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摘 要：为贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，实现培养高素质技能型人才的目标。改革创新行业英语课堂教学模式，培养学生应用英语的能力，特别是听说能力，使学生在今后的工作岗位上和社会交往中能用英语有效地进行口头信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和交流的需要。
【关键词】：高职；行业英语；教学模式；创新
一、引言 高职英语教学改革的背景与趋势
国外的研究实验表明，“当外语教学与学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤立地、纯粹地学习语言的方式高，因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的实际效果。”作为培养生产一线应用型专门人才的高职高专教育应该好好思考这个问题。一般来说，相比普通高等教育而言，高职英语教学更应该具有职业针对性，更应该体现实用性。而我国当今社会己经习惯将英语水平看成衡量人才的一个重要指标。这在毕业生应聘工作时，用人单位要求其相关英语考试证书就可略见一斑，在这种形势下，英语教学的成败与高职的声誉，与高职教育院校的发展紧密联系在一起。而目前我国高职所培养的众多人才中，大多数步入社会、走向职场、踏上岗位时，雅法把所学的语言知识与具体的实际运用联系起来，学的是哑巴英语和聋子英语。既看不懂专业的英文资料与图纸，也雅法与对方交谈。这种状况促使我国高职英语教学进行积极探索与改革。
为适应我国高等职业教育发展的新形势，教育部更出台了一系列的标准和要求来指导高职英语改革的方向。为深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，特制订《高等职业教育英语课程教学要求》，作为各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据。根据 《要求》，“高职英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。高职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。由此定位高职英语课程的教学目标是：“培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为提升学生的就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。”因此，高职公共英语改革开启了新的篇章，许多高职院校引入了，公共基础英语加行业英语的教学模式，注重培养学生应用英语的技能，尤其是听说交际技能。
二、行业英语课堂教学改革必要性
随着高职高专公共英语改革的深入，作为高职高专英语教学的新兴事物的行业英语教学也在不断的改革和发展中寻求突破。但也面临着现实存在的许多问题和挑战。首先，高职教育生源素质良莠不齐，整体来看起点偏低。通过高考进入高等职业院校就读的学生，普遍存在英语和数学两门课程较弱的特点。而大多数的学生对于公共英语这门课程也都缺乏重视，学习英语也往往都只是为了应付考试，没有考虑到要学以致用在日常生活中应用英语，或者实际应用到自己所学的专业课程中。其次，是培养定位不准。高职院校要明确，需要培养的是高级实用性技能型人才。很多高职院校考核其英语教学质量的方式还是单一的以学生通过国家各类英语考试的合格率和过级率为标准，而很多执教在英语课堂第一线的老师也认为，只要让学生掌握基本的语言知识已经囊括了高职高专英语教学的内容。对于如何使英语“听，说，读，写，译”等基本语言技能与学生的未来职业发展的结合，即，学生在工作和职场环境中英语的应用，没有给予行业英语应有的关注和重视。实际上，行业英语还是满足了高职院校培养技能型人才的要求，因为它与市场需求与时俱进，培养面向技术、生产、管理和服务第一线的人才，将英语应用到实际工作当中。第三，英语教学环节尚未脱离传统学科体系。行业英语区别于公共基础英语，也与专业英语有一定的不同。公共基础英语更注重的是学生语言基础知识的学习，侧重学生在读写译方面的技能，专业英语注重的是专业研究中的英语，涉及到的是更高层次的专业研究人员的工作领域。而行业英语注重的是面向学生未来的工作中的英语交际，应更加强调培养学生英语听说交际能力。而目前多数职业院校的行业英语教学并未脱离原始的公共基础英语的教学模式。 大多数行业英语教师的课堂教学流程与公共基础英语课程并雅差别，没有改进和创新，主要是照本宣科。课堂还是以教师和教材为主，没有做到以学生为中心，课堂教学活动的组织不够生动，很难吸引学生的兴趣和注意力，所讲的知识没有相应的拓展，很难做到根据行业的发展要求及时更新，学生难以充分理解并加以学以致用，行业英语课堂教学模式的创新刻不容缓。
三、创新的行业英语教学模式――以汽车行业英语为例
为培养学生既具有职场的行业知识，又具有较强的英语应用能力，提高就业竞争力，突出语言的实用性和应用性，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求。2009年开始，我校的公共英语改革步入了一个新的阶段，公共英语课程设置上率先引入了基础英语模块加行业英语模块。在行业英语教学上也一直寻求一条新的路线，以汽车行业英语课堂教学为例，既要做到与公共基础英语有一定的联系，又要做出改革性的突破。
1. 首先，在教学内容的组织上，与汽车行业特点相结合，注重英语的交际作用和专业知识与英语结合的实际应用。
在汽车行业的职场背景下，行业英语的课堂教学侧重于培养学生工作过程中的英语交际能力，即作为行业人的英语听说的训练，而不是仅仅注重讲解英语语言本身的基础知识。在教学内容侧重上，以过程性知识为主，以陈述性知识为辅，以经验和策略知识为主，以事实概念和论证知识为辅，注重“怎么做”和“是什么”，少管“为什么”。例如：基于工作流程、典型工作环节或场景的教学内容组织和设计。在教学内容的排序上，关注工作过程的构成要素，而不是知识的构成要素，关注只是的运用，而不是知识的存储。
2. 在课堂教学方法的应用上，交互式教学法和任务式教学法，相辅相成。
课堂教学中，交互式教学法是以学生为主体，激发学生的主观能动性，打破传统教学模式中以知识为基础的课堂教学设计，提升学生学习英语的兴趣；积极参与到课堂活动中来，启发和引导学生多说，多练英语。配合任务式教学法。分组小组，布置学习任务，激发学生潜能。培养学生主动解决问题的能力，自主学习能力与合作协调能力。
3. 利用多媒体教学辅助设备辅助教学
利用多媒体设备辅助教学，在传统的英语听说训练的基础上，借助能够“看”的汽车行业职场活动中的视频资料营造真实语境。合理利用网络资源，注重教学材料的时代性，信息性与实用性。
4. 在教学评估体制上，结合汽车专业特色，建立难易适中的教学评估测试；
通过贯穿教学过程的形成性评价和课程结束的终结性评价。评价更侧重英语听说的职场应用能力。教师对学生考查，加之同学之间的考查，以及学生自评。形式灵活多样。
5. 课外教学活动的展开
开展英语第二课堂活动，培养学生英语应用能力。利用英语角的平台，以主题英语的形式训练学生职场英语运用能力，例如：以汽车销售为主题展开职场环境的模拟训练，让同学们自编自导自演。
结语：
在高职英语创新改革的背景下，实践突出行业职场特点的行业英语课堂教学模式，提高行业英语课堂教学的有效性。实践高职英语“以英语为主线，以职场为背景，以实践为核心”的教学模式，注重与行业职场背景相结合的英语语言技能的培养，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。使学生掌握有效的英语学习方法与策略，培养自主学习能力及团队协作精神，从而提高学生的综合文化素养和实际运用英语的能力，提升学生就业竞争力，为未来可持续发展打下基础，为培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的目标服务。
参考文献：
[1]《高等职业教育英语课程教学要求》 2000.
[2]鲍洁. 对当前高职课程改革的探讨[J].职业技术教育，2004(5).
[3]吕良环. 国外外语教学改革趋势一一语言与内容相融合 [J].全球教育展望，2001(8).
[4]熊倪. 跨越高职行业英语教学困境的模式探索与实践创新 [J]. 继续教育研究，2011（2）.
[5]张雪红. 专门用途英语在高职英语教学中应用的可行性研究 [D]. 华东师范大学，2005.
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发表于 2020-8-6 14:18:14
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