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新课标提出了探究性学习方式和综合性实践活动。作文教学如何与这些要求联系起来呢？如果不确立具体的目标，提出切实可行的方法，设计实在的操作方案，写还是不能得到真正的落实；如果作文指导方法不能随着教材的变化而变化，那么习作教学就不可能走出低效的怪圈。
如何让学生的习作语言丰富起来，如何让教材资源服务于习作教学，我们不妨从下面几个方面着手：
一、课文引路：从教材中挖掘语言训练范例
语言是随着时代的发展而发展的，但我们以往的习作训练过于注重写作的技巧训练，忽视语言训练。因此，学生的语言发展与知识发展不能同步，表现在语言的稚气、贫乏、苍白上，这已严重制约着学生作文水平的提高。作文训练要重视语言的训练，而训练语言的最佳途径还是抓住阅读材料，从文本中学，从文本中悟，从文本中练。可以这样分步进行：
1. 读一读
我们的语文书和其他读物，所选文章都是语言规范、文情并茂的。因此，我们必须认真地读。通过读，体会语言的韵律美、气势美和蕴涵美。
2. 品一品
读书不只是用眼、手和嘴，更要用心。要用心去体会、用心去感悟、用心去品尝、用心去交流，只有这样，才能体会出语言的精妙之处。
3. 诵一诵
通过背诵，留下更深的印象；通过背诵，产生更美的画面；通过背诵，加深对语言的理解。没有一定量的积累，就不可能运用自如。
4. 写一写
这里的写，不只是摘抄，主要是模仿练习，进而进行作文中的运用。
教材是我们进行作文训练的最好资源。如，苏教版第八册《燕子》中写道：“二、三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似地聚拢来，形成了烂漫雅比的春天。”苏教版第七册《雾凇》中写道：“三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”对于这些描写自然风光的好文章，教师要引导学生去诵读、去想象，并体会作者是通过怎样的方法把这种自然之美描绘出来的。
在学习课文时，教师要通过具体事例，引导学生阅读赏析，理解作者的写作目的，与作者一起进行想象、联想和再创造训练，实现阅读和习作目标的达成。
二、举一反三：从单元主题中吸取写作营养
举一反三的本来意思是指懂得一部分就可以推知其余。是一种由此及彼的学习方法。对于教者，兴趣一反三体现的是一种教学思想，也是一种教学策略。举一反三是一种人类所特有的天赋，是一种主动的、复杂的、高级的发现式的学习方式。例如，只有注意对课本中有关课文进行比较，找出它们的共性和个性，才能举一反三。
苏教版五年级下册第四单元有三篇课文：《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》。阅读时可以发现，这三篇文章的作者在写作之前都没有去过西安、埃及、维也纳。这不奇怪，因为这三篇文章都是以“资料+理解+想象”写出来的，其实这一形式可以写出好多美文。这就是从写作技巧、技能方面的“反三”。
另外，对于绝大多数师生来说，他们也没去过这些地方。教学中，教师不妨给学生一个远行的目标：未来如有可能去这些地方，别忘记书写自己心中的《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》。这种推论，即从写作思想层面，给学生一个思想。这一思想看似是虚的，其实是实的。
三、读写结合：从文本细节中寻孩子共鸣点
“阅读是写作的基础。”学生语文水平的提高应在不断读和写的实践活动中吸取知识、发展知识、拓宽知识面。读和写各有不同的任务，但又有不可分割的密切关系。阅读是对作品的分析理解，写作是对作品深层次的感悟。读是基础，是为写作准备的；写是运用，是更深入的阅读。读写之间的关系应当是：以读悟写、以写促读、读后练写、写中悟读。
在教学《装满昆虫的衣袋》一文时，为了帮助学生理解法布尔对昆虫的迷恋，在理解“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”时，将“放”与“丢”作比较，学生在潜心阅读文本后，便走进了小法布尔的内心世界。
因为爱，因为痴迷，法布尔对昆虫的爱甚于一切。我们一起来看看别人对他的评价：一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。
如果说阅读是接受知识，是输入信息，那么，写作就是运用知识，输出信息，而在输入与输出之间还需要处理信息，这就需要我们教师精心设计写的训练内容。喜欢小动物是学生的天性。在此将学生喜欢的文本内容延伸到课外，不仅让学生引入到学会观察上来，也将读与写有机结合到一起。
我们教材的每一篇课文都是经过编者精心选编的，雅论是文本内容、情感表达，还是表现形式，都符合学生身心成长的规律，符合其语言发展规律。编者以建构主义理论作为有力的理论依据，在编写每一篇课文时，都花费了大量的心血，而教者就应该充分利用这些智慧的结晶，充分利用好教材资源，丰富学生的习作语言，提高学生的习作水平，让教材资源成为儿童习作言语的生成家园。
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发表于 2020-8-18 07:18:48
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