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小学体育课在传统式的教学过程中，学生按照教师的统一安排做着单调的动作练习，学习没有自主性，快乐雅法得到体验，沉闷的课堂气氛，使学生的个性和人格难以得到正常的发展。《全日制义务教育课程标准》指出：“体育教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”实施开放式课堂教学，就是要打破传统的体育教学框架，将学生从被动学习的状态中解放出来，充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与体育学习的积极性，使每个学生都能在开放的教学活动中得到主动发展。
一、教学手法的开放
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐宽松的教学氛围是实施开放教学的前提，体育课堂的开放就应该开放教师与学生、学生与学生之间的关系，营造一种生动活泼、人人平等的教学氛围。首先教师要尊重学生的人格。学生和教师在人格上是完全平等的，学生尊重教师，教师也应该尊重学生。小学生各方面能力较弱，课堂上难免有出错的时候，教师要多给予理解和宽容。其次，教师要以身作则，要求学生课堂上做到的，教师自己首先做到，绝不能因为自己是教师就在学生面前搞特权。再次，教师要对所有学生一视同仁，认真对待每一个学生，既不让优生有过度的优越感，也不让差生产生自卑心理。教学只有在这种民主、平等、愉悦的课堂氛围中，学生才会有激情，才会想象和创新。
二、教学内容的开放
小学体育课程是一门向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，以增进学生健康为主要目的的必修课。因此，作为体育课堂教学内容，它应该具备健康、易学、实用、开放的属性。然而传统的体育教材具有一定的封闭性，学生在严谨、呆板的技术动作练习中，除了机械的模仿、重复，学习活动不能进行创新。为此，在国家加快学校体育教材改革的基础上，体育教师也要积极创新，在日常的课堂教学中要善于处理教材，既结合学生的运动生理发展规律，又关注学生的兴趣和经验，调整教材，重组教材，充分挖掘教材中的创新因素，赋予传统教材以新的活力。同时，教师还要善于结合生活实际，积极引进与现代生产、生活、娱乐相关的有健身性和趣味性的体育活动，吸收具有当地传统、适合小学生年龄特征的民间体育项目加入到课堂教学中，使体育学习真正对生活有用，对终身发展有用。
三、教学目标的开放
体育课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面，这一目标体系充分体现了体育课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。制订体育课堂教学目标必须以学生的身心发展特点和规律为依据，同时要考虑学校的具体情况和学生学习、生活、锻炼的具体条件。开放的课堂教学目标，首先，必须包含学习领域的各个方面，体现全面发展原则，提高每个学生的整体素质；其次，它还应该充分重视学生的个体差异，体现因材施教的原则，确保每个学生受益，确保每个学生发展；再次，教学目标还应切合学情、校情实际，要有实现目标的学习条件和学习内容，如场地、器材、教材等。开放的课堂教学目标整体上还应取向于发展性，鼓励体育学习成绩较优异的学生在达到某一水平目标的前提下，将高一级的水平目标作为自己的发展性目标，从而调动学生的积极性，使学生更好的发展。
四、教学方法的开放
真正意义的学习，在于使学生掌握获得知识的方法。开放体育课堂教学方法，首先要开放教师“教”的方法。体育教师要牢固树立“教是为了不教”的思想，当学生的学习活动受阻时，教师应通过提示、引导、启发，帮助学生分析困难，指导学生更加科学地练习；当学生的学习活动顺畅时，教师则大胆放手让学生自己实践。其次应该开放学生“学”的方法。课堂上，教师要提供学生自主参与学习的时空，给予学生选择练习内容、练习形式的权利，放手让学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力独立地进行练习。再次要加强师生之间的交流合作。课堂上教师要多创造师生合作交流的机会，要鼓励学生勇于向教师质疑问难，勇于创新。同时教师要主动加入到学生的学习活动中，成为学习的一员，在与学生的交流合作中，使学生完善学习方法，提高学习效率。
（作者单位 陕西省神木县第八小学）
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发表于 2020-8-16 20:38:50
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发表于 2020-8-16 20:39:03
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