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【摘 要】小学语文教学应着眼于提高学生的基本素质,素质教育是基础教育的核心。基础教育主要抓双基(基础知识、基本技能),这固然重要,但不全面。当今社会科技发达,知识不断更新,竞争激烈,为适应社会的发展,为祖国培养合格的接班人。
【关键词】素质教育；语文教学
一、小学语文素质教育的内涵
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取新的知识；对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地主动发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民；对于提高民族素质，都有着重要意义。根据《大纲》精神，小学语文教学中素质教育的观点应确立为：“一种超越”和“一种合成”。
一种超越，指的是人才素质上的超越。爱因斯坦说：“不管时代潮流和社会风尚如何，人总是要以凭自己高尚的品质，超越时代和社会,走自己正确的路。”
未来世界的竞争是人才素质的竞争。小学语文是基础学科，它应为培养21世纪的建设人才打基础，从小造就新的一代能凭自己的素养，超越时代和社会，走建设有中国特色的社会主义道路。
一种合成，指的是人才素质上的适应能力，合成功能。邓小平同志的教育要“三个面向”的英明论断，说明教育是指向未来的。小学语文学科的工具性决定，语文教学中应培养学生的独立操作能力和自学能力，使他们能凭借小学阶段之所学作用于未来，使语文基础知识、基本技能与未来的生活、工作、学习产生科学的高效的合成。这正是合格公民的一种基本特征。
语文学科的个性是交际性，即运用语言文字这个工具进行口头或书面的交际，所以学语言文字、用语言文字，便是语文学科很突出的特点，针对这一特点，衡量素质教育对小学语文教学的基本要求,可归结为“习惯”、“品格”、“情感”三大要素。
习惯，即培养学生学习语文的良好习惯。它包括：写字的习惯，阅读的习惯，听话和说话的习惯，作文的习惯和思维、观察的习惯等。一种良好的习惯的形成，会终生受用，是人才必备。
品格，即语言文字的修养。小学虽然是基础阶段，但也必须从小训练语言文字品格。具体地说，应是：①语言完整性的训练；②语言条理性、系统性的训练；③语言明确性、具体性、生动性的训练；④语言准确性的训练；⑤语言构造的训练；⑥语言速度的训练。
情感，即健康情感的培养和美的熏陶。小学语文具有很强的思想性，在教学语言文字的同时，应注重思想教育的自然渗透，既要“到位”，又不要“越位”，切实做到“思想教育和语言文字训练的辩证统一”。
二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径
（1）创设情境，陶冶人文情操。在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如《去年的树》等作品，雅不闪烁着人文之光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。如教学表现母爱的文章时，就要以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱是雅私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！
（2）加强朗读训练，培养语感，加深理解。小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。
（3）尊重学生，凸显人文关怀。语文教学的人文性，最重要的是要关注学生，处处从学生的角度着想，尊重其人格和发展的权利，并给予他们充分的信任，千万不能简单化、规范化。语文教学要体现人文性，就是要让学生充分“活动”。要以学生的感悟代替教师的分析，变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动 : 讨论、表演、展示、欣赏、评价等。拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟。要让学生在自主、开放、合作的探究式学习过程中感受到语文学习如一个内心旅途，是生命的体验，感悟的历程。在课堂上，老师要学会用幽默的语言，风趣的教学艺术来活化课文语言的功能，缩短师生间的距离，沟通学生与老师的情感，激发学生学习语文的兴趣，从而创造和谐愉快的课堂气氛。 其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法，激发学生的创新意识。
（4）在传授知识的同时注重发展智能。语文教学中素质教育的另一个措施，就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力，培养能力。素质教育研究的是每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导。因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各展所长。课文课程是根据学生年龄特征，根据认识事物的规律编排的，相当一部分内容是培养学生能力，开发智力的，教师应参照这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢输导，使之各有所进。
三、结束语
在知识经济飞速发展的今天，实施素质教育是时代的要求，是教育工作者神圣的使命，是党和国家对站在时代前列的广大教师殷切的希望。在小学语文教学中实施素质教育是一项复杂的系统工程，它向教师提出了更高的要求。我们必须认真钻研，努力探索，苦练“内功”，以适应时代的需要，为祖国培养全面发展的合格人才。
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发表于 2020-8-11 21:09:04
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