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【摘 要】学生是灵动的生命个体,很有主动性。课堂上,老师要积极地引导学生,充分调动学生学习的积极性、主动性,激趣启思,精巧设问,灵活运用多媒体调动课堂气氛,让学生积极参与,教师学生共同探讨解答,让学生成为学习的主人。
【关键词】语文课堂;深情;激情;灵活;巧妙
语文的魅力在于语音的抑扬顿挫,文字的象形意会,词语的丰富多彩,话语的妙趣横生。当你静下心来,烹一壶清茶,煮一杯咖啡,放一曲悠扬的音乐,打开书卷,书中世界,洋洋大观,尽收眼底,可观宇宙之大,可察品类之盛,可神交于古人,可觅知音于今人,岂不雅哉?岂不乐哉?……说得真好!这种悠哉与乐哉的陶醉也应该为我们的学生所拥有。可是很长时间来,我们的语文教学不知怎么了,学生缺乏自主实践的欲望,导致了语文课堂气氛的沉闷,学生兴趣不浓,故而语文教学质量徘徊不前。在这里我谈谈在初中语文教学中的一些个人做法与大家商榷 。
一、深情的读
首先教师运用声情并茂的教学口语及丰富的体态、手势、 表情、眼神等态势语言充分调动学生情感,引导学生与作者同悲同喜,进入 作品意境。对于抒情性较强的课文,我总是首先范读,这样有利于培养学生的语感、人格,形象思维和对美的感受力。比如我在教学《海燕》这篇课文时就是通过声情并茂的朗读让学生去感受海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望。让学生去感受诗情、诗味 、诗理。
其次教师不仅自己范读还要通过绘声绘色的朗读,尤其是通过重音、停顿 、语气、语调、节奏的变化处理,通过文字表象 ,揣摩到作者心中的画面。比如我在教学朱自清《春》时,引导学生朗读“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的绿绿的。园子里,田野里,一大片一大片满是的……”通过指导,让学生通过反复地读,领悟到“偷偷地”“钻”用拟人的手法表现了小草机灵可爱和不屈不挠积极向上的性格;“嫩嫩”“绿绿”从触觉和视觉上给人清新悦目的感受。强化朗读训练,可以品味文章升华语感加深学生对文章的理解。通过深情地朗读,披文入情,神游其中、增进理解,把自己带进课文的情境中去体味,可以毫雅障碍地接受课文内容的感染熏陶。
二、激情地演
在语文教学中在讲授童话、小说体裁的课文时,我总是鼓励学生编写课本剧,让同学们人人参与,给他们提供了大显身手的机会。学生在改编课本剧的时候,他们就会主动地去研究课文,详细地分析课文,去挖掘更深的东西。这样可以培养学生的主动探究的精神,同时在改编的过程中锻炼学生的写作能力。在演的过程中通过个性化的语言更好地理解人物形象,掌握文章主旨。比如我在上《皇帝新装》这篇课文时课前在班里 以学习小组为单位,让他们去编课本剧。学生们积极地行动起来自做道具,看着课堂上学生们惟妙惟肖的表演,把骗子狡猾、贪婪,皇帝的愚蠢生动地表现出来引得阵阵大笑,在笑声中学生们加深对文本中人物形象的理解,加深对文章主旨的把握。这些东西是老师花很多时间所完不成的,通过编写课本剧,学生的思维不再只局限于课本,从而放飞了创新意识的翅膀。事实也证明学生创造潜力是惊人的,他们设计了许多情节都大大丰富了课文的表现力。
三、灵活的用
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激激发学生的学习兴趣和求知欲。调动他们学习的积极性,实施审美教育,让静态的审美对象活跃起来成为动态。可是现在不少人上课过度依赖多媒体而不注意文本内涵的挖掘,我在课堂上灵活运用多媒体,让多媒体成为课堂的助手,成为开启学生智慧的金钥匙。对于说明文的教学我让多媒体成为释疑激趣的好助手。我在上《沙漠里的奇怪现象》这一文时把“魔鬼的海”“海市蜃楼”“鸣沙”现象通过图片音乐生动形象地展示给学生,让学生一边欣赏那“碧蓝的清水”,“蔚蓝的天空”听着“轰隆的鸣沙巨响”从而如同身临其境般感受到沙漠的奇怪现象,帮助学生对文本的解读,从而水到渠成地释疑解惑,明白奇怪现象的成因,从而把握教材的内涵。
古诗词韵律意境感很强,每一首诗都是一幅画,都是一首用心吟唱的歌。因此在古诗词教学中我不再单纯的向学生呈现文字,而是制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以诗境、诗情,相通的背景音乐。这时的古诗词不只是文字而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化。这样的教学就获得事半功倍的效果。
灵活运用多媒体,可以打破四十五分钟的时空限制,纵贯古今,加快信息速度,加大信息含量,大大提高课堂效率,调动了学生学习的积极性。
四、巧妙的问
语文课堂就是人的课堂,就是情感的交流所,不能平平淡淡,死气沉沉地渡过,教师应该充分调动学生的积极性,把课堂还给他们,真正实现学生为主体,教师为主导的教学规律。语文课堂老师要激发学生学习的兴趣,精巧设问能使得思考不再成为学生精神上的负担,而是一种身心的欢乐和享受。
我在教学《论美》一文时从班级女生着装入手,我班不少女生内穿长长的羊毛衫,外穿短外套,有的羊毛衫甚至都包到臀部了。我问一位这样着装的女生问她这样美吗?该女生很自信地说:“当然美了,今年就流行外短内长这样的穿着打扮”。我笑着问该女生:“你一定知道黄金分割吧?如果一个人的下半身占一个人身体的0. 18,这样的体形是最美的,反过来如果一个人的上半身比下半身长,也就是腿很短,这样的体形看起来美不美?”该女生不假思索地说“当然不美!”我让该女生走到讲台前,并让一位身材高挑正常着装女生也走上讲台和她一比较,大家哄堂大笑起来,该女生红着脸跑下讲台。从此我班再也没有那种外短内长的打扮。我趁热打铁引导学生我们不仅要注意外表美,更要注意心灵美,外表美只不过是夏日的水果很容易腐烂的,从而很自然地切入到《论美》一文中,使学生对美有更深刻的认识,激发学生学习的兴趣,引导学生独立思考,积极思维,激起学生学习的兴趣是我们每一个老师应尽的义务。
作为一名语文教师,最大的希望是语文能带给学生美的享受,情的体验,能够引导学生到雅限广阔的空间去遨游,去飞翔。当然语文教学方法有很多很多,这些尝试仅仅是沧海一粟罢了,在此谈谈自己的一点体会,只希望语文成为每一个孩子的知心朋友,精神家园,只希望领着孩子们一路歌来一路笑,徜徉在语文的广阔天地里。
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