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新一轮课程改革要求体育教师在新课程理念与目标的实现、课程内容的选择与组织、教学方法的改进、教学评价完善等方面，都要做很大的转变。这就要求体育量要打破旧观念束缚，解放思想，在教学过程中体现新课程要求。
一、树立新型师生关系观
传统体育教学中，教师对学生处于“我教你练”、“我讲你听”的地位，学生完全任由老师摆布，受老师灌输。学生的技术技能主要来自于教师的言传身教。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐地丧失。显然,这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。因此，在实施新体育课程标准中，教师要由以往的居高临下转向师生平等，从传授者转变为促进者，从管理者转变为引导者。要学生做到的自己首先做到，不仅能言传也要身教，同学生一起运动，一起享受体育运动带来的乐趣。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，它是动态的、发展的。教学真正成为师生富有个性化的创造过程，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
体育教师不仅仅是向学生传播体育知识，更重要的是培养他们对体育运动的热爱，从而养成终生锻炼的好习惯，这一点首先要从对体育老师因中小学生亲敬而模仿开始。
二、形成教材创新使用观
长期以来，体育教师把教科书等同于教学内容，教师过分依赖教科书和参考书，教师只能按照教科书规定的内容进行教学。这不仅禁锢了教师的创造性,也抑制了学生的主动性。同时，旧教科书本身忽视了学生的认知特点，兴趣特点，从而使体育教科书成为学生最不喜欢阅读的课本之一。根据新课程理念，体育教材要体现不同的风格，不同的个性，不同的地区特色。这给体育教师带来了发展的机会、展示的空间。教师可以根据教学需要，特别是学生的实际情况，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发，从而成为具有个人特色的校本教材。结合我校的实际情况，我们体育教师利用课外活动搞一些各式各样的体育比赛，如篮球、排球、足球、广播体操及拔河等比赛，让学生把课中学到的技术技能，通过比赛的形式发挥出来。通过活动，学生们的形态、神态都有明显的好转，大部分学生能够根据自己学过的知识创编一些基本的技巧组合。在此基础上形成自己的兴趣爱好 ，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。这给我们体育教师带来了莫大的鼓励和信心。
所以说，新型的体育教师要具有一定的课程整合能力、课程设计能力和开发能力，做到用活教材、开发教材。
三、实行科学评价观
长久以来，体育教师对学生的评价过分注重几项指标定量分析，只见分数不见人，这样的评价存在一定的缺陷，是不科学的。它漠视了学生个体之间存在的差异，忽略了学生的学习过程的运动兴趣和上升幅度。因此是不科学的，新课程标准要求我们挖掘学生潜能，帮助学生认识自我，树立自信，培养体育人文精神，由此要求我们体育教师树立正确评价观。因此，在实施新课程评价的时候，既要有教师对学生进行的评定,还要有学生对自己进行的评价，以及学生之间的评价，实现评价的多元化，最终使评价民主化、科学化。
例如：在50米跑的考核时，我们不是简单地看学生能跑多少秒，然后相应给他们的分数，而是根据他们上下学期或上下学年成绩提高的幅度，再加上这次考核的绝对成绩进行综合的评分（学生要建成绩档案）。又如：技巧的考核，一异过去教师单一打分的做法，而今采用教师50%，学生互评30%,学生自评20%的综合评分，或者采用“我真棒”、“我能更好”、“我要加油”、“我要努力”四种鼓励性的评价。实践证明，这样的评价更能鼓励学生学习的积极性，使他们感受成功的喜悦，使后进生看到进步的曙光，尖子生朝着高峰前进。
随着社会文明进步，人们对体育运动越来越重视，活到老，运动到老。只有健康的体魄和健康的心理才能算是真正意义上的健康人。这给我们体育教师带来了新的要求，前苏联教育家玛雅科夫斯基说：“你要学生成为什么样的人，首先教师要朝着这个方向努力，成为这样的榜样。”学生能否成才关键在于教师，在于教师的素质水平。因此，为了适应新课程标准，教师必须从各方面提高，转变理念，提高素质，才能培养出适应社会发展需要的高素质学生。
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发表于 2020-8-13 15:47:43
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