提高课堂效率之研究

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摘要：课堂是提高教学质量的主阵地，课堂教学的效率在很大程度上决定教学质量的高低。随着高效课堂教学改革的不断推进，就如何进一步提高思想品德课堂教学的效率，谈一些自己的看法。
【关键词】：初中思品课　提高课堂效率　方法探究
　　高效课堂教学要靠学生的高效学习来实现，应以学生的进步和发展为终极目的。如果教师教得累，学生也学得累，那不是高效学习。真正的高效学习应该以学生为中心，也就是以学生的学为中心，而不是老师的教为中心。所以，高效教学以学生的高效学习为前提，教师主要为学生的高效学习创造条件，提供帮助和服务，促进和增长学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体性。教是为了不教，因此课堂教学的最终目的同样在于学生。一节课不是看老师讲了多少，组织了多少活动，而应看学生有没有进步和发展。这种进步和发展可以是知识上的，也可以是技能技巧上的，还可以是情感态度上的。即学生在一定时间内尽可能的学到了最多的知识，尽可能的训练了技能，使思想上和情感上受到教益。
　　1、转变角色观念，准确定位
　　“以学生发展为本，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切”，这是我国新课程理念的核心目标。因此，要改变不适应学生身心发展、不考虑学生实际发展要求的教学观念，真正做到“把问的权利还给学生，把讲的机会让给学生，把读的时间留给学生”，以学生为本，才能适应新课程的教学要求。
　　新形势下的课堂十分注重师生间的融洽互动，一堂成功的课堂教学，师生互动是非常重要的。这就要求我们要善于与学生交流，要勤于与学生进行沟通，拉近与学生的心理距离。长期以来，学生把老师看做权威，而自己更多地扮演着“遵从者”的角色，不是不愿与老师交流，而是不敢、怕跟老师交流。这就需要教师主动与不同的学生进行交流，了解他(她)们的喜怒哀乐，做他(她)们的知心朋友。试想，一个既是“良师”又是“益友”的教师，还有哪个学生不愿意与老师交流、互动呢?而拥有了良好的师生人际关系，在教学中学生乐于、愿意与老师合作，与学生的互动就要有效得多。
　　2、吃透课标、把握教材，过好“三关”
　　细心解读课标与文本。教学设计应紧扣教学目标。落实教学目标需要过好“三关”：
　　(1)抓好备课关：高效的课堂教学在很大程度上取决于一个施教者对教学内容的把握，并对内容进行科学统筹的安排。而这就要求，我们在备课的过程中做到“厚积”，才能在有限的四十五分钟内“薄发”。
　　(2)把好预习关。即：学生预先自学将要讲授的功课。预习能让学生做到有的放矢，在预习中发现了问题，激发起学生的探究热情，从而主动去求知，去体验。但是，学生的预习必须在教师的引导下，有明确目的的规范性的预习，才能取得学习成效。
　　(3)过好课堂关。首先，在课堂上我们给学生布置任务，要尽可能做到目标明确，范围清晰，这样学生的思考和活动才有目的性。其次，老师要锤炼自己的课堂语言。能不重复的坚决不重复，尽可能做到表述准确、精炼。再次，因材施教，合理安排学习任务，并做好科学的分工和协作，另外，我们布置的任务要有一定的梯度，既不浪费优等生的时间，又要兼顾后进生的学情。
　　3、充分利用教学资源，为教学增色。
　　(1)可以充分挖掘教材资源。或对教材的案例巧妙设问，激起学生的兴奋点；或对教材中的图片展开联想，培养学生的发散思维；或对教材中名言警句引经据典，都是学生们乐于学习、参与的素材。
　　(2)大量收集网络资源为教学服务。可视频插播，可新闻浏览，可音乐精曲播放，可热点时政透视，都可以成为教师提高教学实效的亮点。
　　(3)收集学生身边喜闻乐见的故事为教学服务。或为灾区人民捐钱捐物的感人事迹，或为社区鳏寡孤独老人服务的“学雷锋活动”，或选取校园的好人好事、恶习恶语，对于强化教学的针对性、实效性帮助极大。
　　(4)关注时政热点，把它与课本知识进行有机整合，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生积极地探究社会生活知识。例如，在上消费者权益保护时，及时引入学生感兴趣的三聚氰胺事件，在上一国两制时，引入陈江会等材料。这样，既开扩了学生的视野，又增添兴趣。
　　4、创新教法，凸显主体，提高课堂实效。
　　创新教法，是取得更好教学实效的关键。谈话法、讨论法、师生角色互换法在教学中被广泛应用，唇枪舌战、知识抢答、才艺表演等也常见于课堂，真可谓“百法”齐放，“百法”争鸣。
　　(1)最大程度调动学生的课堂参与性。充分发挥学生的主体作用，采用多样化的教学形式和多种教学方法，在课堂内组织丰富多彩的教学活动，如：课堂讨论、组织辩论、安排游戏、角色扮演等等。借助这些活动，让学生可以投身其中，直接参与教学，通过师生、生生之间共同合作，完成教学任务。
　　(2)开展合作学习，安排课堂活动。小组合作是教师经常采用的一种课堂活动形式。教师在设计活动时应该充分考虑要达成的目标，避免使活动只是一种表面热闹的点缀。有些问题根本就不具有讨论性，学生能通过看书归纳出来的，就没必要设计讨论题，否则不但不能开启学生的思维，引发争论的火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。
　　总之，要提高思想品德的课堂教学效率，就需要我们教师在教学设计时吃透课程标准，准确把握教材，从学情出发，整合各种教学资源，落实教学目标；同时，从思想品德课的特点出发，开发生活资源，优化课堂教学；更需要我们进一步凸显学生的主体地位，优化课堂结构，更加关注教学细节，提高课堂实效。            
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