）
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发表于 2020-8-19 21:28:01
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