浅谈如何进行词汇教学

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摘 要:词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文从词汇教学存的问题及词汇教学原则方法的实施两方面进行阐述。
【关键词】:词汇教学 问题和困难 原则和方法
　　中图分类号:G 33.3 文献标识码:A 文章编号:1 12-3191(2011)09(a)-0213-01
　　词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题,词汇是语言的基石,是语言的建筑材料。没有丰富而又牢固的建筑材料,语言大厦如何能够耸立。掌握词汇的多少,在一定的程度上反映了学生的英语水平,也决定了学生用外语交际的能力。因此在短时间内掌握更多的词汇,是每个学习者的愿望,也是每位教育者的目标。然而现有的英语词汇的教学普遍存在着几个主要问题,很大程度上导致了英语词汇学习困难。
　　
　　1不恰当词汇教学方法大概可以归类为以下三点
　　1.1 教师孤立地教单词,老师教的多,学生吸收的少
　　我们知道词汇的学习不是单单的学习某个单词,因为词汇不是孤独存在的。词汇必须和语音、语法、句法、课文相结合;另外要在听、说、读、写中体现。词汇不是零碎分散的,而是有系统,有规律的。做为教师要用综合法进行词汇教学。
　　现在很多教师仍然采取了传统的教学方法―语法翻译法。而语法翻译法关于词汇的教学这一块,就是根据某一课文,孤立地教词、孤立地讲词、孤立地传授太多,太细、太碎的词汇知识。把词汇教学变成词典搬家。使学生记忆一堆互不相干的词义和用法例句。却又不能在听、说、读、写、中消化和吸收。这就是很多学生抱怨记花了很长的时间记单词,可还是记不住单词,或者记住了又不会在具体的环境中运用。
　　1.2 教师大量的教单词,没有进行反复训练。学生掌握的单词少
　　教师在教单词的过程中只重视了量,而没有重视其质。英语单词将近有两百万个单词,在英语教材中单词的密度特别的大,对每个单词的平均重视率低。很多单词在一个阶段的教学过程中只出现过一次。即使学生在初学时记住了这些单词,但是长时间的不使用,也被逐渐的忘记。对于这样的情况,教师应该把常规词进行反复的训练,在听、说、读、写过程中不断的熟练的运用这些常用词。
　　1.3 教师没有系统的教学,学生边学边忘
　　词汇有规律,有系统,而教材却不能按词汇的系统来编写。这就要求教师要掌握系统的词汇教学法。词汇的教学要充分运用整体法,使学生依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇。通过掌握词汇教学原则和方法更好帮助学生们掌握英语词汇。
　　
　　2词汇教学的原则和方法
　　2.1 利用音形结合、构词法教单词
　　要想使学生学好单词,必须教会学生语音规则。拼读技巧的不过关,词汇学习就快不起来。“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。雅论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”
　　2.2 如音形相结合为例
　　class-lass-glass-fast-last-cast
　　Good-food-foot-shoot-wood-root
　　lake-face-date-page-gate-name-hate-rare
　　2.3 意义联系
　　Movement=move+ment
　　Weakness=weak+ness
　　Handbag=hand+bag
　　Ward-to
　　Toward-forward-backword-Eastward-westward
　　2.4 用法练习
　　Spect-to look
　　Hear-listen to
　　Fish―to fish
　　Water-to water
　　2.5 构词法教单词
　　如学习courage这个单词,引申出courage-encourage-encouragement-discourage-discouragement.这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识。
　　2.  重视词汇的文化内涵理解
　　语言是交际的工具,但即使有一口流利的英语,在许多情况下,也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分,而文化更是语言的深层基础。然而有的教师只按照课后的词汇表,详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等,对于单词的文化背景却只字不提,觉得这些一点也不重要,多讲浪费了上课的时间。殊不知,多讲解一些文化习俗的知识,既开阔学生的视野,更激发了学生的学习兴趣。也正是由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯,也由于学生在学习外语时,已把握了一定程度的汉语,这样在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别、释义来规范英语词汇,用汉语的语言习惯来表达英语。比如说有个新年晚会上,一个同学给老师写了张贺卡。上面是这样的“Dear teacher:Happy New Year!”由此可见这位学生在英语称呼这一方面缺乏文化方面的知识。在英语的称呼过程中,不能直接的尊称加职业,这是我们中国的常用表达,而应该在Mr.Mrs. Miss等来称呼加姓。用由此可见词汇的文化内涵是多么重要。
　　2.1 利用游戏教单词
　　游戏是深受学生欢迎的活动。将游戏运用于英语教学能够为英语学习创造逼真,富于交际性的语言环境。能够引人入胜,满足学生旺盛的求知欲。通过词汇和拼写游戏可以使记忆单词情景化。使记单词变成轻松、愉快又略带紧张的趣事。如以下通过猜价位来训练学生的对数字的表达。
　　如下列游戏:订房间。
　　情景:1.Mr.White want to book double room for two night.
　　What is he going to ask about?Guess!
　　由学生们准备要问的东西(价位、浴室等写好的图片)在老师的指导下,游戏在以下的对话中自然的展开。
　　―――Hello,can I help you?
　　―――I want to book double room for two night.
　　―――How much.(guess)
　　
　　3结语
　　英语教师必需按照有关教学大纲的要求,遵循英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题,采用不同的词汇教学方法,激发学生对英语词汇学习兴趣,有规律、有系统的学习英语词汇。为语言学习打好坚实的基础。
　　
　　参考文献
　　[1] 胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1990.
　　[2] 袁春艳.综合英语教学论[M].中山大学出版社,2005.
　　[3] 谭云杰.英语方法论[M].中南大学出版社,2002.
            
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