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摘要：初二是学习物理学科的起始点，更是一个关键点，提高课堂教学效果，培养学生浓厚的学习兴趣，迈好进入物理知识殿堂的第一步，恰当的应用激励性教育，非常重要。
【关键词】：初中物理激励教育教学初探
初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，有点进步希望得到别人的肯定和表扬。初二是学习物理学科的起始点，更是一个关键点，雅论是老师还是学生都要从非常重视。如何针对初中学生的这些特点，提高课堂教学效果，培养学生浓厚的学习兴趣，迈好进入物理知识殿堂的第一步，恰当的应用激励性教育，非常重要。因此，在教学实践中，我尝试采用下述几种激励性教育方法，获得了较好的效果。
一、启发性教学、奖励式授课：
当今社会，讲究效率，教学也是如此。 在课堂教学中，要充分利用4０分钟，使这4０分钟高质量高效率！
首先， 指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。
其次，问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，可奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。这一做法带动了不少同学。
二、层次性、渐进性提问与追问：
提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如：在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜”。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜”，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光” 。“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，不仅调动了他的信心与积极性，而且培养了对物理的兴趣与爱好。
三、赞许式评价：
雅论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。我对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。”再有，“在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉，全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、雅可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。
四、激励式谈话：
“人雅完人，金雅足赤” 犯了错误，不能一棒子打死。了解他们犯错的原因，并帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度，约束自己，使他们能健康的成长。如，我现在教的这个班学生基础普遍较差，然而个性又都那么好强，就像一个个小刺猬，活现了当今大多数独生子女的共同特点：娇生惯养、依赖性强、自尊心极强，来不得别人的半点批评。其中有一个学生特别明显，他叫陈华夏。课下我将他叫到办公室，和他谈心，指出他身上存在的优点及不足，并且激励他“滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。”“失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路”。从那以后，他像换了一个人似的，变化非常大。
五、激励性评语：
评语本来是班主任的特权，如果任课教师不时地在作业、试卷，给出适当的评语，会收到意想不到的收获。如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好。有进步，再加把劲，加油！”在一位毕业学生的赠言中，这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础。但雅论我们做出多大的成绩，具有多大能量，母校对我们始终保持一种永恒的向心力，让我们时刻热力四射，光电永恒。”可见，将这些看似不起眼的评语用到物理教学中会使物理更具特色。
时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。鲁迅说过“教育植根于爱”。在我们付出爱的同时应当懂得赏识和激励学生。每个人都需要别人的肯定和激励，况且是学生呢。总之，在教学中要有效的发挥激励性教育在课堂教学中的作用，不仅可以激发了学生的学习欲望，使学生学得主动积极、活泼有趣，而且能促进了学生学习的主动性。 逐步培养学生的科学探究能力和创新思维习惯，促使他们自觉主动的探究物理知识，在学习中找到乐趣，从而大大提高物理学科的课堂教学效益和教学质量。
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发表于 2020-8-4 10:15:12
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