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每接一个班，总会发现班上有少数同学的语文成绩不够理想。有的识字量少得可怜，一篇日记上竟然有十几甚至几十个错别字，更不用说正确书写，合理运用了；有的朗读能力较差，多字、漏字是常有的现象，甚至还读不连贯，把句子读破；有的独立阅读能力较差，读不通文章，更谈不上读不懂文章而做题了……这其中不乏智商本身就低的个别同学，但绝大多数还是由于后天因素的影响造成的。
一、在语文学习中心理障碍产生的原因
1.自身原因
有的同学认为读、背是一种既费时又费力的事情，再加上自身的意志薄弱，易受不良习惯的影响，上课不专心听讲，好做小动作，不能及时完成作业。久而久之，对学习语文缺乏兴趣，没有了兴趣也就谈不上去学好语文了，这样，学生逐渐失去了自信，对语文学习产生了心理障碍。
2.学校原因
学校教育方式不妥，教师教育方法不当，以分看人，同学之间的攀比，都增加了学生的心理压力。还有，有的同学入学以来几乎没有尝到过学习语文的快乐，没有过成功的情绪体验，动不动就是老师的责骂、批评“你怎么读书的？眼睛呢？”“看你笨的，连这简单的题目也不会。”再加上成绩不好，常受到同学的讥笑，更是“破罐子破摔”。
3.家庭原因
由于家长对各种教育知识和教育方法知之不多，对教育教学规律了解甚少。因而，在教育子女的过程中容易出现种种偏差。有的家长望子成龙心切，对子女恨铁不成钢，一味给学生加压，过多责备，这样容易使学生丧失信心。有的家长天天早出晚归，甚至一年半载难得回来，对孩子关心不够，也雅法在学习上帮助孩子，孩子小时候受不良习气影响，成天贪玩，做父母的没能正确引导，只是责怪影响孩子的同伴。有的过分疼爱，溺爱庇护，使子女娇生惯养，惰性也随之应运而生，不仅在生活上，还有学习上。
二、消除语文学习中心理障碍的方法与对策
1.主动接近，消除隔阂，帮助树立自信
“自信犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥”。教师应主动接近那些有心理障碍的学生，引导他发现自己的长处。如我发现有的同学书写比较端正、清楚，抄写作业也能努力完成。然后，向他表示：老师是信任你的，只要慢慢用功，不懂就问，多读多想，一定能在语文上取得进步的。学生与教师之间的隔阂已消除了许多，其内心深处已不再暗淡。
2.及时反馈，学会赞美，激发学习的兴趣
赞美是一种教育机智和教育艺术，它在一个人的成长过程中有着不可低估的重要作用。教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。学生失败了，我帮助他们寻找原因，共同分析，改进学习方法，鼓励他们不要害怕失败，跌到了可以爬起来；成功了，我便当众表扬，在同学热烈的掌声中，学生抬起了头，挺起了胸，享受到了学习语文的快乐。对于这些同学，哪怕是点滴的进步，我都予以高度评价，也随时予以激励，使其循序渐进。
3.遵循原则，严格要求，加强个别辅导
学习心理指导的原则中有这样两条：一是学习指导与学生心理发展水平要相适应；二是学习方法指导与心理调节要相适应。我在辅导时，总是降低要求，尽可能做到学生能够接受。主要指导内容为：（1）读新学的生字。教给拼读、记忆字形的方法。（2）读书。在朗读课文的过程中纠正不正确读音，并学习以前没掌握的生字。教给朗读方法，训练朗读的一般技巧。（3）背书。一句一句地背，一节一节地背，教给背书方法，并允许一段一段地背诵。（4）作文篇篇面批，测验时，予以读题。
4.家校沟通，共同关心，保持良好心境
心理学研究表明，保持良好的心境，对一个人的学习十分重要。对学习有障碍的学生，仅靠老师进行心理调适、诱导还不够。因此，我一开始就注意与其父母联系，达成共识，一同来关爱孩子。要求家长配合学校的具体做法为：（1）父母亲在百忙之中抽空关心孩子的学习生活。（2）日常生活注意与孩子多交流，不摆家长威风，努力创设愉悦的家庭氛围。（3）从细微处着眼，逐步引导孩子改变那些自卑的外显性行为习惯。（4）针对现状，实事求是，耐心诱导，少责备，多鼓励。似这类由于种种因素造成心理障碍的特殊学生，教师、家长更不能放弃，要相信他们能行，教师必须从孩子的个性特点出发，使其尝到学习成功的体验，从而消除畏难的情绪障碍，树立起学习的信心。当然，学生的发展不是一蹴而就的，也不是一帆风顺的。期间必会多次反复，这就需要教师长期耐心地引导。
（作者单位 江苏省常州市金坛市后阳中心小学）
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发表于 2020-8-19 17:23:12
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