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在知识经济即将来临的时代，“创新是民族进步的灵魂，是过家兴旺发达的不竭动力”。教育的灵魂就在于开发、培养、提高学生的创新能力，而不是要强化学生一切必须服服帖帖，唯命是从，循规蹈矩的服从意识。所以只有改革课堂教学，才能培养学生的创新能力。
一、变“填鸭式”为“引思式”
即改变教师直接传授知识，学生被动接受知识为教师用知识引导学生主动思考，让学生从不知到知之的过程中知其所以然，发展思维培养能力，使学生掌握获取知识的方法。“填鸭式”的教学必然会压抑学生的思维，阻碍其进行创造性的学习，更谈不上创新能力的培养。我们要激发学生的创新兴趣，为培养学生的创新能力提供广阔的天地，诱导他们独立思考，发展个性，使他们真正成为学习的主人。为此，我在中学语文教学中进行了大胆的尝试；教师先给学生写出思考题，让学生反复阅读课文、查阅资料、请教别人，认真思考，在吃透课文主旨、大意的前提下对问题做出答案，对文章的写作特点，经过教师的启发诱导后让学生争相发言，然后教师对正确的给以肯定，对解答不确切或错误的要鼓励他们重新思考，最后对问题做出准确的解答，教师不必直接说出答案。例如：我在进行《故乡》一文教学时，给学生提出这样的思考题；1、请同学们对作者进行简单介绍。2、文章分几部分？每部分的大意是什么？3、少年闰土是什么样的形象？中年闰土又是什么样的形象？4、文章的主题思想是什么？作者为了表现这一主题采取了什么方法？5、说说本文的时代背景，当时作者是什么样的心情？这样，有的学生进图书室查资料，有的请教别人，有的相互讨论，尽管他们得出的答案不尽相同是，但是他们努力得到的一手资料，印象特别深，再经过老师点拨，这样加深了学生对课文的认识强化了教学效果。又如在讲《在烈日和暴风雨下》一文时，给学生写下这样的思考题：1、作者简介。2、作者写烈日和暴风雨时分别抓住了什么特征加以描写？是怎么突出这些特点的？3、文章的主题是什么？采取什么方法来突出主题的？在讲《变色龙》一文时，出了这样的思考题：1、查阅资料，对作者简介。2、这篇文章的主人公是谁？作者对他们进行了怎样的刻画？3、本文的中心思想是什么？4、作者写这篇文章采取了什么表现手法？突出中心的方法是什么？在讲《多收三五斗》时着重强调阅读课文通过“语言描写”、“群体反映”的方法来表现文章的主题思想。讲述这些课文按照常规教学需要三到四个课时才能授完，采取这种方法二到三个课时就能达到令人满意的效果，因为它充分发挥了学生的主体作用。同时培养了学生独立思考能力，解决问题能力和创新能力。
二、语文课堂教学要让学生充分品尝成功的乐趣，增添创新的内在动力
学习成功会给学生带来良好的情绪体验，会提高学生的自信心，产生良性循环；而学习的失败往往导致学生不愉快的情绪，会使学生产生焦虑及自卑感，从而使学习成绩下降，造成恶性循环。因此，一定要使学生在任何一个新领域中的第一个经验就成为成功的经验。要使每个学生在学习上获得成功，就需要教师在备课上下大力气，要备课标、备教材、备教法、更重要是备学生。把学生按基础和能力分出层次，把课上要提问的问题按难易分层，对实力强的学生提问难度大的问题，对实力弱者提问难度小的问题，这样就能大大提高学生回答问题的成功率。学生学习上的成功，靠动机的激发，而对学习的心理体验又能激发学生强烈的求知欲。因此，素质教育的实质就是“两全教育”，即面向全体学生，面向每个学生的全方位，让每个学生都能获得学习成功的愉快感，从而调动学生学习的主动性和积极性，让人人都有成功的体会，人人都能尝试成功的快乐。
三、语文课堂教学与写作紧密结合，给学生以成功的乐趣，开发学生的创新能力
在长期的写作教学实践中，我发现学生在写作学习与训练中花费了大量的时间和精力，从小学到中学，甚到大学，记叙文，议论文，说明文，各种文体都让学生训练过，但大部分学生仍然害怕写作文、不会写作文。有的中学，中专甚至大学毕业了，连简单的书信，请假条或借条都写不规范。是学生写得少吗？是学生不努力吗？还是学生缺乏写作读物吗？都不是，在写作教学中，我发现学生学习努力，有强烈的写作欲望，作文写了一本又一本，但还是不会写文章。是什么原因呢？经过认真调查分析和研究，发现主要原因是掌握学习方法和具体运用能力差，没有把写作知识真正转化为写作能力。针对这种情况，我大胆地改革了传统语文教学模式，采取教师提问，学生走入社会调查，野外多观察，然后大家共同解答的教学方法，紧密结合写作教学，把名人名家的名作，让学生反复琢磨，运用名家的写作方法去开创新的写作领域。如学习了《在烈日和暴雨下》一文后，让学社写一篇运用“环境衬托法”表现中心的文章，进过反复练习，多数学生写出了环境衬托主人公的精神面貌的文章。如有的写“在风雪交加的恶劣环境下，某某同学到十里以外的煤球厂用个人的钱给军属王大娘买煤球，一路上风越刮越大，雪越下越紧，地面上一尺多厚的积雪被风吹起来打到脸上，脖子上，一股股刺骨的寒风，紧紧地逼迫着全身，只觉得浑身发抖，马路上几寸厚厚的流冰像铺了一层厚玻璃，担了两框煤球一步一滑地艰难地行走着……”。文章写得给人以身临其境之感，主人公那种不怕苦，不怕累乐于助人的雷锋精神跃然纸上。有的写“高年级学生在风雨中背送低年级小同学回家。还有的学生写在雨景下给孤寡老人挑水，送粮送衣……等等”，并且都写得真实感人，在文章所选取的环境，安排的人和事中各有各的特点，这就实现了语文课堂教学对学生创新能力的培养。
再如，学习了《多收三五斗》这篇课文以后，让学生及时写了一篇运用“群体反映”及“语言描写”来表现了文章主题思想的文章，教师既不向学生讲解，又不做提示，让学生自己展开联想，大胆创新。如有的学生这样写到：“夏天的夜晚，孩子们，妇女们，年轻的小伙子们都下河洗澡，玩耍去了，只有几位六十开外的老爷爷来到村头的高岗上乘凉，聊天……有的说：现在人真是在天堂上过哩，细米，白面，真是吃不愁，穿不愁，花钱也不愁！有人接过话说，过去闹饥荒，全村只有一人活了六十五岁，算式长寿星了，而今，咱这儿七十，八十，九十岁的老人也大有人在，还不是生活水平提高了，生病人少了，医生的技术也高了；又有人插话说：过去住草房谁还有怨言？现在住着瓦房还不觉得美，拆掉要重盖小洋楼呢！单单室内装修得花四五万呢……就这几个人，你一言我一语，没完没了的说呀，笑呀，不知什么时候才肯离去……。同学们绘声绘色的描写，真实地反映了党的富民政策给千家万户带来的巨大变化。
总之，在全面提高国民素质的今天，历史又一次赋予了语文教学神圣的使命，在今后的课堂教学中，只要深入实践，刻苦专研，完善课堂教学理论，我们相信，语文课堂教学工作定会迎来美好的明天。
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发表于 2020-7-18 15:17:58
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发表于 2020-7-18 15:18:45
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