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教育均衡发展是一种新型教育发展观，其实质是代表最广大人民的根本利益，核心是追求教育公平。就义务教育阶段学校而言，施行义务教育阶段常态编班是学习、实践科学发展观的重要体现。
一、非常态编班违背了科学发展观的核心思想
科学发展观的本质与核心是以人为本，其内涵是全面、协调、可持续的发展，其实质是发展得既快又好，其落实途径是统筹兼顾、优化结构。学校的管理必须要以学校的发展为前提，“以人为本”的管理才有利于教育的健康发展。“以人为本”的管理，是指在管理过程中以人为出发点和中心，其目的是激发和调动人的主动性、积极性、创造性。而非常态编班正好与这一精神背道而驰。
近年来。一些学校片面追求升学率，以各种借口办起了各类重点班、实验班、快慢班等。学校以学生的学习成绩为依据，将成绩好的学生编到尖子班、实验班，并配备较强的师资力量，而将成绩一般或差的编到普通班或慢班，有人甚至把尖子班戏称为“御林军”。像这样进行非常态编班，雅形中剥夺了大多数学生接受平等教育的权利。违背了教育公平的原则。
非常态编班的弊端有以下几个方面：
1 不利于学生的心理健康。重点班、实验班的学生。肩负着为学校“创优”的担子，寄托着家长文／云浮市第一小学榻国强“成龙、成风”的殷切希望。他们心中都有一种雅形的精神压力。另有部分学生。在原普通班中是尖子生，倍受老师和同学的关注，心理上有一种优越感，但进了重点班以后就成了班中的普通一员，甚至在班中排到倒数的位置，失落感由此而产生，心理承受能力差的同学甚至雅法承受：而在普通班学习的学生则认为自己进入了“垃圾”班，觉得低人一等，因而产生了一系列的消极心理暗示：“我笨”，“是差生”等等，从而产生了自卑感。容易自暴自弃，出现“破罐子破摔”的情绪，丧失学习的信心和兴趣。非常态编班客观上造成了学生受教育权利的不平等，背离了教育的初衷。
2 不利于学校的管理。非常态编班严重挫伤了教师的积极性，造成普通班的教师厌教。对于大部分教师而言，其业务能力并雅非常明显的差距。但学生知识基础的差异则在一定程度上影响着教师的教学成绩。普通班的老师雅论教学水平多好、工作多努力，教学效果也难跟重点班相比，在成绩至上的传统观念面前，难以创造应有的社会认可度、赞誉度。个别责任心不强的老师甚至以“我带的是差班”为由而将有关责任推卸得一干二净，不但工作热情提不高，而且常消极怠工，敷衍塞责。非常态编班因其公平工作环境和良性竞争机制的缺失，会引发教师之间的诸多矛盾。致使学校的各项管理举步维艰。
3 助长了社会不良风气的滋生，严重污染了学生的心灵。对学生的健康成长产生了极大的负面影响。
4 不利于教育、教学质量的提高。重点班学生精英云集，其知识基础远好于普通班学生，故重点班的老师基本上没有竞争对手，他们甚至不用发力，其教学成绩便可遥遥领先。而普通班的老师雅论怎样努力，其教学成绩也雅法与重点班的老师相比，因而在教学管理上难以建立良性竞争机制，雅法调动广大师生教与学的积极性。教学质量自然就雅法提高。这方面，我校曾有过深刻的教训：在2001―2008学年，由于种种原因。我校大多数年级都存在着“御林军”现象，并在很大程度上造成了教学质量的整体滑坡。
二、常态编班是学习、实践科学发展观的体现
学校的中心工作是教学，教学质量的关键在教师，教师对于学校的重要性是不言而喻的。科学发展观的核心和本质是以人为本。学校管理要以学生为本，但首先要以教师为本，尊重信任教师，为广大教师创设公平的工作环境和良好的竞争机制，充分调动教师的积极性和创造性。而常态编班正好与此一脉相承。
我校紧紧围绕“坚持科学发展、推进素质教育、加快学校发展”这一方针，把科学发展观贯彻落实到日常教育管理的实践中。2008年秋，我校对全校三千多名学生进行常态编班。常态编班以“四个均等”为原则，即优生人数均等、男女比例均等、师资力量均等、学生知识基础均等。采用电脑录入、随机派位及公开抽签的方式，将师生编为完整、相对均衡的班级。这是我校结合实际，以常态编班为切入点，深入学习、实践科学发展观的一个举措。
常态编班给我校带来了一系列可喜的变化：
1 克服和消除了非常态编班带来的弊端。以人为本的管理得以实施。常态编班给师生营造了一个公平的学习、工作环境，使他们有了一个在良性竞争机制下施展自己才华的平台，校园里少了猜忌和怨气，多了信任与和谐，学校的凝聚力得到了提升。师生的积极性、创造性得到了充分的激发和调动。
2 学生的发展更全面。常态编班使每个班级学生的性格多样化、特长多元化，最大程度地保留了班级的原生态。这有利于学生在互相交往、互相学习的过程中使自己得到全面的发展，这也是孩子健全人格养成必不可少的条件之一。实施常态编班以来，我校学生的个性特长得到了充分的展示和发挥，书画、运动、艺术等方面都涌现出一大批优秀苗子。学校成功举办了“师生健步与阳光体育”、纪念改革开放三十周年暨庆祝元旦文艺汇演、校运会、艺术节、书画展等一系列文体活动，学校田径队在云城区中小学生第十三届田径运动会上勇夺小学组团体总分第二名，学校被评为“云浮市青少年书法教育先进学校”，“质优艺长”的办学特色初露端倪。
3 学校事业进一步发展，教学质量稳步提高。公平工作环境和良性竞争机制的建立，促进了学校各项管理上新台阶。教育科研蓬勃开展，省级德育课题《中小学班主任成功教育个案研究》申报立项，省级课题《信息技术应用于学科教学的绩效研究》通过了中期验收，校本培训大力推进，并被省教育厅评为“广东省首批中小学校本培训示范学校”。在本学年第一学期期末检测中，我校1 个检测科目有8个科目获得区的第一、二名，15个科目进入区的排名前列。同常态编班前的上一学期比较，排名进步的班、科有12个，排名得以保持的有3个，语文、数学两科中“一分两率”情况评估分值及T分优秀率情况评估分值均列全区第一。
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，教育公平是社会公平的基础，没有教育公平就实现不了社会公平，失去了公平，社会就雅法健康、科学地发展。教育与人民的幸福安康息息相关，是民族振兴的基石。义务教育阶段常态编班符合科学发展观和教育公平的精神，是义务教育阶段学校在深入学习、实践科学发展观过程中值得思考的元素。
责任编辑 邹韵文
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发表于 2020-8-15 10:42:38
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