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【摘 要】 在新课程改革发展迅猛的大前提下，小学语文教学教育工作非常显著，新课程改革着重教育理念、教育手段及教育模式等方面的改进，使得小学语文教学成效也得到明显提升。但是，在教育工作不断改革推进的过程中，有个别同仁错误的领悟了新课改的教学理念，教育工作也走进误区，通过对这些误区的研究分析，本文提出针对性的解决方案，希望引起各位同仁的重视。
【关键词】 小学语文；误区；改革
小学语文的教学教育工作受到新课改的推进，得到了一定程度的有效提升。但在落实新课改工作过程中，如在营造浓厚教学氛围、体现学生主体地位、现代信息多媒体手段和兼顾学生的发展差异性等等。仍有部分教师因理解错误使得教学成效止步不前，局限了教学工作的最大发展。
一、分析研究小学语文教学改革中的几点误区
1.营造情境教学倾向表演化。众所周知，在小学语文教学活动过程中，浓厚的教学情境可以深化教学成效，但是部分教师未能把握好尺度，使得营造教学情境的过程更倾向于表演化，违背了创设情境的初衷。有的教师太过于热衷在教学活动中使用激励手段。需知：学生只有在适度的表扬激励下，才能更好的激发学习语文的欲望，而不管是大事小情，通通给予表扬和激励则会降低激励效果，教学活动也成了教师的表演舞台，使得教学情境在提升教学成效中的促进就会大大的降低作用。
2.自主学习过程中弱化教师主导作用。新课程理念中强调了教师应尊重学生在学习活动中的主体地位，在增长学生的语文知识的同时还应培养学生的综合能力。部分教师矫枉过正，在执行和落实这一创新理念的过程中，将课堂教学活动完全交付给学生自主探究，什么环节都要求学生通过自己的努力来完成，教师只有一味的“放”，而不注重“收”，使得自己雅法融入到整个教学活动中。这种错误的教学模式雅法得到满意的教学成效，为了达到教学目标，最后还是启用“一言堂”的陈旧模式，使得教学模式的改革，失去意义。
3.滥用多媒体教学手段。多媒体教学手段的运用，使得教学成效步入一个新的台阶。正因为如此，许多教师也片面认为越多使用多媒体教学手段就越能表现出现代化的高程序，教学活动也可用热闹非凡来形容。在教学活动中过多过滥地使用一这教学手段，学生的学习兴趣虽然得到极大的激发，但是学生的兴趣重点也发生了偏差，这样新奇的教学手段更多的吸引了学生的注意力，反而降低了教学活动中的开展探究和思考的效果。
4.过低设定分层教学要求。任何班级的学生都存在发展性差异，为了较好的兼顾各个层面的学生，许多教师都采用了分层教学这一教学方法。但是，有个别教师太过偏重后进生层面的分层教学活动，而忽略了处于优秀生位置的群体，在教学活动中，教师设定了过低的教学要求和目标，让优秀生长时间“吃不饱”，虽然兼顾了中后位置的学生，但是没有更好的兼顾到优等生群体。
二、突破小学语文教学改革误区的几点措施
1.适宜地营造教学情境。在小学语文教学中，为了更好地促进和激发教学成效的提升，教师可通过创设让学生身临其境的教学情境，帮助学生感悟教学内容，完成教学目标，学生感受到成功的喜悦，学习的兴趣高涨，促进了学习成效的提升。所以，教师在营造过程中必须要注意两个方面：①教师所创设的教学情境一定要与教材内容紧密结合；②教师运用激励手段时一定要遵循科学性。针对各个层面的学生，确定不同层次的激励点，只有在学生达到了相应层次的激励要求时，教师才能对其进行激励。这样，学生的学习积极性才能有效激发。另外，教师还可以开展各类的主题研究活动，让学生通过交流和辩论等活动方式，加深理解和感悟教材内容，教学成效得到进一步提高。
2.在自主教学活动中发挥教师启发引导作用。在学生开展自主探究学习活动时。教师一定要发挥自己的主导作用，掌控学生的探究活动。教师在整个教学环节要“放”得巧妙“收”得自如，在鼓励学生独立完成的同时也要尽量发挥学习小组的作用，让学生在组长的带领下，以教师设计的探究思考题为线索开展讨论和研究，通过自己的努力和团队的合作实现教学目标。在这一过程中另一重要的组成部分就是教师的全程参与，教师不能当自己是局外人，应及时了解和掌握学生的学习进展情况，收集研究过程中突发的新情况、新问题，对于普遍存在的问题及时的发挥启发引导的作用，对于个性问题可单独进行点拔和提示，有效促进整个自主学习活动的开展。
3.科学适度地运用多媒体手段。当前小学语文教学改革的重要辅助手段之一就是多媒体教学手段，为了更有效地提高教学成效，在多媒体手段的运用上一定要遵循两个原则：①适度性：科学控制使用多媒体手段，一般情况下，一节课的使用次数不能超过3次；②科学性：一定要在合适的教学环节使用多媒体手段，一般情况下，会在新课导入和补充教学信息两个环节下使用，新课导入时配合影音资料的输出，可以激发学生的学习兴趣，通过对教学内容形象化的信息补充，可以丰富教学内容，奠定了提高教学成效的基础。
4.分层教学应讲究兼容性。教师是为了兼顾学生在学习能力和基础上面的差异性才开展分层教学的。所以在组织分层教学活动的时候，应在教学目标和要求上体现出学生的不同要求，不能采取“一刀切”。目标要求过低又会降低优秀生的学习欲望，要求过高会打击到中后学生的学习积极性，出现学习边缘化的现象。针对学生的实际发展状况，教师应进行科学合理的安排，从教学的目标，课堂上的提问，课后的作业练习及阶段考核方面进行统筹安排，对优秀生进行拔高处理，而面对后进生时应适当降低，这样，就可以有效促进学生的整体发展。
由此可见，只要广大小学语文教师重视教学活动中存在的误区，以新课程改革要求为基准，进行纠正改进，就可以促进学生的全面发展和教学成效的整体提升。
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发表于 2020-8-17 13:10:29
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发表于 2020-8-17 13:11:18
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