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职业教育就是把学生培养成实际操作技能娴熟、专业基础知识扎实的技能型人才，以满足社会的要求。但现在教育模式基本上延续了应试教育的传统，学生习惯于被动地学习课本、课堂上的教学内容，这不利于提高他们的综合素质。
为了改变教与学的被动局面，在建筑工程的房屋卫生设备课程教学中，首先，应该让学生认识到建筑工程中房屋的卫生设备也属于美的范畴，是一门艺术，这是让学生由被动接受转变为主动学习的开始。其次，通过教学的互动，大胆进行课堂教学模式探索，让兴趣引导学生，使学生能够自觉进行课前独立学习，预习新课，教师对内容进行系统的统筹规划，将每个知识点蕴藏到问题设置之中，从而达到消化理解新知的效果。对于自学中的疑难问题，通过课堂上的讨论加以解决，引导学生理解新旧知识的包容性，从而丰富课堂教学的外延。这样既解决了基础知识学习的目的性和有效性的统一问题，又能进一步提高学生的学习能力和加强素质的培养，进而改变以往学生课内被动地“听、学”的状况，确立了以学生为“主体”、教师为“主导”的关系。通过引导学生兴趣、启发专业美感、互动教学、多媒体演示等教学手段的有效展开，使学生提高对专业课的兴趣，达到预期教学目标，保障教学质量。
一、引导学生的兴趣是关键
第一节课很重要，如何激发学生的兴趣成为关键。作为课程本身，房屋卫生设备对学生来讲显得很枯燥，如何让看似枯燥的课程变得有趣才是最关键的。现在的学生思路很宽，艺术细胞异常活跃，审美能力比以往有了很大的进步。因此，把建筑中的房屋卫生设备以美的形式表达出来，就能够引发学生的兴趣。具体做法是：
1.通过图片进行展示
让学生了解房屋卫生设备在建筑安装中的应用情况，展示这种器具布局的美感和美的工艺，引发学生兴趣。因为美的东西，学生更容易接受。自然引发出来一个问题:这些美是怎么来的？学生带着这样的问题进入课程，需要独立思考，怀着求知欲，把精力集中到课程学习上。
2.让学生自己会思考
课程中繁多的概念，可能会使学生产生一种摸不着头脑的感觉。例如“建筑给水部件、管材及其连接”一节中，涉及很多管材部件的名称概念，而且容易混淆，这对天性好玩而耐不住性子的学生来说会很枯燥，从而感到厌倦。笔者让学生去搜寻他们平时见过、用过的各种管材，并列举出来，通过这种互动进行归类。例如，学生会举出很多洗漱间、卫生间所见到的供水、供热渡锌钢管或者铜塑管，以及室外见到的供水管道、供热管道铸铁管等管道材料。通过与同学们讨论这些熟悉的供水、供热、供气管道或者排水、排污管道等材料，让学生充分了解不同地方对管道材料条件的要求，然后教师自己再拿出事先准备好的图片以及实物让学生比对，给学生以本质上的认识，从而对每种管材的优缺点及用途局限性有深刻的了解。而学生也很乐意接受这种互动的学习方式。所以通过看到、接触到的和实物模型本身的对比，就给学生一种吸引力，使学生轻松地掌握各种材料的信息、应用范围、优缺点。同时也要告诉学生，不同材料、不同的色泽在建筑中应用的效果也是不同的，如何搭配出艺术效果，可以让他们自己想像。这里可以举例：网络上有名的火柴头人物动画、管件组合的艺术品，拓展学生的想象和兴趣。
二、在美的感觉中快乐学习
艺术素养需要培养，同样，建筑的美需要老师不断地展示给学生。房屋卫生设备之美，要通过教师的教学引导、启发，使学生形成深刻认识。爱美之心人皆有之，通过美感教学，让学生在专业课的学习中也形成一种寻找美、欣赏美的习惯。
例如，在讲解卫生器具这一节课时，笔者选择了一种由远及近的方法，开篇就给学生展示壮美而极具震撼的胡佛大坝，以及富丽的白金汉宫，还有清新而优雅的洗漱、卫生间，让学生觉得美离自己很近，学习本身就是一种美。趁机让学生想象怎么布置自己的房间，这样就点燃了学生的兴趣。在这种快乐的想象中，他们会把几乎本节所涉及的卫生设备器具都安置一遍，而教师所要做的仅仅是为他们选择材质以及如何连接提供参谋。学生是主角，他们布局完了，本节课的内容也差不多了。本来繁琐的概念、图示变得很容易理解，学生思维活跃，笔者用实例进行引导，使快乐感染学生，将美进行到底，从而培养学生美的观察力和想象力。
三、通过多媒体教学增加感性认识
多媒体教学集声、像、文字、动画于一体，具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点。通过多媒体展示，以直观的模式增加感性认识，可使教学化难为易，化静为动，化抽象为具体。因此，在处理某些教学重点、难点时，要尽可能运用多媒体等现代教学手段，以期产生事半功倍的教学效果。
比如，供水系统图的讲解，因为有太多节点和连接的器件，要逐个讲解，会让学生觉得很枯燥，而运用多媒体教学既方便又节约时间，且教学效果较好。通过多媒体的“模拟”作用，以动画的形式模拟演示――供水从自来水管道到锅炉加热，再到加压泵，最后到用户水龙头，流经的每个环节、每个器具都变得生动有趣。动画模拟的同时与学生共同讨论，让学生自己设定水流的方向，可以使供水的每个系统都“活”起来。另外，在上复习课时利用多媒体的“复现”作用，将一些难点呈现出来，可以边讲解边分析，这样既节省了复习时间，又提高了复习效果。
这种合理运用现代技术的教学手段，给房屋卫生设备课堂教学带来了高效率、高质量的效果，也让学生处处感受到这种系统也是一种美。
四、互动教学促使学生变被动学习为主动学习
学生的思路活跃对于课程教学本身是一种负担，只有不断地总结，才能使学生让所学知识应用于实际。课堂的互动教学，以讨论的形式使学生收缩思维，独立归纳总结，变被动学习为主动学习。
如何使课程中的各种知识点进行归纳总结，教师要把方法告诉学生。这就需要把繁杂的书本内容整理提炼成比较精炼简捷的纲要，通过浅显易懂的语言表达出来，使学生搞清哪些是关键控制点，需要注意，哪些是核心条件需要重点关注，这也可能是难点。要打破学生的依赖心理，让其主动、独立地去思考和解决问题，这就需要让学生学会归纳总结。针对这种情况，在互动教学中要尽力体现以学生为中心，以教师为主导，强调学生的主体性。例如，在讨论的时候不断导入“为什么”，使学生能够主动去想，或者跟着去探索“为什么”，最终解决问题。例如，在“塑料管道的布置与安装”中，规定塑料管道的给水温度不能大于45℃，给水压力不得大于0. MPa，学生的脑子里肯定会有一个为什么。这时教师就要进行引导，结合前面对管道材料的了解，让学生按照自己的想法去解释，去讨论。这样问题的解决中往往会使学生看到希望，进而增强信心和兴趣。
通过采取这种互动教学措施和教学手段，学生的学习热情得到激发，学习起来不再有畏难情绪，教学效果提高明显。而笔者在教学过程中，发现学生对学习不感兴趣，并不是对课程本身的不理解，而是没有目的而导致缺乏信心。互动教学的模式就是使师生增加交流，让学生有一个明确的目的和方向，从而树立起学习的信心，学生的信心就是对老师最大的肯定。
（作者单位：河南省漯河水利技工学校）
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发表于 2020-8-4 21:55:47
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发表于 2020-8-4 21:56:03
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