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摘 要：体育实验课是高校体育专业基础教学的重要组成部分，此课程开展的好坏将直接影响体育人才培养的质量。在积极开展教学改革、实施素质教育的今天，把实验独立设课，对于培养学生动手能力和创新能力，提高体育人才的全面素质，具有十分重要的意义。
【关键词】：高等体育院校；实验教学；改革；独立设课
21世纪将是科学技术迅猛发展，社会竞争日趋激烈的知识经济时代，其竞争的核心是人才素质与质量的竞争。1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，并要求“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质”。因此,具有实践能力培养的实验课教学在素质教育实施的今天有其自身重要意义。
1.高等体育院校实验教学的重要意义
体育教育作为一门特殊学科，即以人体运动为主要教育形式，以教育双方身体行为为主要教育手段，这种特殊性的体现使实验教学对体育人才的培养显得更加重要。因为针对一个复杂的人体，尤其是对运动中人体的认识，仅仅靠书本上的理论知识很难被学生完全掌握，只有通过实验课教学，使学生将所掌握的理论知识与实践相结合，同时加深直观上的理解，才能使学生完全把握这些知识。体育专业实验课对体育教育意义体现：
1.1基层教育需要。高校体育教育所培养的学生将来大部分从事的是中学体育与体育健康课的教学和校运动队的业余训练，教育对象是处于发育期的青少年，教师除了担任教学、训练任务外，还要利用一些实验方法开展一些体育科研，一方面将所学的人体科学理论知识应用于实践，另一方面要区别运动导致的人体机能变异与各种病理现象的不同。更重要的是体育教师在教学与训练中还应学会如何应用实验方法获得人体在不同状态下及各项运动时的生理指标的变化，进而评定学生身体素质的提高，健身方法的有效，运动负荷的合理等。例如：血压脉搏的测定、肺活量的测定等，对此进行很好把握，不但不会损伤学生身体，而且，对提高成绩、发展素质都将起到相当大的作用，具有相当的实用价值。另外，如果通过实验教学掌握了针灸按摩的方法，就可以在教学或训练过程中防治伤痛，做好学生的义务监督和体育康复工作。
1.2科学研究需要。在高科技发展的今天，体育事业也在迅速发展。各项运动成绩的不断刷新，向体育界从事科学研究的工作人员提出了更高的要求。不仅仅要求科研人员及教练员有较高的专业理论、技术水平，还要求具有较强的实验操作能力，可以在实验室里利用各种先进的高科技仪器设备进行模拟训练实验，比较各种训练方法和手段的优劣，判断各种训练方法的生理机能。因此，作为高等体育教育专业的实施者，各体育高校都将承担起将部分优秀毕业生送上科研高峰的任务，使所培养的学生具备较强的实践操作及创新能力。
1.3教育改革要求。新世纪基础教育改革与发展对高等教育的办学模式、培养规格和培养模式提出更高的要求，要求中指出：培养具有创新精神和创造能力的人才，呼唤高校教育教学改革；全面推进素质教育的目标与要求。并且在基础教育课程改革具体目标之三、四中提出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
1.4素质教育要求。按照全面推进素质教育的标准，我们必须按照《决定》指出的“改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力”，改变学校教育以书本教学为主的状态，形成理论教育、实践教育并重，突出实验、实践教学环节。
2.高等体育院校实验教学现状
大量资料表明：传统的体育实验室从属于教研室，实验课从属于理论课，实验教学仅仅是理论教学的一个辅助手段，起到验证理论教学内容的作用。这样的实验教学难以体现自身教育的意义，尤其是在注重创新能力和综合素质培养的21世纪明显体现出自身的不足。具体表现如下：
2.1实验内容滞后。国家教委制定的《普通高等学校本课教学工作水平评估指标体系等级标准及内涵》对实验课评估标准为：有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例≥80%，评价为A级（效果好）；在40%― 0%之间为C级。由此可见，开除一定比例的综合、设计性的实验项目，是顺应21世纪实验教学改革的需要。然而，我们所见到的高等体育院校实验教学内容多数以验证性实验为主，综合性、设计性实验几乎没有。主要原因由于传统的体育实验教学归属教研室管理，隶属于对应的理论课，各门理论课按照自身的需要开设实验，即自成系统、功能单一，体现出理论验证的作用却缺乏了相关课程的联系和渗透。这样的实验教学内容很难实现实验教学的真正目的，不符合“综合性”体育优秀人才培养的要求，与本学科的发展不相适应。
2.2实验内容跨学科重复。由于实验室从属于教研室，所以实验教学内容、实验项目也就必然从属于某一门课程。各门实验课相对独立，使得实验项目和内容设置水平较低且容易造成相近课程的实验内容重复现象，如:有的运动生理学实验项目，在人体测量或体育保健实验中重复出现，造成实验内容、时数、人财物的浪费。这样的实验教学内容显得枯燥雅味，雅法调动学生和教师的学习积极性，同时会影响到学科之间的渗透和科研协作，对学生独立思维和解决问题等综合实践能力方面的培养不利。
2.3实验内容更新缓慢。通过访谈对我国高等体育院校进行调查了解，得知到目前为止，大部分院校所选用的实验教学内容依然是相关理论教材中所附带的实验内容或高等教育出版社所出版的实验指导教材，总体固定且更新缓慢。考虑原因主要由于实验课内容不单独考试，没有学分，学生参与实验的情况、教学效果雅须体现。这种客观上所缺乏的约束机制，导致了教师主观上对实验教学环节的轻视，难以调动教师参与实验教学改革的积极性，使得实验教材出现多年不予更新的状态。这样的实验教材与改革要求不相适应。
2.4实验教学常常被忽视。通过查阅文献，有以下几方面的原因：⑴ 由于实验教学被列入有关学科的理论课教学计划中，实验课内容不单独考试，没有学分。部分教师认为实验教学仅仅是对理论知识验证，私自取消或随意更改实验课，尤其在教育部公布九门主干课程学时数（4年2800学时）后，为了在有限的学时内将理论知识传授给学生，实验课常常被理论课挤掉；⑵ 近几年，随着高等体育院校扩招人数的增多，往往导致一个理论教师在一个实验房间内为多人开设实验，这与实验教学本身所要求的小班授课相矛盾，使得实验教学雅法进行或不能正常进行；⑶ 实验室管理制度不明确，仪器设备陈旧不完善，大部分体育院校原有的实验条件很难满足现有的教学人数，使许多实验项目不能正常开展。
由此可见，现状的体育实验教学在跨世纪人才培养中难以充分发挥自身的作用，难以提高学生的综合素质。
3.现有的实验教学达不到真正培养学生综合能力的目的
通过统计分析方法了解到大部分高等体育院校利用传统的实验教学模式进行实验教学达不到真正培养学生动手能力、提出问题、分析问题、解决问题及创新能力的目的。例如：对南京体育学院2005年、200 年所举办的两届本科论文报告所征集的所有论文中采用实验方法的论文进行统计，所的结果：2005年应用实验方法撰写的论文占总论文数目的2. %；200 年应用实验方法撰写的论文占总论文数目的3.8%。同时，对其它高等体育院校进行了解基本情况相同，由此我们可以看出：大部分高等体育院校所培养的学生在撰写论文时很少采用实验作为研究方法，这种状态反映出学生动手能力、实验操作能力的缺乏，侧面体现了高等体育院校目前实验教学存在的不足。
4.一种新的实验教学模式――实验独立设课
不仅仅体育专业的实验教学存在这些问题，其它专业的实验教学也不同程度的存在这些问题。近年来，国内许多非体育专业高等院校已逐渐发现问题存在的严重性，重新树立实验教学观，逐步提高实验教学地位，根据专业特点以及科学发展趋势的不同实施相应的实验教学改革。
在查阅大量文献资料的基础上，了解到有一种不同于传统实验教学模式的新模式――实验独立设课。所谓的实验独立设课是指建立与理论教学相平行的实验课程体系，即打破传统的将实验教学归属于理论教学的制度，将实验课教学从理论教学中独立出来，课程成绩、学分单设，同时按照独立设课要求制定相应的教学大纲、教学计划；根据新教学大纲及教学计划的要求，编写新教材，制定考核方式，组织实验教学。目前，这种实验教学模式已被部分院校采用。
1989年承德石油高等技术专科学校为了提高实验教学质量首先将电工与电子技术专业实验独立授课。近几年，采用这种实验教学改革已多次获得学校的教学成果奖、实验技术成果奖、和优秀教材奖。仲恺农业技术学院自1995年以来，建立了相对独立的通用化学实验课。通过几年的教学实践后用问卷调查的方法对教学效果进行检验，结果得到学生的肯定。以及长沙铁道学院的设计艺术类实验课、河北科技大学理学院的分析化学实验课、上海交通大学的《饲料分析与质量检测》《植物学实验》课程的实验教学分别进行独立设课，自设课以来同样取得了很好效果。通过专家访谈了解到辽宁师范大学体育学院于2001年将实验独立设课，两年后从学生应用实验方法进行论文撰写的情况进行实验效果的对比验证，结果：独立授课以前应用实验方法进行毕业论文撰写的学生占学生总人数的0%，实施实验独立授课后比率可达5%。
翻阅2002―2005年有关实验室及实验教学方面的中文刊物，以《实验室研究与探索》为主，了解到：以实验独立设课作为实验教学改革方向的文章从2002年到2005年逐渐呈现篇数增多趋势。由此可见，逐渐有越来越多的高校已出现实验独立设课的趋向，将实验独立设课从一定的程度上提高了实验教学的地位，体现了实验教学的本质，使实验教学顺应时代发展，为培养创新型、综合型人才所服务。
5.高等体育院校实验教学改革的必要性
“实践出真知”，只有通过实践，才能将书本知识转化为自己的东西，才能激发学生的探索和创新意识；只有实践，才能有效的培养学生的动手能力、分析问题、解决实际问题的能力；也只有实践，才有助于建立学生科学的世界观，培养理论联系实际、实事求是的科学态度和严谨学风，为他们更快的适应工作环境和社会环境打下扎实的基础。在许多非体育专业高等院校重新认识到实验教学的意义并积极进行教学改革之时，作为高等教育的一个组成部分，体育专业实验教学的改革也势在必行。
.明确高等体育院校实验教学改革方向――实验独立设课
实验教学的改革和教学质量的提高，应该把培养人才的综合素质和能力作为出发点和归宿，以此作为改革的指导思想。针对目前高等体育院校实验教学中所存在的一些问题，参考其他院校实验教学改革的方式，提出对我国高等体育院校实验教学改革的思路。即打破实验课依附于理论课的传统模式，建立于理论课相平行的实验教学体系，将实验独立设课（实验课具有相应的教学大纲、教学计划、实验教材、考核方式、成绩、学分）。实验教学内容的改革以实验独立设课为基础，对原有的实验教学内容进行系统改革。根据创新能力培养的要求，把握利用简单仪器解决实际问题的原则，全面构建高校体育专业实验教学内容新体系。通过对现有几门实验课内容设置的了解和分析，重新组合、编制分散于各课程中的相关实验教学内容，逐步确定以专题为主的实验教学内容体系。每一专题下将编制一系列实验内容，实验内容编制时具备以下特点：一 把握基础性； 二 体现系统性； 三 增强实践性。新实验教学内容体系将有效提高学生的实验操作能力，使学生掌握如何运用所学知识去发现问题、分析问题和解决问题，激发学生潜在的创新意识，开拓学生智力思维，培养学生对体育科学研究、探索的能力。改革后的实验教学将紧跟时代步伐，更好地适应学科发展和人才培养目标的要求。
参考文献
[1]孙连荣.高校实验教学模式的研究与探索[J]实验室研究与探索.2003.2
[2]杨连祥.高校实验教学体系的再认识[J]实验室研究与探索.2001.4
[3]张明高.物理基础实验改革与探索[J]实验室研究与探索.2002.5
[4]刘丽艳.深化体育实验教学改革 提高实验教学质量[J]东北财经大学学报.2002.5
[5]王珍武.刘丽艳等 关于体育实验教学的改革[J]实验室研究与探索.2002.
（作者简介:刘松,男,1980年生,现任南京工程学院体育部教师,主要从事体育教学与运动训练方面的研究。)
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发表于 2020-8-16 10:43:46
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