试论音乐技能课程考核的分值因素

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内容摘要：音乐作为一种听觉艺术，对它的质量评定不像其他学科那样有具体的质量标准去衡量，更不可能像自然学科那样用具体的数字标准去测量，其专业技能考核评定往往是以专业教师的综合感标准而定，专业教师对技能考核的综合感评定则根据主客观因素而形成，主要是通过听觉鉴定得出结论。
【关键词】：音乐技能考核 质量评定 综合感标准 听觉艺术
　　音乐技能课程，一般指音乐课程中声乐演唱、器乐演奏等表演性课程，按照教学计划、教学大纲的要求，每个学期都要对学生进行考试、观摩等形式的考核，以检测教师的教学和学生的学习质量。音乐作为一种听觉艺术，其考核的结果往往是以专业教师的综合感标准而定，而专业教师对学生考核的综合感评定则根据多种因素标准而形成，其中教师的主观意识往往占有重要的地位。因此，在教学考核中，专业技能课程教师给学生的学习质量评定，往往从主观以及客观等方面因素进行归纳，形成一个综合的整体评价，得出具体的评定结果。可以肯定的是，这些主观、客观方面因素就是专业技能教师给学生的学习质量评定的主要依据。
　　
　　一、作品的具体导向
　　这是客观因素，是共性问题。要想在演奏、演唱一部音乐作品时准确地表现作曲家的思想、作品的艺术形象及风格特征，必须从以下几个方面入手。
　　1.了解作品的时代背景。每个作曲家的艺术创作都与其所处的时代密切相关。作曲家的创作从思想情感、作品的风格、作曲的技术手段到作品所要表达的艺术形象，都离不开客观现实对其的影响，都会打上时代的烙印。
　　2.了解作曲家的生活经历。作曲家创作的每一部作品都与其思想以及对客观世界的认识有一定的关系。作曲家世界观的形成往往与其长大经历、长大环境密切相关，其生活经历会深深影响到艺术创作。
　　3.了解音乐作品的艺术风格。艺术风格是作曲家在音乐作品创作中形成的独有的特征，是作曲家受所处时代的艺术创作风格、地域音乐的影响和作曲家对客观世界的认识相结合所形成的。因此，每一部音乐作品在艺术表现风格上都有着独特的音乐语言和形式。
　　4.对乐谱的细致解读、深刻分析。一部音乐作品包含多种基本要素，谱面上的各种符号、术语、标记甚至一些有关作品的文字说明，都是引导我们准确表现音乐作品内涵的因素。在演奏、演唱音乐作品时，要依据作品的基本要求对作品的节奏、速度、力度、音色等演奏记号进行研究分析，并准确地体现出来。
　　以上几方面是学生准确表现音乐作品内涵、诠释音乐作品最基本的依据，是教师对学生专业技能考核最基本的评价标准。作品的具体导向这个客观因素最能体现具体的、统一的同一平台的评价标准。
　　
　　二、作品的个性化处理
　　这是主观因素，是个人艺术修养、综合素质的体现。一部音乐作品要经过演奏者的演绎，才能传达给欣赏者。演奏者的演绎就是通常所说的二度创作，它体现了演奏者对作品的主观认识理解。每个演奏者在演绎作品时，除了以作品标明的演奏“具体导向”为依据，还根据自身对作品的理解体验，从情感、风格、结构等音乐表现要素上进行个性化处理，形成自己的风格。因此，对一部音乐作品的诠释，每个演奏者都不可能是一个模式的。作品的个性化处理是学生综合知识与表演能力的体现，是演奏者个人对音乐作品理解与表现方式的体现。
　　作品的个性化处理这个带有演奏者主观意识和个性特质的因素，是教师对学生专业技能考核评价标准因素中最具争议性的。一部音乐作品，专业技能课程教师在教学或艺术实践中，在理解认识上往往形成了相对固定的概念，也就是平常说的“先入为主”。而且，每一位教师对作品理解认识的概念不尽相同，他们对一部音乐作品的熟悉度、理解度甚至偏好度，都形成了其主观意识上的认可度。因此，学生对音乐作品的个性化诠释是否符合教师主观意识上的认可度，对技能考核评价会产生较大的影响。
　　
　　三、作品的技术含量及把握能力
　　作品的技术含量就是通常所说的作品难度，它主要包括两个方面。一是作品的结构，作品篇幅的大小和作品结构的复杂度，是驾驭作品的技术能力的体现。由于音乐艺术是非描绘性的、抽象思维的艺术，音乐艺术具有严谨的、逻辑性强的形式和结构，因此对音乐作品结构的准确把握，能体现演奏者的综合素质，包括技术能力、文化修养、艺术理论、人生阅历等。二是演奏音乐作品的技术能力，这是表现音乐作品的基础条件。技术能力的欠缺必然影响对音乐作品的表达，技术能力是为表现音乐作品服务的，准确地表现音乐作品又体现了演奏者的专业技术能力。前面所说的“作品的具体导向”“作品的个性化处理”都要依托技术能力来完成。在专业技能课的教学中，技术技能的训练是最重要的环节之一。技术能力训练的发展提高，从教学方面来说基本体现了学生的学习效果和教师的专业教学质量。因此在专业技能考核中，技术能力因素在质量评定中占的比重较大，对成绩评定的影响也较大。
　　
　　四、学习发展轨迹
　　“学习发展轨迹”是专业技能教学质量考核分值重要的因素。“学习发展轨迹”，就是通常说的技能课程学习的进步幅度，对学生的专业技能考核，主要目的是检测教学效果和学生的学习进度。在专业技能课程教学大纲的制定中，技能技术的发展提高是一个重要原则，技术训练的思路、理念、步骤在教学大纲制定的训练曲目中，都体现了一个由低到高、由浅入深的学习轨迹。在技能考核中，教师会以各个学生的学习起点为依据，根据技能技术发展提高的轨迹给予学生以技术质量评定。
　　“学习发展轨迹”不仅体现了学生学习的质量，在某些方面也反映了教师专业技能教学的效果。学生不同的学习起点、不同的技能基础、不同的学习能力，决定了教师必须采取因材施教等教学手段。
　　
　　五、综合表现
　　综合表现是教师对学生技能考核整体的认可因素，它包括作品的具体导向、作品的个性化处理、作品的技术含量及把握能力、学习发展轨迹以及临场发挥甚至舞台仪态等主客观因素。
　　圆满准确地演绎音乐作品，主客观因素有机完美的结合是前提和基础。一部音乐作品，在演绎中把技术等客观因素表现得很到位，而缺乏形象内涵的体现，则达不到理想的艺术表现效果。反之，要把艺术内涵充分表现出来，而受客观因素影响，达不到支撑表现内涵的条件，也不能理想地表达艺术思想。
　　质量考核是检验学生专业技能课程学习质量的手段。客观准确的评定，能引导学生对自己的学习有一个准确的评估，对今后的学习有一个正确的指引，对顺利、高效、高质量地完成专业技能课程的学习有着重要的意义。
　　作者单位：广东第二师范学院音乐系
　　（责任编辑：轩蕾）
　　
　　
　　
            
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