中等职业学校英语教学中听力训练的方法探讨

bb20920d · 发表于 2020-8-14 16:24:54

【摘要】英语作为一门语言，对于中等职业学校的学生来说也是至关重要的一门技能，对于日后学生走上工作岗位有着重要的帮助作用。在英语教学中听、说、读、写四项能力相铺相承，任何一项能力都不能忽视，其中听力占有重要的地位。在本文中笔者仅对如何提高学生的英语听力水平做粗浅的探讨。
　　【关键词】中等职业学校听力教学训练技巧
　　
　　中等职业学校的在校学生中，学生的英语水平普遍较低，给英语教学带来了一定的困难，对教师来说也是一个挑战，如何使学生的英语水平在原有的基础上有所提高，成为我们的当务之急。在英语教学中听、说、读、写四项能力相铺相承,提高学生的听力水平对其他三项技能的培养有着重要的促进作用。
　　英语教学的重点是学生听、说、读、写四项基本技能的培养，听是理解和吸收口头信息的能力，提高听力不仅有利于培养学生的英语语感，而且有利于其他三项能力的提高。学生会听、善听、听懂才能会说、善说、说好，进而提高他们全面的英语能力。造成学生听力理解能力差、听不懂的因素很多，以下笔者结合教学实践，从教学方法方面浅谈几点看法。
　　一、影响中等职业学校学生听力能力差的原因
　　（一）学生的词汇量少
　　通过笔者的教学实践和学生期中、期末考试成绩，可以看出我校学生的英语基础普遍较差。学生的英语基础差突出表现为学生的词汇量少，词汇量作为一个衡量学生英语水平的重要标准，它是听力训练的基础，每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词和词组。词汇量直接影响着学生听力理解能力的高低。在听的过程中，我们能模仿出所听的发音，但如不掌握一定的词汇量，便雅法知晓其含义，你所听的内容就难以得到完整的理解。
　　（二）学生没有意识到听力的重要性
　　在英语教学中，教师往往侧重于学生读写能力的锻炼，而忽视对学生听力能力的训练，仅仅以考试成绩来衡量一个学生的英语水平，使学生没有意识到听力的重要性。
　　在实际教学过程当中由于各种因素的影响，听、说、读、写这四种技能不可能做到同步发展。学生进行阅读书写作训练的时间往往超过听力训练时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。听力训练没有了量的积累，必然不会带来质的飞跃。
　　（三）学生的阅读能力低
　　学生的阅读能力也是直接影响学生听力理解的重要因素，“读”的能力在英语教学中具有十分重要的地位，阅读能力直接影响着听的能力。阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，丰富了学习者对使用英语民族的社会文化方面的知识，而且在大量的阅读中可以拓宽其词汇量和背景知识量，这点对听力理解雅疑是至关重要的。这样，学习者在阅读过程中总是在不断地有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。然而，职业学校学生的阅读范围窄、阅读能力低，从考试当中阅读理解题的得分情况可以看出来，学生对文章的理解和整体把握能力有待提高。
　　二、提高中等职业学校学生英语听力能力的途径
　　通过对上述几点影响听力的重要因素的分析，笔者认为可以通过以下几种途径来提高学生的听力能力。
　　（一）放声朗读
　　在听力训练中，有一个很容易被疏忽但实际上起到事半功倍作用的好方法，那就是放声朗读。通过大声朗读，可以使大量的词汇以句子的方式进入脑中形成牢固的记忆。长期持之以恒地朗读练习，能够形成条件反射，使生疏的英语词汇逐渐变的耳熟能详。同时，在班级当中学生一起大声朗读的过程中，就会营造一个良好的英语听力环境，使学生的听力在潜移默化中得到提高。
　　（二）注重给学生传授听力练习的技能
　　学生听力差，这与学生没能掌握听力的技能技巧有着极大的关系。因此在教学中，既要加大对学生的听力训练，又要加强对学生听力技能的讲授，英语听力能力主要包括速记的能力、根据上下文猜词的能力和找准关键词的能力三方面的能力。首先，速记时通常可采用缩写形式，记单个词可以通过记首字母，记句子可以通过记主语和谓语动词来记忆。其次，根据上下文猜词的能力也是很重要的一项能力，在听力过程中，学生不可能把每一个单词都听清楚，这时就需要猜词，这对培养学生独立的听力能力及克服突然出现的障碍至关重要。再次，找准关键词的能力对准确听懂句子进而听懂文章有着重要的作用，所以要善于抓住关键词及关键问题。
　　（三）营造良好的听、说环境
　　要提高学生的听力，良好的听、说氛围是至关重要的。英语作为一门语言，只有在英语的学习环境中才能较快的掌握它。没有一个良好的外语环境和一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难得到良好的效果。听、说是一种语言交流，听与说相铺相承，二者相互促进，听与说是不能分离的，一个人听的过程实际上就是另一个人说的过程。我们可以利用录音机这一工具把课文、对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展会话活动，或利用课余时间组织“外语角”等活动，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。
　　以上介绍只是一些提高听力能力的基本途径，在课堂上可以根据学生的实际情况，创造性地进行更符合学生实际的听力训练，扩展出更多的适合于学生听力训练的方法，从而使他们英语的听力能力不断得到提高。
　　
　　参考文献
　　［1］教育部,中等职业学校英语教学大纲［R］. 2009年4月
　　［2］张正东，黄泰铨编著 .《英语教学法双语教程》［M］.北京：科学出版社 1999版
　　［3］王蔷主编,《英语教学法教程（第二版）》［M］.北京：高等教育出版社 200 年版
　　［4］李慧琴，虞苏美编著《大学听说教程》（1―4册）［M］上海：上海外语教育出版社 2002版
　　［5］高利华英语听力教学法探讨［J］《基础教育外语教学研究》 2003年第六期

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