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摘 要： 本文从学生、教师和教材方面分析了中职数学教学存在的问题，并结合中职教育的特点提出了解决问题的对策，以提高中职数学教学质量，从而使课堂教学成为提高教育质量的主阵地。
【关键词】：中职；数学教学；教学策略
中职数学课是中职学生需要学习的一门重要的基础课程，为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供知识基础。通过数学课程的教学，能发展学生的思维能力，培养学生严谨、踏实的科学精神。为了更好地提高中职数学的教学质量，实现素质教育，从而达到提高中职教育质量的要求，下文将分析目前中职数学教学存在的问题，并结合中职教育的特点，就提高中职数学教学质量进行一番探讨。
一、中职数学教学存在的问题
1. 学生方面。
（1）中职生存在重专业技能学习，轻基础知识学习的问题，对数学学习的积极性不高，总是问为什么学技术还要学数学。（2）中职生的学习目的不够明确，缺乏端正的学习态度和浓厚的学习兴趣，意志薄弱，对学习要求不高。（3）学生在学习过程中不注意选取合适的学习方法，不少学生上课不能专心听课，不积极主动思考，学习总处于被动状态。（4）学生的学习能力普遍较差，思维不够开阔，缺乏想象力，只注重问题的结论，不重视问题的形成过程。
2. 教师方面。
（1）对中职教育认识不到位、教学理念陈旧。中职教育强调教学任务是以职业适应能力和技术创新能力为主的综合素质的培养为目标。目前，中职学校的大部分数学教师都是从普通中学调进或师范院校的毕业生，对中职教育的认识不到位，导致教师的教学理念未实现完全转变。在教学中，教师仍重视知识传授，轻视学生的学习能力和实际操作能力的培养，教学方法单一，教学手段落后。
（2）对学生缺乏关怀、师生间缺少沟通。数学是一门很多学生都觉得很难学的学科，究其原因，学生往往因基础差而对数学学习存在恐惧感，这其实也与学生缺乏教师的关怀，师生间缺少沟通有关。大部分教师都没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致教师对学生感到不耐烦甚至有一些偏见，简单地认为学生数学基础差，不是学习数学的料，课上讲得再好也是对牛弹琴，没有深刻理解教师的职责：“传道，授业，解惑。”
3. 教材方面。
目前，大部分中职学校采用的数学教材大多是由普通高中数学教材改编而来的，教材知识内容多、难度高、理论性强，与各专业课缺少衔接和沟通，这类教材脱离了中职学生的实际，不适合中职学生学习。
二、提高数学教学质量的对策
1. 改变传统教学观念，培养学生创新能力。
在传统的数学教学中强调的是教师教给学生完整的知识结构，而忽视了对学生创新精神的培养。为使学校培养出更多的社会所需人才，教师应改变传统教学观念，改变以往忽视学生个性、过分单一的人才培养模式。为适应新世纪的人才培养要求，中职数学教师必须教会学生如何学习，如何研究和创新，培养学生可持续发展的能力。所以，在教学过程中，教师必须改变以往教师教、学生学的呆板模式，把培养学生的创新精神作为数学教学的重头戏。
2. 更新学生的思想观念，帮助学生树立信心。
大部分学生因基础差、成绩差而缺乏自信，即使遇到学习上的难题，也不敢问老师。针对这种情况，教师在平时的教学生活中要主动接近他们，找机会和他们交谈，帮助他们找回自信，转变、提高他们的思想观念。课堂上，教师可选择难易适中的问题来向他们提回，一旦发现他们有所进步，要及时给予肯定和鼓励，从而激发他们的学习兴趣，而且还要创设情景，帮助这些学习困难的学生树立起学习的信心和决心。
3. 尊重个性差异，实行分层教学。
笔者教学实践发现，同一个班级的学生在数学基础、水平和能力上都存在很大的差异，因此，按照“因材施教”的教育思想，根据学生成绩状况，教师可把全班学生分成若干小组，在教学中实行同步授课，分组学习，分层练习，分层作业。这样也促使教师在备课时不仅要周到细致，还要设计一些不同层次的问题以提问不同层次的学生，使每个学生都有思考、发言、练习和讨论的机会，都能参与到课堂教学中来，并从中感受到学习的乐趣，从而培养学生学习数学的自信心，并逐步提高数学成绩。
4. 让数学教学生活化，激发学生的学习探究欲望。
新《数学课程标准》指出：数学源于生活，应用于生活。教师只有将数学教学与生活实际紧密联系起来，才能使学生对抽象的数学产生兴趣，从而变被动的学为主动的学。大多数中职生的数学基础较差，对数学学习有恐惧感和厌倦感。但笔者发现，当所学习的知识点与学生现有的认知和生活经验相联系时，即会引起学生的学习兴趣。教学中，教师若能围绕学生的活动经验，由学生身边的事来组织教学活动，让他们感受到“数学来源于生活，寓于生活，用于生活”，有效激发学生学习探究的欲望，提高学习效率。
5. 注重教材建设，加强理论与实践的沟通。
面向经济需求和人的个性发展，培养造就学生的岗位能力，是职业教育的教学目标。在这个过程中，教材建设起着至关重要的作用。而中职学校目前使用的数学教材大多是凭教师的经验及各相关版本教材的间接经验修改而来的，与专业课的教学脱节，不利于学生创新能力的培养。笔者认为，教材在内容选择上要体现与各专业内容的衔接和沟通，要融入有助于培养学生创新精神和创新能力方面的内容，让学生能自然地做到由基础理论到专业基础理论、专业课到实践课的转换。因此，在建设教材时，应有相关专业的教师参加，让其选出该专业所需的数学知识点，再由编写人员把这些知识点有机联系起来，编辑成相应的“专业数学”，从而真正达到文化基础课为专业服务的目的。
总之，对于中职数学教学，教师应注重对学生数学基础知识和基本技能方面素质的培养，并结合学生所学的专业，从学生实际出发，有机地运用各种教学方法启发、诱导学生，将数学教学与思想观念的教育有机结合，寓思想教育于数学教学的始终，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（作者单位：揭阳市技工学校）
参考文献：
[1]薛德炯，吴载耀编译.代数学辞典[M].上海：上海科学技术出版社，1981.
[2]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，200 .
[3]何小亚.数学学与教的心理学[M].广州：华南理工大学出版社，2003.
责任编辑 何丽华
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发表于 2020-6-30 09:46:08
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