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胡锦涛总书记视察珠海高级技校的讲话精神和人社部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，吹响了技工院校改革创新的号角，为推动技工院校健康快速发展指出了明确的政策方向。因此，深化技工院校改革、提高办学质量是技工院校当前的首要任务。在全面提升办学质量的过程中，笔者把创新办学模式、调整专业设置、深化教育教学改革、加强师资队伍建设和创新管理体制作为突破口，进行了一些有效的探究。
一、更新人才观念，创新办学模式
根据胡锦涛总书记视察珠海高级技校的讲话精神，以及《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》，人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。技工院校培养的技能型人才，特别是高技能人才，更是国家和区域经济社会发展的第一资源。
在此基础上，要更新人才培养观念，积极推行“校企一体”、“技校＋大学”等多元办学模式。“校企一体”应实现“四个一体”，即教室与实训车间一体、教师与师傅一体、学生与学徒一体、作业与作品一体。
技工院校应积极与大中型企业签订定向培训协议，联合办学,与企业共同制定教学计划，教学过程共同监管，实现订单式培养。在“订单培养”基本形式的基础上，逐步将合作的形式和内容向专业建设、师资培训、基地互建等方向扩展。加强合作机制，聘请学者、专家和企业技术人员组成专家指导委员会、专业建设指导委员会和校企合作理事会，鼓励委员会成员担任学校兼职教师，举办讲座、培训师资，以及参与学校教学计划制定、课程设置、教材编写及技能比赛、考核评价等工作，实现校企互动、校企共融的要求。
积极与大学、高校联合，实行“高级工+大专”、“技师+大专”的双高人才培养模式，动员在校生积极参与，开办免费辅导班，增强学生的培训效果。
通过技工院校之间、校企之间合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养模式。
二、瞄准企业需求，调整专业设置
我国目前正处在由“中国制造”向“中国创造”转变的关键时期，社会需求也在不断发生变化。为区域经济建设和社会服务的技工院校，必须适应市场需求，及时调整办学思路，科学合理地设置专业，不断适应经济和社会发展的新要求。为此，技工院校应牢固树立为企业、为社会发展服务的理念，坚持随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”，做到专业对接产业、专业链对接产业链、技工院校办学对接区域经济。
根据各地域社会经济发展整体部署以及对高技能人才的需求，技工院校应重点强化机械类（机械加工、机械维修、数控加工、模具、汽修、焊接加工）、电气技术类、信息技术类（动漫设计、广告设计、网络管理应用、软件工程）、经济管理类（会计、电子商务、物流）和现代商务类（文秘、英语）等重点专业的建设。并建立专业动态调整机制，及时增设市场需要的专业，逐步丰富专业类型，优化专业结构。
三、针对岗位特点，创新教学方式
技工院校学生的未来，将在企业的相应岗位上展开。为使学生走上岗位能够赢在起点，具有核心竞争力，应确立“以学生为主体，以素质为宗旨，以技能为本位，以实训为主线”的教学理念，在抓好常规教学的基础上，针对名牌重点专业，完善人才培养方案，推进课程体系、教学计划、教学方法等的全方位创新。
1.工学结合、工学一体化是培养高技能人才的途径
遵循“工作过程系统化”和“工学一体化”原则，创新课程体系，突出实践性教学环节，加大实训比重，实践技能课和“理论实践一体化课”学时比例达到总学时的 0%。每年根据教学计划安排学生到企业进行实践，每年实行“工学结合”的学生达到在校生人数的40%以上。实行“工学结合”，能够让学生在做中学、在学中做，使理论与实践有机结合，充分体现了以就业为导向的办学思想。
2.规范“模块化”“一体化”教学
要确定更符合企业岗位特点的专业理论课和一体化课程能力层级模块，制订科学实用的教学计划。
创新教学方式，改变“教材+粉笔+黑板”的传统教学模式，全面推行任务驱动、项目教学、模块教学等符合技工教育特点的教学方法，并尝试推行杜郎口式 “自主、合作、探究”的教学方法。通过全校集体培训、逐级引导、全员参与、优秀创新课评选、每日最佳课堂评选等活动，保证教学创新活动的深入开展，达到“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”的教学目的，提高学生学习积极性。
3.创新教育教学管理
创新考试制度，实行弹性学制和学分制。结合技工院校教学改革实际，构建以学分制等为标志的教学质量管理体系，科学划定学分，建立和完善适合学分制的教学质量评价体系，学生累计学分达到要求的，可提前毕业。企业职工在职培训采取灵活的弹性学制，职工利用业余时间分阶段完成学业，累计学分达到要求的，可取得相应级别的技工院校毕业证书。学分制适应了技工院校由学制教育向高技能综合性培训机构转变的需要。
四、着眼职业素养，创新校园环境
技工院校应着力构建具有鲜明技工教育特色的校园环境、实训环境和教室环境。注重把工业文化融入到校园文化之中，实现优秀工业文化进校园、优秀企业文化进课堂。
在班级管理中，借鉴现代企业管理方式，结合学生日常行为规范，开创“班级企业化”管理模式。班级设立董事会，班主任任董事长，班长任总经理，结合班级实际，制定班级管理办法，每月的量化考核分值相当于企业的“工资”，最终与个人的奖学金挂钩。
在实训车间深入推行“ S”管理模式，即“整理、整顿、清扫、清洁、素质、安全”。广泛开展工件征集活动，在学校中营造出浓厚的企业氛围，以便让学生尽早熟悉企业环境，培养过硬的职业素养，为将来就业和职业发展打下良好的基础。
五、紧扣培养目标，创新师资培训
制定完善的师资培训与进修计划，定期组织师德教育和业务培训，提高专业课教师和实习指导课教师的技能水平，每年安排专业教师参加不少于两个月的企业生产实践活动。
为实现“工学一体，德技双高”的目标,制订《优秀“双师型”教师奖励办法》《专业教师参加企业实践活动实施办法》《教科研工作实施办法》《技能大赛获奖选手奖励办法》等文件，不断创新师资培训方式，全力建设师德高尚、业务精湛、技能过硬的“双师型”教师队伍。
1.在教学改革中培养教师
教师参与教学改革，对课程现状不断进行思考和再认知，可以使教师从被动的课程执行者转换为课程开发、课程建设的主动参与者和实施者，成为研究型教师。
2.在企业实践中培养教师
要真正实现和企业的“对接”，教师必须有企业实践的历练。每年分批安排专业教师到企业参加为期两个月的实践，并实行严格考核，使专业教师确实学有所得。
3.在科研应用中培养教师
技工教育和企业技术应用密切相关，教师在所教专业技术的应用上有所研究、有所改革、有所创造，可以增强他们的自信心和成就感。
4.在技术比武中培养教师
每年度的技工院校技术比武，可让教师在指导学生或自己参赛中，得到锻炼和提高。
5.推行“产学研”相结合的教育模式
产学研工作的重心放在针对企业的技术研发和技术服务方面。产学研的结合以培养学生综合能力和就业能力为重点，利用学校和企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源及人才培养方面的优势，将以课堂传授知识为主的学校教育，与直接获取实际经验、实践能力的生产、科研、实践有机地结合于学生培养过程之中。
产学研结合是技工院校专业创新及建设的需要，是搞好实践教学环节的需要，是确定人才培养规格、设计培养方案和确定教学内容的需要，是对学生进行全面素质教育的需要，更是建设专兼职结合的“双师型”师资队伍的需要。学校应加强相应的激励机制，鼓励教师在教学和企业实践中广泛开展产学研，申请国家专利和科技成果，参与企业项目攻关和技术革新。
六、适应职能转变，创新管理体制
《关于大力推进技工院校改革发展的意见》明确指出：“要指导技工院校由注重学制教育向多元化技工教育培训转变，由注重技工院校教育功能向技工教育培训、技能水平评价和就业指导服务等综合性功能转变。”为适应职能的转变，借鉴企业管理模式，推行以“工作职责项目化、业绩考核指标化、岗位管理契约化”为标志的项目主管制改革，使岗位职责更清晰、工作目标更明确、管理层次更简单，且培养的技能人才更符合企业发展要求。
项目主管制，即在教学上设立教学质量、课程创新、师资水平提升、学生工作创新、校企一体化实训、产学研项目推进、技能竞赛创新、招生与就业协调等主管；在管理上设立重点项目调度协调、党务、校风校纪、班主任工作创新、班级企业化建设、招生协调、合作办学、校园环境建设与后勤服务提效、校企合作与企业培训、校园安全与综合治理、校企文化建设、学生文明行为监督等主管。项目主管是本工作项目的顶层责任人，通过编制工作项目责任合同书，制定任期核心指标。这种全新的岗位责任制，能促使主管抓好项目的建设和扁平化管理，创造性地开展工作，调动更多教师干事创业的积极性，使各项工作效能大大提高。
总之，技工院校应根据《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》（国发〔2010〕3 号）及省市有关文件精神，继续坚持“以服务就业和经济发展为宗旨”，坚持以人为本，以培养高技能人才为重点，强力推进改革创新，全面提升办学质量，力争做到“培训一人、就业一人”和“就业一人、培训一人”，全面提高劳动者技能素质，努力开创技工教育事业新局面，为区域经济健康快速发展提供坚实的高技能人才保障。
（作者单位：山东省兖州市高级技工学校）
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发表于 2020-8-2 11:09:43
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发表于 2020-8-2 11:10:29
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