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汉语课堂教学方法形考任务1答案
题目1：以学习者为中心的课堂教学强调（ ）是课堂的主人。
题目2： 以学习者为中心的课堂强调“少教多学”，下面表述不正确的是（ ）
题目3： 以学习者为中心的理念背后的学习理论是（ ）
题目4： 过程法的教学特点不包括（ ）
题目5： 语言策略学习的意识性是指（ ）
题目6： 在评价学生的课业表现时，最能让学生清楚了解各项准则和标准的方法是（ ）
题目7： 下面关于支架法的叙述不正确的是（ ）
题目8： 以学习者为中心的课堂教学法不包括（ ）
题目9： “积极主动的学习”对学习者有一定的能力要求，包括（ ）
题目10： 21世纪的课堂是一个强调以学习者为中心，以促进有意义学习为目标的时空。21世纪课堂教学的特征主要包括（ ）
题目11： 以学习者为中心的递进原则是以学习者已具备的认知能力为定点，把学习者所要学习的内容循序渐进地输入的方法。递进原则包括以下维度 （ ）
题目12： 在课堂上，责任渐进转移模式可细化为以下几个步骤（ ）
题目13： 过程法有一定的局限性，包括（ ）
题目14： 一个人的第一语言一定是他的母语。
题目15： 从语言技能上讲，语言输入属于接受性技能，语言输出属于产出性技能。
题目16： 根据责任渐进转移模式，课堂上的学习应逐步从教师的教学任务转变为师生之间的共同责任，再转向学习者的独立实践和应用。
题目17：21世纪教学倡导通过多元化的评量形式来适应不同学习个体的需要，评量的内容就是测试成绩。
题目18： 陈述性知识与程序性知识教学的方法一样，都是以听、看、记、练为主。
题目19： 过程法强调把学习的重心放在学习过程上，要让学习者在学习过程中及时获得来自教师、同学的协助、反馈和指导。
题目20：在学习性评价中，清楚、具体、明了的反馈形式和标准是至关重要的。
题目21： 显性教学法在汉语课堂教学中较为常见，主要就是孤立地讲解规则。
题目22： 支架法是为学习者构建学习支架，辅助学习者建立知识结构的一种方法。
题目23： 数字化教学法包括一切运用科技工具辅助教学的方法和策略，其终极教学目的是创建一个学习者积极参与、连接性强的反思性课堂。
汉语课堂教学方法形考任务2答案
题目1： 下面不属于以学习者为中心的21世纪课堂特点的是（ ）
题目2： 课堂投入学习不包括（ ）
题目3：在思维层级理论引领下，听力、阅读属于（ ）
题目4：学习目标递进化是指（ ）
题目5：下面的教学环境创设属于实体环境创设的是（ ）
题目6：以下不属于课堂教学组织与管理的内容的是( )
题目7：下面关于课堂时间的管理，不值得提倡的是（ ）
题目8：结合幼儿的年龄和心理特点，教师可以采用一些有针对性的课堂管理方法。下面的方法中不适合幼儿的是（ ）
题目9： 一堂课的基本要素包括（ ）
题目10： 传统课堂的“同时性”主要体现在（ ）
题目11： 学习体验是直接影响学生投入学习的关键因素，下面可以为学生创设良好学习体验有（ ）
题目12： 教师在创设学习环境时，可以使用以下策略（ ）
题目13：解读教材的过程主要包括（ ）
题目14：积极的学习环境有利于学生学习，可以为其提供必要的安全感。
题目15：教师只能通过布置作业和进行测验来测量学生的学习结果。
题目16：教学目标在一堂课中起着导向作用，有了明确的教学目标，教学内容才能确定，课堂活动的开展也才能有的放矢。
题目17：在第二语言课堂上，教师的说明与指示语必须清楚、简单，但无论什么时候都要坚持用目的语进行说明。
题目18：创设良好的教学环境可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
题目19：良好的教学组织与管理有助于创设正面积极的教学环境，从而增加教学和学习的有效性。
题目20：学生的背景会影响到课堂的教学组织与管理，但是班级大小对课堂管理没有影响。
题目21：在课堂上，教师应当严格执行各项规范，不能与学生建立情感联系。
题目22：教师与学生沟通时务必注意保证沟通的私密性，维护学生的尊严。
题目23： 当课堂上出现跨文化冲突和碰撞的时候，教师要严厉要求学生以教师的观点为标准。
汉语课堂教学方法形考任务3答案
题目1： 教师教得怎么样、学生学得怎么样、学习成果是否有效，都需要通过以下哪个环节来检验和体现( )
题目2：听说技能评估的考查目标是（ ）
题目3：下面最能够帮助教师随时了解学生的学习进展，获得教学反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考的是 （ ）
题目4： 学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于（ ）
题目5：下面关于总结性评估表述不正确的是（ ）
题目6：下面提问方式不符合语言能力评估要求的是（ ）
题目7：下面不属于数字化教学法特点的是（ ）
题目8： 下面关于科技辅助汉语教学的说法中，不正确的是（ ）
题目9： 在实际教学过程中，评估的目的大致可以分为( )
题目10： 下面的描述符合形成性评估的是（ ）
题目11：语言能力与语言表达不同，语言能力评估通常是（ ）
题目12：从评估主体的角度来看，评估应该具有多样性。评估主体的多样性包括以下形式（ ）
题目13：数字化教学法下的汉语课堂相比传统汉语课堂有着强大的优势，体现在（ ）
题目14：在汉语作为第二语言的教学中，教师设计的课堂教学评估通常都是在教学背景下进行的汉语语言表达评估，并不能完全反映学生的汉语语言能力。
题目15： 评估是一个连贯的、有先后次序的、渐进的过程。
题目16： 学校里固定的期中、期末考试和汉语水平考试都属于形成性评估。
题目17： 一般来说，语言表达评估的语言内容是限定的，可预测的。
题目18： 课堂中的评估必须是先教再评。
题目19： 从整体角度上来看，课堂教学评估应当具有全面性。
题目20： 科技辅助汉语教学有着许多传统教学不可比拟的优势，因此教学中运用科技越多越好。
题目21：用科技辅助汉语教学，对教学环境的创建、教学手段的创新、师生的沟通互动等各方面都有巨大的改变和提升，它没有任何不利的影响。
题目22：在利用科技辅助教学时，教师应当十分注意网络安全的问题。
题目23：在实际教学中，教师应当坚持科技教学与传统教学相结合，这样才能达到最优的教学效果。
汉语课堂教学方法终考任务答案
1. 下列关于第二语言教学方法的表述不正确的是（ ）
A. 语法-翻译法以翻译为基本的教学手段，主要教授语法规则。
B. 听说法是为了培养口语人才而产生的教学法，它既强调听说，又注重读写。
C. 功能法以语言的功能项目为依据，有针对性地培养学生的交际能力。
D. 任务法强调“在做中学”，教师需要设计具体的、带有明确目标的活动，让学生用目的语写作、讨论。
2. 任务法强调（ ）
A. 语言知识的讲授
B. 语言技能的训练
C. 做中学
D. 兴趣第一
3. 3 教师课前需要做的第一件事情就是学生分析，下面不属于学生分析的是（ ）
A. 分析学生的先备知识
B. 分析学生的学习习惯
C. 分析学生的学习特点
D. 分析学生的学习材料
4. 下面的教学环境创设属于软体环境创设的是（ ）
A. 通过班级规约鼓励师生、学生之间使用目的语交流
B. 教室里安装投影仪
C. 教室里摆放绿植
D. 教室门上的标识牌
5. 根据评估目的的不同，教学评估可以分为（ ）
A. 形成性评估和考试评估
B. 形成性评估和总结性评估
C. 情感性评估和认知性评估
D. 课堂评估和考试评估
6. 建构主义强调教师是意义建构的帮助者、促进者，这就要求教师（ ）
A. 重视学习者的情感领域，使教学与学习者个人相关联，让他们对学习产生兴趣、信心和归属感。
B. 加强来自教师的外部控制，减少学习者自我控制学习的比重。
C. 加强对学习者程序性知识（新的学习技能和技术方面）的学习指导，培养学习者独立学习的能力。
D. 创设良好的学习环境和情境，帮助学习者融会新旧知识，让他们通过独立探究、合作等方式进行学习，并建构当前所学知识的意义。
7. 程序法可以划分为以下几个阶段（ ）
A. 记忆阶段
B. 认知阶段
C. 转化阶段
D. 自动化阶段
8. 制定教学目标时教师需要考虑以下几点（ ）
A. 语言教学目的。
B. 知识性目标，如汉字的辨认、词语的理解与记忆等。
C. 交际性目标，如问路、安慰等。
D. 按照思维层级理论制定目标。
9. 认知投入主要表现在（ ）
A. 学生能持续认真地参与某一项需要付出实质努力的活动
B. 学生喜欢接受挑战。
C. 学生希望超越预期的要求。
D. 学生仅完成教师指派的学习任务。
10. 数字化教学法下的汉语课堂相比传统汉语课堂有着强大的优势，体现在（ ）
A. 时间上，数字化教学法下课堂实际的教学时间由课内延长到了课外，由一维向多维发展
B. 空间上，语言的学习不再局限于课堂内，而是可以实现随时随地学习
C. 师资方面，在网络科技的辅助下，可以极大地解决师资问题
D. 沟通方面，数字化教学法下课堂内的沟通可以实现多向、立体、高效、快捷的人人互动、人机交互、互联互通
11. 请简述教学环境创设的作用。
12. 请结合程序法、过程法、显性教学法、支架法、任务法、数字化教学法（混合式学习）的主要内容，分析下面这个成人汉语教学案例的优点和不足。
成人汉语教学案例
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发表于 2024-2-24 10:08:56
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