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中图分类号：G4 文献标识码:A 文章编号：1001-0145（2011）11-0090-01
摘要：课堂教学有效的组织实施是教学的中心环节，是形成教学质量，达成教育目标的关键。研究课堂教学组织实施的有效性,运用恰当的教学策略设计课堂和组织课堂,是教员有必要深入研究和探索的现实问题。
【关键词】：课堂教学 有效性 组织实施
课程教学组织与实施是教育教学中的重要环节，它直接影响着教育教学的质量和效果，是任课教员应重点把握的内容之一。本文是笔者教学实践的基础上，对军队院校课程教学组织准备、组织实施过程等问题提出的一些看法，供大家参考。
一、课堂教学组织形式及其特点
军队院校教学组织形式同其它教学组织形式相比，具有如下特点：一是灵活性和多样性。军队院校教学的目的是培养适应军队现代化建设和战争需要的全面发展的人才，因此决定了军队院校教学担负着传授知识、发展智能、培养思想品德和战斗作风、提高身体和心理素质等多方面任务。既要培养学员的综合素质，又要提高岗位任职能力。二是整体性和系统性。培养合格军事人才的教学，是一个从理论到实践、从基础到应用、从单一到合成的系统工程。各种教学形式必须综合运用、形成整体，才能更好实现教学目的。三是实践性和针对性。所谓实践性，是指在军队院校教学中，实践性教学组织形式运用比较普遍并占着重要地位，尤其是任职教育更注重学员适应岗位转换和任职需要的能力，需要在近似实战的环境中反复实践。所谓针对性，主要指教学组织形式要针对不同类型和专业需要、学员特点、课程特点等，一切从实际出发，以实现特定的教学目标为标准。
二、有效的教学实施是构建有效课堂的前提
所谓有效课堂就是有效教学实施的课堂。教学实施是在教学准备的基础上，依托教学组织形式尽心个的教学实践过程，是教学活动的最重要的环节。教学实施设计的内容有很多，主要包括以下几个主题：课的类型和结构、理论教学的基本要求、实践教学的基本要求及课堂讲授的原理和方法。
三、充分的课程教学准备是有效教学实施的关键
如何提高课堂教学的实效性，充分利用短短的50分钟进行有效的课堂教学组织实施，并充分体现出课堂教学的有效性？这就需要教员在备课中进行充分的课程教学准备。课程教学准备主要包含以下环节：
首先是分析学习对象。任何教学都是在学员原有知识、技能水平和认识能力的基础上展开的。了解学员情况是确定教学基点、使教学符合实际的重要措施。可通过召开座谈会、问卷调查、学员队领导介绍情况等形式，了解学员的知识基础，能力状况及对学习的需求，兴趣爱好，学习习惯等，掌握学员的第一手资料，为制订教学方案提供依据。
其次是明确教学目标。课程教学的实施者要结合课程标准的要求，在充分考虑学员的实际水平及教学目标达成可能性的基础上，进行分析、归纳、综合，确定教学目标。教员则要依据教学目标体系设计教学组织实施方案。
再者是选择组织形式。在教学准备时，要结合学员的认知水平和课程的教学目标体系，确定课程教学组织形式的各种参数，主要包括教学环境因素、教学信息资源状态、教与学所处的时间和空间的异同、课程性质、教学内容、学员水平等等，这些参数在教学过程中都是动态分布的，这也决定了课堂教学组织形式的开放性和可变性。因此，设计多种教学组织形式就显得极为必要。
最后是制定评价方法。要依据教学设计评价策略设计教学的评价方法。形成性评价的主要目的是对学员的学习进度、学习效果进行追踪检测，建立学习激励机制，提高学习的质量和效益。
四、课堂教学组织实施中应注意的问题
通过军队院校课堂教学组织实施的测试和分析，我们认为在课堂教学过程中注意以下几点：
一是转变课程教学认识。作为课程教学过程的主体，教员和学员都必须转变课程教学认识。教员应在课堂教学中充分认识到角色、教学方式和工作内容，进一步转变课程教学观念，强化课程教学中教员的主导作用。教员在教学组织实施中确实起到引导、指导、教导等作用，从“教”学员 ，转变为“导”学员。当然，学员也要尽快掌握学习的方法，不断提高自主学习能力、创新能力和实践能力。
二是把握好教学过程管理。教员应通过教学管理手段培养和提高学员的自主学习能力。在教学过程中，应注意管理的方式方法、力度和节奏。
三是合理进行教学调控。课堂教学组织实施的过程中，教学调控是管理中较难把握的问题，如：怎样适度进行教员干预?如何在调控教学进度的同时让学员保持自主学习的自主性和自由度?任课教员应依据教学特点，具体分析课程目标和学习对象，结合教学过程中某一阶段的教学情况和信息反馈，设定严格的课程教学实施流程，把握教学干预的时机和环节，适时、适度地实施教学调控。
四是注重教员与学员之间的交流。在教学组织实施过程中，要注意教员与学员之间的交流，促进学员的创新能力和自我构建能力的提高。可以教员提出问题，让学员来讨论，教员先不给出自己的观点，从而充分发挥学员的主观能动性。亦或将学员的讨论方向引导到与学习内容相关的问题上来，但不与学员产生辩论。教员也可以及时就重要问题发表自己的见解，对学员的意见进行综合陈述，但不反驳与自己有不同意见的学员．引导学员自己思考 ，通过与教员结论的对照寻找到正确的答案，提高学员学习的主动性和思考的积极性。
五、科学制定有效教学组织实施的评价机制
教学组织实施有效性评价体系建设是进行有效教学的重要途径，是我们着力研究和探索的重点问题，也是课程教学组织实施中应不断完善的内容之一。在课程教学的实际组织实施过程中，教员不仅要学会运用课程教学系统实施测试与评价，还要结合实际的教学体会和学员的反馈意见不断地提高教学组织实施的有效性，真正实现教育教学中课程教学效果的评价机制对促进有效教学组织实施的。
参考文献：
[1]许晓平.“马克思主义基本原理概论& uot; 课有效课堂组织形式研究[J].经济研究导刊，2011,12．
[2]朱新华.校外实习组织实施方法创新[J]．实验技术与管理，2011.28(5)．
[3]林育明.试析开放教育教学过程的组织实施问题――以福建电大2010年秋季行政管理本科教学过程的组织实施为例[J],福建广播电视大学学报,2011(1)．
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发表于 2020-8-23 12:30:53
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