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幼儿游戏与玩具形考任务第一章测试答案
A.主动性
B.虚构性
C.兴趣性
D.形象性
A.主动性
B.虚构性
C.兴趣性
D.形象性
A.主动性
B.虚构性
C.兴趣性
D.形象性
A.游戏
B.教学
C.运动
D.生活
A.兴趣性体验
B.自主性体验
C.胜任感体验
D.幽默感体验
A.游戏丰富幼儿的知识
B.游戏促进幼儿思维能力的发展
C.游戏促进幼儿的社会性发展
D.游戏促进幼儿语言的发展
A.柏拉图
B.亚里士多德
C.昆体良
D.夸美纽斯
A.夸美纽斯
B.洛克
C.福禄贝尔
D.杜威
A.游戏和教学没有关系，教学是教学，游戏是游戏，互不相干，各自独立地发挥作用。
B.在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。
C.人为地让游戏和教学在一个活动中，但两者没有交叉。
D.游戏产生于教学中，或者游戏引发教学。
A.成人的引导有关
B.儿童好动的天性和游戏能够带来的快感有关
C.游戏的同伴有关
D.游戏的娱乐性有关
幼儿游戏与玩具形考任务第二章测试答案
A.精神分析学派的游戏理论
B.经典的游戏理论
C.认知发展学派的游戏理论
D.社会文化历史学派的游戏理论
A.格鲁斯
B.拉察鲁斯
C.席勒和斯宾塞
D.霍尔
A.精神分析学派的游戏理论
B.经典的游戏理论
C.认知发展学派的游戏理论
D.社会文化历史学派的游戏理论
A.希尔地面积木
B.福禄贝尔的“恩物”
C.以原木制成的“单元积木”
D.蒙氏教具中的积木
A.贝特森
B.伯莱因
C.弗洛伊德
D.霍尔
A．维果斯基
B.艾里康宁
C.贝特森
D.皮亚杰
A.剩余精力说
B.元交际理论
C.前练习说
D.松弛说
A.明显的想象情景
B.隐蔽的规则
C.最近发展区
D.隐蔽的想象情景
A.规则游戏
B.象征性游戏
C.练习性游戏
D.表演游戏
A.精神分析学派
B.认知发展学派
C.社会文化历史学派
D.游戏的元交际理论
幼儿游戏与玩具形考任务第三章测试答案
A.感觉运动游戏
B.象征性游戏
C.结构游戏
D.规则游戏
题目 2
A.独自游戏
B.平行游戏
C.联合游戏
D.合作游戏
题目 3
A.表演游戏
B.结构游戏
C.智力游戏
D.角色游戏
题目 4
A.独自游戏阶段
B.平行游戏阶段
C.联合游戏阶段
D.合作游戏阶段
题目 5
A.表演游戏
B. 角色游戏
C.智力游戏
D. 结构游戏
题目 6
A.感觉运动
B.结构
C.规则
D.象征性
题目 7
A.3-4 岁
B.2-3 岁
C.5-6 岁
D.7 岁以后
题目 8
A.6 岁以后
B.4-5 岁
C.3 岁左右
D.5-6 岁
题目 9
A.独自游戏
B. 合作游戏
C. 平行游戏
D. 联合游戏
题目 10
A.婴儿期
B.幼儿早期
C.幼儿中期
D.幼儿末期
幼儿游戏与玩具形考任务第四章测试答案
A.平行式介入法
B.交叉式介入法
C.垂直介入法
D.情感性鼓励
题目 2
A.平行式介入法
B.交叉式介入法
C.垂直介入法
D.情感性鼓励
题目 3
A.平行式介入法
B.交叉式介入法
C.垂直介入法
D.情感性鼓励
题目 4
A.平行式介入法
B.交叉式介入法
C.垂直介入法
D.情感性鼓励
题目 5
A.平行式介入法
B.交叉式介入法
C.垂直介入法
D.情感性鼓励
题目 6
A.可设在角落与其他区域隔离，注意采光。
B.适宜在较为安静的区域，最好接近后勤区。
C.远离幼儿来往走动较多的地方，一般可设在不靠门的角落里。
D.靠窗台、近水源，便于幼儿在活动中自由取、换水，更重要的采光要好，便于保护幼儿
视力。
题目 7
A.这样的目标过于笼统、含糊不具体
B.这样的目标表述没有侧重幼儿发展的不同方面
C.这样的目标表述没有体现目标的长期性和稳定性
D.这样的目标表述没有体现幼儿的成长规律
题目 8
A.描述性原则
B.客观性原则
C.形成性原则
D.差异性原则
题目 9
A.描述性原则
B.客观性原则
C.形成性原则
D.差异性原则
题目 10
A.定点观察
B.扫描观察
C.追踪观察
D.轶事观察
幼儿游戏与玩具形考任务第五章测试答案
A.角色游戏
B.结构游戏
C.规则游戏
D.表演游戏
题目 2
A.客观地
B.创造性地
C.如实地
D.虚构地
题目 3
A.想象
B.理解
C.形体动作
D.想法
题目 4
A.创造和想象
B.模仿和创造
C.假想和模仿
D.模仿和想象
题目 5
A.假想性
B.主动性
C.创造性
D.模仿性
题目 6
A.不是按需要使用玩具，而是凭兴趣使用玩具
B.会按照角色需要使用玩具，能够按照角色要求行动，做出符合游戏角色身份所需要的动
作
C.会创造性的使用玩具，或者为游戏自制玩具
D.有明确的角色意识，能够相互协调角色之间的关系
题目 7
A.大班
B.中班
C.小班
D.托班
题目 8
A.游戏性优于表演性
B.表演性优于游戏性
C.游戏性和表演性同样重要
D.游戏性和表演性都不重要
题目 9
A.大班
B.中班
C.小班
D.托班
题目 10
A.大班
B.中班
C.小班
D.托班
幼儿游戏与玩具形考任务第六章测试答案
A.符合幼儿的发展水平
B.符合艺术、卫生和安全的要求
C.应经济适用
D.具有教育性
题目 2
A.福禄贝尔
B.埃里克森
C.皮亚杰
D.蒙台梭利
题目 3
A.非智力玩具
B.智力玩具
C.形象玩具
D.音乐玩具
题目 4
A.发声玩具
B.推拉玩具
C.图书玩具
D.童话表演玩具
题目 5
A.扮演玩具
B.运动玩具
C.数形玩具、测量玩具
D.音响玩具
题目 6
A.经济性原则
B.艺术性原则
C.科学性原则
D.教育性原则
题目 7
A.构思
B.选材
C.立意
D.制作
题目 8
A.变形法
B.原型法
C.组合法
D.创新法
题目 9
A.四周
B.三周
C.二周
D.一周
题目 10
A.艺术性原则
B.科学性原则
C.可持续性发展原则
D.教育性原则
幼儿游戏与玩具形考任务学习活动答案
1.什么样的游戏才是幼儿的游戏
认真学习第一章中关于“幼儿游戏的特征”的内容，阅读下列材料，然后回答问题。
幼儿园的活动室里，教师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同的角色游戏区，
有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车站等。幼儿按照自愿报名的原则去了不
同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着雅事的时候，就赶紧跑到“娃娃
家”，提醒“妈妈”：“宝宝生病了。”在教师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上小
孩，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的“小工人”用糖纸包
完“糖果”（橡皮泥）以后，坐着发呆。老师不失时机地跑来，启发他们：“今天是周六，
该大扫除吧？”。 整个游戏过程中，老师忙的不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。
通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。游戏场面显得热闹而
壮观。当老师宣布：“今天的游戏玩到这里，小朋友们可以自由活动了”时，两个小男孩
走到一起：“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到外面去玩我们自己的游戏吧。”
请用 300 字左右的篇幅写出“老师的游戏”是否符合幼儿游戏的特征，并说明什么样的游
戏才是幼儿的游戏。
2.各种游戏理论的比较
认真学习第二章的各种游戏理论，选择三种游戏理论，按照以下表格的格式，用简短的语
言对三种游戏理论进行总结和比较。答案必须包含以下内容：三种游戏理论的名称，各游
戏理论的主要观点，三种游戏理论的共同点，三种游戏理论的不同点。
3.从幼儿社会性的发展对游戏进行分类
在认真学习第三章关于“幼儿角色游戏的指导”部分的基础上，阅读下面的材料。
（1）非游戏行为：幼儿 0-2 岁时，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡或
跟随成人。
（2）旁观游戏：幼儿 2 岁以后开始观看其他幼儿的游戏，他的兴趣集中在别人的游戏上，
而没有参与到游戏中去。
（3）独立游戏：2 岁半以后幼儿能自己玩玩具，进行游戏，不参与别人的游戏，似乎没有
意识到其他幼儿的存在。
（4）平行游戏：2 岁半至 3 岁半以后的幼儿，在其他幼儿的旁边游戏，也许选择一个和旁
边幼儿一样的玩具、材料和活动，虽然把主要精力放在自己的游戏上，但其游戏的方式却
类似于其他幼儿。
（5）联合游戏：3 岁半到 4 岁半以上的幼儿，在小组里与同伴交换材料，一起游戏，但事
先没有确定游戏的目的。
（6）合作游戏：4 岁半以上的幼儿，在小组中大家共同游戏，有预期的目的和目标，如要
搭建一个城堡或比赛谁跑得更快。
根据上面的材料，按照年龄段描述幼儿游戏的社会性发展，并标注出每种游戏类型的社会
性表现；根据材料和对幼儿游戏社会性发展的描述，总结 3-6 岁的幼儿主要是玩哪些游戏
类型。
4.游戏的观察
在认真学习第四章内容的基础上，阅读下面的游戏定点观察记录，分析活动情况，写出观
察结论。
大一班的娃娃家区域里有锅、碗、杯子和勺子。一段时间以来，在这个游戏区域的活动一
直比较平淡。这天，在大一班幼儿进行分组游戏时，欣欣和云云又跑到了娃娃家区域。欣
欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里搅拌，一边搅拌一边喊道：“卖豆浆了！卖豆浆了！谁
喝热豆浆？”云云走近他，问道：“你在干什么？”欣欣回答：“我在熬豆浆呢。”云云
说：“豆浆也不好喝啊？”欣欣说：“豆浆可有营养了，小朋友都得喝。”云云说：“你
做火锅吧。火锅里有肉还有菜也有营养。”欣欣说：“好吧，我给你做火锅。”欣欣于是
拿起锅放在炊具台上，一边做一边说：“可是没有菜啊！我去买菜去。”说完就离开了娃
娃家区域。这时宁宁走过来，看见炊具台上有锅，就问：“这是谁做的菜啊？”云云回答
说：“我们在做火锅呢。” “哦，那我来拌调料吧。”宁宁高兴地拿起一个小碗拌起了
调料。好一会儿，欣欣都还没回来。云云于是去找他，原来欣欣被理发店的游戏吸引住了。
在排队等着理发呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（绿色的玩具），回来将这些蔬菜倒进了
锅里，云云又找来了肉片（红色的纸片）放到锅里，还对两个同伴说：“这是羊肉片，可
好吃了。”说着就要捞起来吃。欣欣这时拦住了她，说：“还不行，水还没开呢。”又过
了大约两分钟，宁宁说：“可以吃了，我都闻到香味了。”于是，三个小朋友就“吃”了
起来。小玉和鹏鹏也来到了娃娃家区域，欣欣、云云和宁宁热情地邀请他俩参加，五个小
朋友一起像模像样地涮起了火锅。
5.请对下面的游戏进行指导
在认真学习第五章关于“幼儿角色游戏的指导”部分的基础上，阅读下面的材料。
扮演“菜贩子”的几个幼儿对“农贸市场”的游戏已经不感兴趣了，他们便收拾“摊位”，
准备关门下班。但是“娃娃家”的“爸爸”“妈妈”听到后很生气，他们不让“菜贩子”
下班，因为今天是“宝宝”的生日，娃娃家要请客，如果“菜贩子”下班了，就没有地方
买菜了，怎么请客呢？所以孩子们就吵了起来。
如果您是教师，您会怎样对上面的角色游戏进行指导？
6.让我来做一个玩教具
根据第六章的相关理论知识，自己动手制作一个幼儿园的玩教具，并将制作过程及玩教具
的玩法记录下来。
玩教具要求：制作简单，符合 3-6 岁幼儿的年龄特点，有一定的娱乐性和教育意义。
记录内容包括：
1.制作材料和工具
2.制作方法
3.玩法
4.玩具适合的幼儿年龄段。
幼儿游戏与玩具形考任务期末大作业答案
1.结合工作实际，举例论述如何理解和实现“幼儿园以游戏为基本活动”。
2.从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。
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发表于 2022-3-16 23:06:50
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发表于 2022-3-18 09:37:22
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